Развитие творческой активности в период юности

Развитие  творческой активности в период юности.

Юность – период формирования установки на взрослую и серьёзную жизнь.

Юность —  это время выбора жизненного пути. Юноши строят планы, которым суждено  или не суждено будет сбыться  в зрелости. Начинается и реализация поставленных целей — работа по выбранной специальности, учеба в вузе, иногда создание семьи.

Юность — всего лишь начало взрослой жизни, и иногда воспринимается как  черновик, который можно отложить в сторону и начать все писать заново. Ощущение того, что вся жизнь  впереди, дает возможность пробовать, ошибаться и искать с легкой душой. Но «дороги, которые мы выбираем» в это время, обычно очень многое определяют в жизни взрослого человека.

Юность — первый период взрослой, самостоятельной жизни. Ответственность  за свою судьбу, за всю последующую жизнь определяет специфику этого возрастного этапа. Для кого-то в юности начинается реализация жизненных планов, четко намеченных еще в старших классах школы, идет проверка их правильности в жизненной практике. Многие же продолжают поиски себя во взрослой жизни, пытаясь решить проблему самоопределения методом проб и ошибок. Несмотря на то что жизненный мир и соответствующие ему мировоззренческие установки сформировались в предыдущем возрастном периоде, очень многое еще уточняется и окончательно осознается в ходе этих зачастую мучительных поисков. Окончательное самоопределение, позволяющее начать утверждать себя в жизни, и является центральным возрастным новообразованием юности.

Творческая активность предполагает, с одной стороны, умение освободиться из-под власти обыденных представлений  и запретов (часто неосознаваемых), искать новые ассоциации и непроторенные  пути, а с другой — развитый самоконтроль, организованность, умение себя дисциплинировать.

      Период юности - это период самоопределения.  Самоопределение - социальное, личностное, профессиональное, духовно-практическое - составляет основную задачу  юношеского возраста. В основе  процесса самоопределения лежит  выбор будущей сферы деятельности. Однако профессиональное самоопределение  сопряжено с задачами социального  и личностного самоопределения,  с поиском ответа на вопросы:  «кем быть?» и «каким быть?»,  с определением жизненных перспектив, с проектированием будущего.

Развитие  человека в период юности может идти несколькими путями.

Юность может  быть бурной: поиски смысла жизни, своего места в этом мире могут стать  особенно напряжёнными. Некоторые старшеклассники  плавно и непрерывно продвигаются к  переломному моменту жизни, а  затем относительно легко включаются в новую систему отношений. Они  больше интересуются общепринятыми  ценностями, в большей степени  ориентируются на оценку окружающих, авторитет взрослых.

При переходе от подросткового возраста к юношескому происходит изменение  в отношении к будущему: если подросток  смотрит на будущее с позиции  настоящего, то юноша смотрит на настоящее с позиции будущего. Выбор профессии и типа учебного заведения неизбежно дифференцирует жизненные пути юношей и девушек, закладывает основу их социально-психологических и индивидуально-психологических различий.

Учебная деятельность становится учебно-профессиональной, реализующей профессиональные и  личностные устремления юношей и  девушек. Ведущее место у старшеклассников занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной  жизни, с дальнейшим образованием и  самообразованием. Эти мотивы приобретают  личностный смысл и становятся значимыми.

     Остается значимым и общение  со сверстниками, более значимым  становится общение со взрослыми, родителями. Общение носит интимно-личностный, т.е. камерный характер. Важна не включенность в группу сверстников, а установление.

личностных, глубоких отношений с человеком, который юноше нравится, в котором  он нуждается.

     Характерное приобретение ранней  юности - формирование жизненных  планов. Жизненный план как совокупность  намерений постепенно становится  жизненной программой, когда предметом  размышлений оказывается не только  конечный результат, но и способы  его достижения. Жизненный план- это план потенциально возможных действий. В содержании планов, как отмечает И.С. Кон, существует ряд противоречий.

Готовность к самоопределению - это основное новообразование ранней юности. Одно из достижений этой ступени - новый уровень развития самосознания. Он проявляется в:

   1) открытии своего внутреннего мира во всей его индивидуальной целостности и уникальности;

   2)  стремлении к самопознанию;

   3) формировании личной идентичности, чувство индивидуальной самотождественности, преемственности и единства;

   4)  самоуважении;

   5) становлении личностного способа бытия, принятие на себя личной ответственности.

У юношей на профессиональное самоопределение  влияют факторы дальней перспективы: чем больше определены планы на дальнейшую жизнь, тем выше уровень сформированности профессионального плана и степень уверенности в профессиональном выборе.

    У  девушек жизненное и профессиональное  самоопределение не связаны между  собой, для них характерны большая  эмоциональность и ситуативность  самоопределения, менее целостное  мировоззрение. У юношей же  профессиональное самоопределение  органически входит и формируется  в русле общей жизненной перспективы.  Ближайшие планы девушек определяются  в основном познавательными интересами, уровнем эмоциональной возбудимости. У юношей большое влияние на  планирование ближайшей перспективы  оказывают интеллектуальные показатели (комбинаторное мышление, общий уровень  интеллекта) и уровень самоконтроля.

    На  перспективное планирование жизни  молодежи независимо от пола  влияют, в первую очередь, уровень  сформированности самоконтроля и характеристики социальной смелости.

    В  юношеском возрасте наблюдается  высокая индивидуальная устойчивость  и четко выраженная половая  специфика профессионального типа. Среди девушек преобладают социальный, артистический и конвенциональный  тип. Среди юношей - предпринимательский, исследовательский и реалистический. При этом к моменту окончания школы профессиональный тип личности оказывается достаточно сформированным. Эти данные о влиянии характера и профиля деятельности, а также адекватного профессионального самоопределения на реализацию и становление потенциалов субъекта деятельности указывают важность прогнозирования и управления этими процессами. Неотъемлемой частью такого управления является психологическое консультирование, направленное, прежде всего, на то, чтобы юноша или девушка осознали себя активными строителями собственной жизни, осознали ответственность за свой выбор.