Введение
Основной доминантой развития
ребенка от раннего детства до
юности является продвижение на пути
к самостоятельности, независимости.
Но самостоятельность и независимость
были бы невозможны, если бы человек
до достижения зрелости не овладевал в
той или иной степени достижениями культуры,
социально опосредованными формами поведения.
Далеко не все родители, окружающие ребенка
наделены в должной степени педагогическими
способностями. Поэтому природа позаботилась
о том, чтобы родители, взрослые персоны
вообще, были чрезвычайно значимы, авторитетны
для маленьких детей. Ребенок до вступления
в подростковый возраст ориентирован
на родителей, их внимание, одобрение,
поддержку, любовь. Он старается это заслужить,
что побуждает его к личностному росту,
освоению образцов человеческой культуры.
Но если бы все мы до конца нашей жизни
оставались на этом уровне, то на свете
бы просто не было взрослых, т. е. самостоятельных
и независимых людей. На каком-то этапе
своего взросления подрастающий человек
должен пережить кризис, ситуацию, когда
локус его эмоциональной привязанности
должен переместиться с родительских
(и замещающих их) фигур на персоны противоположного
пола за пределами семьи и/или идеалы,
опосредованные социально выработанными
формами активности.
Начиная с подросткового возраста и особенно
приближаясь к юношескому возрасту, дети
начинают демонстрировать все большее
неприятие родителей, взрослых. У них наблюдается
стремление спорить с родителями, противопоставлять
себя им, что зачастую протекает на фоне
парадоксального внутреннего стремления
привлекать к себе родительское внимание,
быть в его центре. Означает ли негативизм
по отношению к родителям то, что дети
отвергают их ценности? Дети юношеского
возраста на словах действительно готовы
заявлять об этом. Но по сути, как показывают
исследования, они все равно предпочитают
развиваться в русле ценностных ориентации
своих родителей. Внешне, однако, старшие
подростки (и особенно юноши) пытаются
всячески подчеркнуть свою самостоятельность
и независимость от родителей, подчас
вообще от мира взрослых через особую
форму одежды, прически, манеру себя вести,
танцевать. Смысл такого поведения - пережить
внутренний разрыв с зависимостью от мира
старших. Если родители тактично относятся,
к подобного рода, особенностям поведения
своего ребенка, признают его право самостоятельно
выбирать формы поведения, жизненные цели,
то кризис протекает относительно спокойно.
Попробовав разные странные формы одежды
и причесок, побывав в различных «неформальных»
компаниях, оттанцевав на дискотеках,
ребенок со временем возвращается в русло,
определенное ценностными ориентациями
его родителей, т. е., как правило, получает
то или иное образование, заводит семью,
начинает вести себя вполне прилично и
зарабатывать деньги. Проблемы возникают
тогда, когда ребенок для родителей как-то
по - особенному значим (например, матери
общение с сыном долгое время заменяло
общение с супругом - ситуация семейного
треугольника: ребенок встроен во взаимоотношения
между матерью и отцом, и это стабилизирует
отношения в родительской диаде).
В таком случае родителю трудно отпустить
ребенка в самостоятельную жизнь. Он стремится
силой вернуть ребенка, как ему кажется,
социально одобряемому поведению. Приводит
же это реально к эскалации конфликта,
когда и родитель, и ребенок начинают совершать
экстремальные действия, вредящие им обоим.
Родители, как правило, изматывают здоровье
в таких конфликтах, теряют социальный
статус, высокооплачиваемую работу. Зачастую
при этом они становятся малоспособными
оказать своим детям реальную помощь на
пути к нормативно заданной социализации
(например, оплатить учебу в вузе, оказать
помощь в воспитании внуков).
Таким образом, некоторая доля бунта ребенка
против родительского влияния (и вообще
влияния взрослых) в старшем подростковом
и юношеском возрасте должна рассматриваться
как нормальный и здоровый феномен, закономерный
и даже необходимый этап в развитии человеческого
существа. Скорее должна настораживать
сильная эмоциональная привязанность
ребенка к одному из родителей в юношеском
возрасте и далее.
