Развитие памяти в подростковом возрасте

Количество информации, которую подростки запоминают с применением каких-либо способов обработки материала (объем культурной памяти), возрастает в среднем до 12-13 единиц.

В процессе усложнения обучения и развития интеллектуальных способностей дети начинают трансформировать текст или другой учебный материал, облегчая его запоминание и воспроизведение. Осваиваются разнообразные мнемические приемы, а воспроизводя учебный материал, большинство детей уже достаточно легко передают смысл прочитанного.

Так, вследствие появления в школе многих новых учебных предметов значительно увеличивается количество информации, которую должен запомнить подросток, в том числе и механически.

Например, на уроках геометрии, черчения и др. у ребенка постепенно формируются и развиваются способности воспринимать косвенные признаки предметов, мысленно трансформируя их до уровня, позволяющего адекватно индентифицировать воспринимаемый объект. Так, у ребенка появляются умения видеть сечения объемных фигур, читать чертеж и т. д.Усложнение и значительное увеличение объема изучаемого материала приводит к качественной перестройке в организации мнемических процессов. Большинство детей, достигших подросткового возраста, продолжая обучение, вынуждены отказаться от дословного заучивания с помощью повторений.

Вместе с тем, нет такого родителя или учителя, который бы не жаловался на рассеянность и плохую память подростка и не боролся с ней. Парадокс?! С одной стороны, память сильна как никогда, а с другой - молодой человек ошибается, быстро забывает, медленно и мучительно что-то запоминает. Объяснение этому явлению довольно простое. Всему виной новые бурные переживания подростка. Сознание молодого человека полностью сконцентрировано на них. Это закономерно приводит к тому, что подросток с трудом управляет своей памятью, над ним властвуют новые появившиеся переживания. Это состояние и называется рассеянностью. При этом все то, что связано с интересами подростка, будет запоминаться на удивление легко, точно и в большом объеме. Какой бы сферы жизни этот интерес ни касался. Любому учителю хотелось бы, чтобы такой всепоглощающий интерес вызывал его предмет. Каждый учитель знает или интуитивно чувствует, догадывается, какими приемами, способами и уловками можно этого добиться.

Среди разнообразных методических приемов есть одно но, почти магическое, правило: чтобы у человека к чему-то возник стабильный интерес, он должен ощутить успех в этой деятельности. Человек получает наслаждение от выполнения той деятельности, которая у него получается. Человек радуется, что день ото дня меняется в лучшую сторону, развивается, совершенствуется. Занятия, которые увлекают, дают ощущения движения вперед, легкости процесса и результата познания.

Но положительные эмоции от процесса учебы возможны только в том случае, если в достаточной степени развиты способности, необходимые для выполнения той или иной деятельности, в частности, способности запоминать, сохранять и воспроизводить информацию.

4. Влияние вредных привычек на развитие памяти подростка

Многие подростки подвержены пристрастию к вредным привычкам. Мы рассмотрим три основных пагубных действия на развитие памяти подросткового организма: курение, алкоголизм и употребление наркотических средств.

К курению приобщено значительное число подростков во всех странах мира. Изучение образа жизни школьников в развитых странах с высоким уровнем жизни указывает на высокую распространенность вредных привычек. Обследование швейцарских школьников 12-14 лет показало, что до 80% из них рискуют стать постоянными курильщиками. Регулярными курильщиками являются 11% американских девочек и мальчиков, обучающихся в 7-12 классах.

Мозг, отравленный никотином, резко снижает свою деятельность, так как его кровеносные сосуды становятся более узкими и менее эластичными, в связи с чем ухудшается питание клеток мозга. У курящего школьника по этой причине снижается внимание, ухудшается сообразительность и память. Появляются головные боли, головокружения, повышается утомляемость, снижается работоспособность.

Американские ученые установили, что у курящих юношей ухудшается память, затрудняется заучивание текстов. Установлено, что 50% курящих школьников учатся плохо.

