Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза

Большой интерес вызывает и вопрос о влиянии половой  дифференциации на психику. Об этом написано множество книг, одна из которых «Пол и характер» О.Вейнингера, недавно переизданная у нас в стране, остаётся бестселлером уже почти 90 лет. Наличие существенных (некоторые даже говорят – принципиальных) психологических различий между мужчинами и женщинами само по себе ни у кого не вызывает сомнений. И рассуждать об этом можно сколь угодно. Но если не сводить эти рассуждения к психологическим аспектам половой жизни и деторождения, то необходимо ответить на 2 основных вопроса. 1. Какие психологические различия между полами (вне сексуальной сферы) установлены строго научно, в отличие от ходячих мнений и стереотипов массового сознания? 2. Какова степень этих различий, насколько жестко разграничиваются мужские и женские качества? Какова природа этих различий: биологическая или социокультурная?

Критический анализ достоверных  данных на этот счёт (проф. Кон И. С.) позволяет считать доказанным весьма немногое: девочки превосходят мальчиков  в вербальных способностях; мальчики отличаются большей агрессивностью, а также математическими и визуально-пространственными возможностями. Причем факт большей мужской агрессивности, по данным новейших исследований, вызывает всё большее сомнение.

Действительно, обнаружены некоторые различия в строении мозга  у мужчин и женщин. Например, недавно выяснили, что у женщин в некоторых участках мозолистого тела (важной части мозга) больше нервных волокон, чем у мужчин. Это может означать, что межполушарные связи уяснить некоторые половые различия в психике и поведении, в том числе и знаменитую женскую «интуицию». Кроме того, выявленные у женщин более высокие показатели, связанные с лингвистическими функциями, памятью, аналитическими способностями и тонким ручным манипулированием, можно связать  большей относительной активностью левого полушария их мозга.

Напротив, творческие, художественные способности и возможность уверенно ориентироваться в пространственных координатах заметно лучше у  мужчин. Видимо, они обязаны этими  преимуществами правому полушарию  своего мозга.

Женское начало (в рамках человеческой популяции) призвано обеспечивать неизменность потомства от поколения к поколению, то есть оно ориентировано на сохранение уже имеющихся признаков. Отсюда большая психическая устойчивость женщин и усредненные параметры их психики. Мужское начало связано с необходимостью адаптации к совершенно новым, неведомым условиям, что и объясняет большую психологическую индивидуализированность мужчин, среди которых чаще встречаются не только сверхталантливые, но и психически больные или совершенно никчемные особи. Следовательно, можно утверждать, что особенности как мужской, так и женской психики определяются эволюционно-генетической целесообразностью.

Женщины отличаются филогенетической ригидностью и онтогенетической пластичностью, то есть, легко приспосабливаясь на индивидуальном уровне к внешнему миру, они в тоже время более подвержены действию популяционных и видовых закономерностей, их поведение в большей степени биологически детерминировано.

Специфика мужской психики  обусловлена её филогенетической пластичностью  при онтогенетической ригидности. Это предполагает большее разнообразие типов мужской психики при значительно меньшей способности к выживанию в неблагоприятных условиях. Поэтому признаки вырождения в любой популяции обнаруживаются, прежде всего, у мужских особей.

Самым очевидным образом  связь органического и психического обнаруживают неизбежные для каждого  из нас процессы физиологического старения. Изменения при этом происходят хотя и медленно, мало заметно, но неуклонно. Аккуратность и любовь к порядку превращаются в мелочную педантичность, бережливость в скупость, твёрдость в тупое упрямство. Нивелируются индивидуальные черты, сужается кругозор, утрачиваются связи с внешним миром и аффективная отзывчивость, взгляды и высказывания принимают шаблонный характер, растут эгоцентризм, чёрствость, подозрительность, недоверчивость, злобность и бестактность, то есть всё то, что психиатры называют сенильными чертами, признаками необратимого регресса личности.

Человека, как считает  Х.Дельгадо (один из крупнейших современных специалистов-нейропсихологов), можно рассматривать как временную материально-информационную структуру. Мембраны, клетки и другие элементы живого возникли в результате соединения химических элементов. Живой организм – только временное сочетание химических соединений. Каждый ион, который входит в состав нашего тела, до этого существовал в природе, и все элементы, образующие наш организм, вернутся назад, в ту же природу. Атомы, организация и время – это единственные факторы, которые создают организм. Это нельзя, конечно, сказать о содержании наших психических процессов. Но прежде, чем перейти к их анализу, необходимо определить роль того органа, который непосредственно ответствен за высшие психические функции и который носит название головного мозга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

"ЗАКЛЮЧЕНИЕ"

Что  же является предметом  изучения психологии? Прежде всего, психика  человека и животных, включающая в  себя многие субъективные явления. С  помощью одних таких, например как  ощущения и восприятие, внимание и  память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Кроме того, психология изучает организм человека и животных.

В интегрированном виде представлены основные структуры головного  мозга, принимающие участие в  познавательных и эмоционально-мотивационных  процессах, рассмотренных выше.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

"СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ"

1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1997.
2. Богословский В. В. Общая психология. М.: Просвещение, 1989.
3. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебник для вузов. СПб., 2000.
4. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М., 1976.
5. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.
6. Годфруа Ж. Что такое психология? В 2 кн. М.: Мир, 1992.
7. Ждан А. Н. История психологии. М.: МГУ, 1990
8. Климов Е. А. Основы психологии. М., 1997.
9. Кон И. С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978.
10. Леонтьев А. Н. Избр. психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т.2.
11. Ломов Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991.
12. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию М.: Изд-во МГУ, 1975.
13. Личность: внутренний мир и самореализация: Идеи, концепции, взгляды /Сост. Ю. Н Кулюткин, Г. С. Сухобская. СПб., 1996.
14. Малькова З. А. Школа и педагогика за рубежом. М., 1983.
15. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997
16. Немов Р. С. Психология: Учебник: В 3 кн. М.: Просвещение, 1995.
17. Общая психология: Курс лекций /Сост. Е. И. Рогов. М.: Владос, 1995.
18. Петровский А. В. Введение в психологию. М.: Академия, 1995.
19. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория  психологии. Ростов н/Д., 1996.
20. Психология и педагогика /Под ред. А. А. Радугина. М., 1997.
21. Психология и педагогика: Учеб. пособие /Сост. В. М Николаенко., Г.М. Залесов, Т. В. Андрюшина и др. М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1998.
22. Психология: Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
23. Соколова Е. Е. 13 диалогов о психологии. М., 1997.
24. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н /Д., 1997.
25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.
26. Фрейд З. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1990.
27. Ярошевский М. Г. История психологии. М.: Мысль, 1985.
28. Интернет-ресурсы