Основной задачей, которую должен решить
молодой человек в возрасте (15-17 лет), является
формирование научного и морального мировоззрения,
т. е. совокупности представлений о мире
и о своем месте в нем. Человек решает для
себя, кто он в этом мире и что он будет
в этом мире делать, т.е. определяет себя
самого, ищет смысл собственного существования
и смысл различных реалий окружающего
мира, связанных с его собственным существованием.
Английское слово «adolescence» (юность) происходит
от лат. adulescentia - возрастной
период. Юность человека заканчивается
формированием мировоззрения, которое
делает человека по-настоящему независимым
от различного рода обстоятельств и тем
самым самостоятельным.
- Понятие конфликта.
Конфликты занимают существенное
место в нашей повседневной жизни.
Это нормально и естественно.
Говорят даже, что конфликт - это
двигатель развития. Назначение конфликта
состоит в том, чтобы через
его разрешение произошло снятие
актуализировавшегося в нем противоречия.
Для нашей действительности характерна
смена негативного отношения к конфликтам
на позитивное.
Конфликт имеет много определений:
1. под конфликтом в психологии понимается
столкновение различных мотивов.
2. конфликт - столкновение, серьезные разногласия,
во время которых вас обуревают неприятные
чувства и переживания.
Традиционные стратегии поведения в конфликте:
конфронтация, переговоры, компромисс,
избежание, приспособление. И новая стратегия
конфликтного поведения: интеграция, когда
находится такое решение, при котором
выполняются оба желания, и ни одна из
сторон при этом ничего не теряет.
В позитивном подходе под конфликтом предлагается
понимать:
«специальную характеристику, изменяющихся
в столкновении деятельностей, представляющую
собой процесс приобретения деятельностями
во взаимодействии нового содержания,
обеспечивающего соответствия новым условиям”
(Б.И. Хасан).
Позитивные (конструктивные) функции конфликта
выполняют ряд задач:
- адаптируют человека (группу) к новым
условиям, в которых они оказались;
- определяет источник разногласия и позволяет
устранить его;
- выявляя и устраняя противоречия, освобождает
группу от этих факторов, стабилизируя
ее;
- сплачивает членов группы и ориентирует
их на защиту ее единства;
- помогает убрать внутреннюю напряженность;
- помогает найти подходящие средства
влияния на другого;
- позволяет членам группы раскрыть лучшие
качества своей личности в группе, завоевать
авторитет в ней.
При конфликтном столкновении легко выделяются
признаки негативных переживаний, которые
можно свести к трем критическим жизненным
переживаниям. Это стресс, фрустрация
и кризис. Стрессовая ситуация - переживание
растерянности - незнания, каким образом
реагировать на внезапный интенсивный
и значимый раздражитель, - то столкновение
с другим действием - безусловно стрессогенно.
Фрустрация - атрибутный спутник и одновременно
генератор конфликтности. Правда, не всякая
фрустрация по механизму тождественна
конфликту. Наиболее сложным является
отношение конфликта и кризиса. Кризис
- означает фиксированное в переживании
и действии несоответствие или недостаточность
имеющихся ресурсов новой ситуации.
Обязательно ли юность, является кризисной
и какие именно факторы - биологические,
социальные или биографические - определяют
содержание и характер протекания юности?
Прежде всего, подростковым принято считать
период развития детей от 11-12 до 15-16 лет.
В этом возрасте происходит бурное психофизическое
развитие и перестройка социальной активности
ребенка.
Американский психолог Стэнли Холл считал,
что период от 8-12 лет - предподростковый,
соответствует концу дикости, началу цивилизации;
а юность (12-13 лет), охватывает период от
начала полового созревания до взрослого
(22-25 лет) и эквивалентна эпохе романтизма.