Мнение величайшего шахматиста А. Алехина: «…никотин ослабляюще действует на память, разрушает нервную систему и ослабляет силу воли - способность, столь необходимую для шахматного мастера. Я могу сказать, что сам получил уверенность в выигрыше матча за мировое первенство лишь тогда, когда отучился от страсти к табаку».

Далее идет алкоголь. Пугающее количество подростков подвержены этой привычке.

Группа ученых провела исследование, сравнив в тестах на память 26 употребляющих в больших количествах спиртные напитки подростков и 34 непьющих подростка. На конференции по психологии в Британии эксперты заявили, что употребление спиртных напитков в подростковом возрасте препятствует развитию умственных способностей.

В исследовании приняли участие студенты в возрасте 17-19 лет, в период, когда мозг еще продолжал развиваться. Ученые выяснили, что подростки, которые злоупотребляют алкоголем, запоминают на одну треть меньше информации. Также, по мнению специалистов, алкоголь способен оказывать влияние на умственные способности, так как мозг еще продолжает развиваться в таком возрасте.

По мнению специалистов, употребление алкоголя в подростковом возрасте наносит серьезный вред памяти и умственным способностям в будущем. Эксперты советуют родителям обратить внимание на эту проблему и по возможности стараться предотвратить ее.

И, наконец, третья и, пожалуй самая вредная привычка - это наркотики. Многие подростки считают, что легкие наркотики не вредит организму, но это далеко от истины.

Например такой наркотик как марихуана далеко небезобидна. Исследования среди подростков, регулярно употребляющих марихуану, показали, что их мозг работает более напряженно, чем мозг молодых людей не знакомых с этим наркотиком. Курение марихуаны в критический для умственного развития подростковый период негативно влияет на процесс мышления, психомоторные функции и словесную память. Нарушения памяти и процесса мышления сохраняются даже через месяц после прекращения употребления марихуаны.

Хуже всего любители марихуаны справлялись с тестами на память - задачами на запоминание различных последовательностей слов. Продемонстрированные ими результаты намного отставали от нижней границы нормы.

Заключение

Мы рассмотрели те особенности в развитии подростка, которые влияют на его способности и, в частности, на развитие памяти.

Память подростка не просто развивается, она становится «мыслящей». В подростковом возрасте происходит решающий сдвиг в отношениях между памятью и другими психическими процессами. Исследования памяти детей данного возраста показали, что для подростка вспомнить - значит мыслить. Подросток может сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления: запоминание, воспроизведение, припоминание. В подростковый период наступает момент, когда природная память и культурная сливаются воедино, начинает функционировать в режиме взаимодействия. Память подростков может удивить силой и слабостью одновременно. Удивить силой, потому что возможности памяти в этот период практически безграничны.

Но благоприятному развитию памяти могут помешать вредные привычки, которые могут взять в оборот подростка в момент его стрессового состояния по какой-либо причине. Ведь именно во вкушении «запретного плода» подросток видит самовыражение. Но именно это «самовыражение» имеет огромное пагубное влияние на память в подростковом возрасте.

Когда мы начинаем понимать и верить, что, несмотря на прошлые неудачи, подросток может добиться успеха в настоящем и будущем, когда в прошлом мы начинаем искать не причины неудач (а одна неудача порождает другую), а причины успехов и позитивные моменты, тогда у нас появляется шанс. И это воздействие должно производиться в коллективе, где находится учащийся - в школе. Хорошо, когда и учителя, и родители видят в детях не недостатки, а потенциальные возможности.

В ходе написания этой работы мы узнали много нового и интересного, что в дальнейшем мне поможет в работе с подростками.

Список используемой литературы:

1. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте / Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. - Т.2. - Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1982. -С. 386-395.
2. Немов Р.С. “Психология” 1 и 2 том. М. Изд. центр “Владос” 1995г.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер, 2007г.
4. Волков Б.С. Психология подростка- М.: Академический Проект; Гаудемус 2005 г.
5. Крутецкий В.А. Психология подростка 2-е издание М.: Просвещение 1965 г.