Роль специалиста социальной работы в поведенческом подходе

Роль специалиста социальной работы в поведенческом подходе.

Поведенческий подход в социальной работе связан с моделями социальной адаптации, модификации поведения, с практикой социализации, в основе которых лежит бихевиористская психология и поведенческая терапия.

Человек в поведенческих подходах рассматривается как индивид, имеющий проблемы с поведением. Индивид расширяет свой репертуар поведения через процессы социального обучения, познавая свои ошибки. В процессе социальной работы создаются условия для изучения механизмов индивидуального поведения, формируется опыт продуктивного поведения для реальной окружающей среды.

Исходя из этого, в поведенческих моделях социальной работы процесс оценки сосредоточен на поведенческих аспектах индивидуального функционирования, проблема клиента определяется в терминах неадаптивного поведения в контексте рефлексии окружающей среды.

Оценка включает в себя интервью, в ходе которого раскрываются следующие вопросы:

в чем видится проблема;

на что жалуется клиент;

в чем поведенческая проблема;

когда возникла проблема с поведением;

является ли проблема с поведением типичной для клиента;

кто бы мог быть посредником;

хочет ли клиент измениться;

имеет ли клиент мотивацию к изменению.

Социальный работник после оценки определяет людей, место, время, ситуации, необходимые для изменения поведения.

Окружающая среда в поведенческой социальной работе — это прежде всего другие люди, роль которых в терапевтическом процессе определяется как источник, подкрепляющий поведенческие стимулы.

Контракт в социальной поведенческой работе рассматривается как конкретная помощь, направленная на модификацию поведения, с четко прописанной программой и результатами изменения.

Главное усилие социальных работников направлено на формирование систем подкрепления в окружающей среде и формирование социальных систем поддержки для определенных адаптивных моделей поведения.

Социальный работник выступает в поведенческой модели помощи как эксперт, учитель, гид, охватывает широкий диапазон адаптивных, социализирующих, терапевтических функций.

ПРИМЕР:

Женщина обратилась с трудностями в воспитании ребенка. После общения с ней и отдельно с сыном выяснили, что его все устраивает, а мама тревожится о его самостоятельности и в то же время беспокоится когда он вдали от нее. Выбираем поведенческий подход и предлагаем маме создавать обучающие ситуации для сына. Например она уезжает в другой район города находит для него обувь а денег с собой не взяла. Звонит сыну просит привезти деньги и заодно примерить обувь. Или: едет с ним в магазин затем говорит, что ей нужно к подруге и просит сына поехать домой самостоятельно. И так далее, каждая ситуация методично разрабатывалась. Через четыре месяца Сын понял что делает мама, но результат уже был получен: у мамы появилась уверенность в безопасности сына, а сын стал более самостоятельным. Они вместе посмеялись над спектаклем. Кстати, в этом случае был риск формирования зависимости и проведена профилактика.