Немецкий философ и психолог Эдуард Шпрангер,
делит юность на две фазы:
1. главная проблема у 14-17 летних - кризис,
связанный со стремлением к освобождению
от детских отношений зависимости;
2. у 17-21 - летних на первый план выходит
кризис оторванности, чувство одиночества.
Перед подростком стоит задача самоопределения
в трех “областях”:
1. Половой, т.е. буквально должна произойти
половая идентификация. В этом месте мы
можем обнаружить большое количество
конфликтов, связанных прежде всего со
способами представленности подростку
того или иного пола.
2. Возрастной. Во время самого этого периода
у подростка нет четкого ощущения “Кто
он?” Он уже чувствует себя не ребенком,
но и взрослым еще не чувствует. И здесь
тоже возникают конфликты в том, каким
образом можно попробовать различные
представления о взрослом.
3. Социальный. Подростку необходимо занять
определенное место в обществе в своей
референтной группе. Но поскольку важен
и взрослый: ему важно его признание и
понимание, по каким нормам живут взрослые
в этом мире. Что подходит ему сейчас, а
что нет. За конфликтом с миром взрослых
стоит целый ряд причин. Обычно они следующие:
противоречия между детской нормой, которую
должен усваивать ребенок и взрослыми
нормами, на которые ему необходимо ориентироваться
в качестве взрослого человека, неприятие
взрослыми факта взросления ребенка, отношение
к нему как к маленькому, которое и является
причиной переориентации ребенка на сверстников,
среди которых он получает необходимое
уважение к своей взрослеющей личности.
Нет практически ни одного социального
или психологического аспекта поведения
подростков, который не зависел бы от семейных
условий в настоящем или в прошлом.
В сложном клубке взаимодействия родителей
и детей, часто не учитывают того самого
пубертатного кризиса подростков, когда
все устоявшееся меняется:
- потеряв прежние интересы и не приобретя
новых, подросток утрачивает связь со
средой и может ощущать себя одиноким;
- физическое возмужание дает ощущение
зрелости, а социальный статус ни в семье,
ни в школе не меняется;
- появляется критическое отношение к
авторитетам, а первая жертва - родители.
Они не очень хороши, чтобы ими восхищаться.
С детским преклонением перед родителями
расстаются все;
- родители не последовательны: готовя
ребенка ко взрослой жизни, пропускают
этот момент;
- главным переживанием становится поиск
нравственных ценностей, смысла жизни,
нравственных авторитетов. Всегда ли ими
окажутся родители?
Очень важен для формирования личности
подростка эмоциональный тон семейных
взаимоотношений и преобладающий тип
контроля и дисциплины. Чаще всего
открываемый ребенку путь к более взрослому
существованию лежит через, “ ты должен
”. В то же время подросток видит, что у
взрослого кроме “должен” есть особые
“хочу”, “могу” и “можно”. Вначале это
- взаимодействие с матерью, потом - в семье;
потом - в сюжетно-ролевой игре; и, наконец,
в группе.
Наиболее частые причины, по которым дети
оценивают сложные ситуации общения с
родителями:
-считают меня маленькой,
-не понимают меня и часто путают мои чувства,
- не доверяют мне в выборе учебы и моих
друзей,
- совсем не знают моего характера,
- лезут в мою жизнь, как в свою, сами не
зная, чего хотят.
Всеми родителями признан тот факт, что
увеличение времени препровождения их
детей в школе и на улице (с друзьями) усиливают
и без того уже текущий процесс отчуждения
родителей от содержания жизни и подростка.
Имеет место фактор совпадения кризисных
периодов детей и их родителей.
- Психологическое консультирование.
Психологическим консультированием
называется особая область практической
психологии, связанная с оказанием
со стороны специалиста-психолога
непосредственной психологической
помощи людям, которые нуждаются
в ней, в виде советов и рекомендаций.
Они даются психологом клиенту на
основе личной беседы и предварительного
изучения той проблемы, с которой
в жизни столкнулся клиент. Чаще
всего психологическое консультирование
проводится в заранее оговоренные
часы, в специально оборудованном
для этого помещении, как правило,
изолированном от посторонних людей,
и в конфиденциальной обстановке.
Один сеанс психологического консультирования
проходит в форме личной беседы психолога
с клиентом, длящейся в среднем от нескольких
десятков минут до полутора, двух и более
часов. В ходе этой беседы клиент рассказывает
психологу о себе, о своей проблеме. Психолог,
в свою очередь, внимательно выслушивает
клиента, стараясь вникнуть в суть его
проблемы, разобраться в ней, прояснить
ее как для себя, так и для самого клиента.
Во время консультации оценивается личность
клиента, и с учетом его индивидуальных
особенностей клиенту даются научно обоснованные,
аргументированные рекомендации по поводу
того, как лучше всего практически решить
его проблему.
Советы и рекомендации, предлагаемые клиенту
психологом-консультантом, в большинстве
случаев рассчитаны на то, чтобы, самостоятельно
воспользовавшись ими, клиент смог полностью
справиться со своей проблемой без помощи
со стороны психолога-консультанта. Психологическое
консультирование - это сложившаяся практика
оказания действенной психологической
помощи людям, основанная на убежденности
в том, что каждый физически и психически
здоровый человек в состоянии справиться
почти со всеми возникающими в его жизни
психологическими проблемами. Клиент,
однако, далеко не всегда определенно
и точно знает заранее, в чем состоит суть
его проблемы и как ее лучше всего решать,
опираясь на собственные силы и возможности.
В этом ему и должен оказать помощь профессионально
подготовленный психолог-консультант.
Это и есть основная задача психологического
консультирования.
Во время консультации психолог обычно
применяет специальные приемы и методы
работы с клиентом и воздействия на него,
рассчитанные на то, чтобы за сравнительно
короткий срок (время проведения консультации)
найти и точно сформулировать способ практического
решения проблемы клиента, причем сделать
это таким образом, чтобы данное решение
было понятно и доступно для реализации
клиенту.
Количество встреч психолога-консультанта
с клиентом чаще всего не ограничивается
одной-двумя. В большинстве случаев требуется
более длительное консультирование, включающее
в себя от трех и более встреч с клиентом.
- Решение психолого-педагогических проблем подросткового возраста.
3.1 Переходный возраст
Очень часто приходится слышать,
что взрослым с нынешними подростками
трудно. А они действительно не
похожи на своих сверстников прежних
лет: в большинстве своем рослые,
рано возмужавшие, развитые. Те же, кого
не коснулась печать акселерации, чувствуют
себя среди одногодков как-то неуютно.
Да и у тех, кто рано «повзрослел», тоже
немало проблем. Раннее физическое и даже
интеллектуальное развитие (чего они только
не знают!) порой причудливо сочетается
с еще не угасшими детскими интересами.
И нередко при этом особенно медленно
созревает та часть психической сферы,
к которой относятся чувство долга, ответственность,
самоограничение, моральные и этические
установки, умение обуздать свои желания,
считаться с интересами других. Фигура
- как у взрослого, а голова ребенка. Так
жить тоже бывает нелегко.
Впрочем, переходный возраст всегда считался
трудным. Кое-кому покажется вполне современным
такое высказывание: «Молодежь теперь
любит роскошь. У нее плохие манеры. Она
презирает авторитет, у нее нет уважения
к старшим. Она занимается болтовней, в
то время как надо работать.
В эпоху акселерации и неодинакового физического
развития одной и той же возрастной группы
черты, присущие подростковому возрасту,
проявляются особенно отчетливо. Это,
прежде всего, стремление к самостоятельности,
к высвобождению из-под опеки и контроля
взрослых, стремление к группированию
со сверстниками, появление всякого рода
увлечений (хобби), как правило, модных,
а также рано и сильно пробуждающееся
половое влечение. Есть еще один фактор,
усугубляющий сложности переходного возраста
в нашу бурную эпоху. Когда все круто меняется-от
уклада быта, одежды, распространенных
развлечений и до системы профессионально»
подготовки, когда чуть ли не каждый день
появляются новые, ранее неизвестные специальности,
когда лавина самой разнообразной информации
обрушивается на еще не окрепший разум
- тогда гораздо труднее вступать во взрослую
самостоятельную жизнь, разбираться в
своих желаниях и возможностях.
Поэтому, говоря о «трудном возрасте»
и «трудных подростках», надо помнить,
что они трудны, нe только для взрослых.
Самим подросткам в эти годы бывает очень
нелегко.
Подростковый возраст - это время становления
характера. Именно в этот период влияние
среды, ближайшего окружения сказывается
с огромной силой. Можно сказать, что характер
подростка подобен расплавленному металлу,
из которого могут быть отлиты разные
формы. Пройдет время, возмужает человек,
застынет этот металл - изменить характер
бывает уже очень нелегко. В каждом характере
есть наследственное ядро. Но в значительной
степени наследственными бывают лишь
задатки. Что из них расцветет пышным цветом,
а что так и останется семенем, не давшим
никакого ростка, зависит от условий жизни,
среды, воспитания.
Поведение подростка - внешнее проявление
сложного процесса становления его характера.
Серьезные нарушения поведения нередко
связаны с отклонениями в этом процессе.
Но эти отклонения - вовсе не обязательно
ненормальность, что-то болезненное, патологическое.
3.2 Родительская любовь
Родительская любовь на разных
этапах совместной жизни с ребенком
претерпевает или должна была бы претерпеть
большие изменения.
Для каждого возраста существует своя,
оптимальная дистанция между детьми и
родителями. Дистанция, при которой ребенок
чувствует себя достаточно защищенным,
с одной стороны, и достаточно свободным
- с другой.
«Растягивание» психологической а, следовательно,
и физической дистанции между детьми и
родителями дело, прежде всего, родителей.
Внимательные папы и мамы могут заметить,
какие их действия, связанные с чрезмерным
«притягиванием» к себе ребенка или, наоборот,
- с отсутствием контроля (что может расцениваться
ребенком как отсутствие потребности
защищать его), вызывают отклонения в поведении
ребенка и в отношениях с ним.
Основные изменения в родительско-детских
отношениях переходного возраста - это
смена дистанций. Опекающие отношения
родителей к ребенку должны смениться
отношениями большего равенства. Изменения
эти происходят не вдруг, а накапливаются
к переходному возрасту.
Если ребенку в три года позволялось самому
решить, будет ли он есть суп, в шесть -
пойдет ли он за хлебом сейчас или через
полчаса, в 8 лет - купить ему новые коньки
или электронную игрушку (и в любом возрасте
- дружить ему с Петей или Колей), то расширение
возможности выбора к подростковому возрасту
происходит обычно достаточно безболезненно.
Если мама с папой умели сочетать свою
личную жизнь с интересами ребенка, любовь
к нему с определенными границами приемлемого
поведения, самоуважение - с уважением
к растущим интересам человека, то «трудный»
возраст будет для них не столько трудным,
сколько интересным.
Становление характера, «новое» поведение,
иные отношения ребенка предоставляют
таким родителям огромный материал для
творчества, позволяют им оживить воспоминания
о собственном становлении, приблизиться
к «союзническим» отношениям с детьми.
Не менее приятным, чем прежние, опекающие.
Для таких родителей то, что расширяются
горизонты ребенка, не столько причиняет
боль, сколько вызывает гордость: вот человек
выходит в жизнь, пусть не всегда разумно,
пусть угловато, но он уже умеет любить,
страдать, бороться, и это я помог ему.
Переходный возраст - это возраст, когда
родители как бы проверяются на прочность:
научили ли они детей снисходительно относиться
к своим слабостям, уважению не только
достоинств, но и права на недостатки,
показали ли родители, что у детей есть
возможность обратиться к ним за помощью?
Знают ли они, что мы их не предадим? Знают
ли, что и мы, и они имеем право на личную
жизнь и право на неудачу, ошибку, глупость,
в конце концов? Знают ли они, что и из трудных
положений можно найти выход - одному или
с чужой помощью?
Стать родителями взрослого ребенка иногда
очень трудно.
Почему наши дети не пускают нас в свою
жизнь? Это происходит часто потому, что
родители «вламываются» в эту жизнь без
спроса, бесцеремонно, назойливо. Их жалобный
стон: люби меня, уважай меня, мне плохо
- пожалей меня, - детям не слышен, так как
внешне он выражается в бесчисленных раздраженных
придирках: «Куда ты уходить на ночь глядя?»,
«Что у тебя за компания?», «Ну и подружку
выбрала!», «Твое дело - учиться!», «Никаких
интересов!», «Матери бы помогла!», «Сколько
можно долбить одно и то же!», «Что за неуважение
к родителям?»
Несчастные и растерянные родители делают
жизнь своих детей невыносимой. Те не понимают,
что происходит. Дома становится так плохо,
что ребенок (осознанно или нет) старается
бывать там реже. Находясь же дома, поменьше
вступать в разговор с «предками» - как
бы ненароком не вызвать потока упреков,
жалоб и наставлений.
Видя, как ощетиниваются, становятся все
более отчужденными дети, родители чувствуют
себя еще несчастнее и раздраженнее, все
менее способны они в чем-либо разобраться,
остановиться вовремя. И тем самым, естественно,
все чаще вызывают холодность и гнев детей.
Круг опять замыкается.
Иногда человеку в таком состоянии необходим
отдых, свободное время, чтобы остановиться,
оглядеться, сформировать новый смысл
жизни, начать снова подниматься в гору.
Иногда нужно обратиться к психологу,
иногда к врачу. Иногда же достаточно,
быть может, откровенно поговорить с близкими,
не нападая, не защищая и не оправдываясь.
Просто рассказать, что происходит с вами.
Если доверие между членами семьи еще
не утрачено, отношения могут улучшиться.
Одна из проблем, которая больше всего
волнует родителей подростков - это возникновение
у детей любовных переживаний и полового
влечения. Эта сторона жизни подростка
и его родителей тесно связана с теми вопросами,
которые уже обсуждались. Влюбилась дочка,
и родители начинают переживать, «как
бы чего не вышло», стеречь ее, подозревать,
в некоторых случаях дело доходит до скандалов,
оскорблений, даже побоев.
Другой распространенный вариант - это
ревность: не смей любить никого, кроме
меня. Попытки удержать дочь или сына возле
себя, борьба за то, чтобы занимать в его
душе самое большое место, быть как бы
вне конкуренции - все это нередко также
принимает вид заботы о нравственности
или хорошей учебе подростка.
Любовь в переходном возрасте обычно «переходна»,
проходяща, не вечна. Однако она часто
приносит людям такой эмоциональный опыт,
без которого последующая «вечная» вряд
ли возможна. Опыт страданий и счастья,
надежды и вдохновения, творческого подъема
и душевных мук.
В переходном возрасте часто происходит
как бы «генеральная репетиция» всей любовной
жизни. Человек учится узнавать любовь,
чувствовать и различать это особое состояние
души. И если даже это действительно только
«репетиция», то и она имеет огромную ценность
для становления личности. Здесь оттачивается
умение справляться с собой, получать
удовольствие от общества любимого человека,
переживать любовные неудачи, поражения,
выражать свои чувства и многое другое.
Наконец, в это время происходит становление
девочки как женщины или мальчика как
мужчины. Формируется ощущение своей женской
и мужской ценности, силы и привлекательности.