Развитие образовани я в Беларуси

 

Дополнительное  образование взрослых

Дополнительное  образование взрослых – вид дополнительного  образования, направленный на профессиональное развитие слушателя, стажера и удовлетворение их познавательных потребностей.

Повышение квалификации, стажировку и переподготовку кадров в республике обеспечивают свыше 390 учреждений образования.

Ежегодно профессиональным обучением, повышением квалификации, стажировкой  и переподготовкой охвачено более 550 тыс. работников (около 14% от общего количества всех работников республики).

Непрерывное профессиональное обучение осуществляется по 5,5 тыс. профессий рабочих (служащих).

Повышение квалификации руководящих работников и специалистов осуществляется по всем профилям (направлениям) образования. Переподготовка кадров с  высшим и средним специальным образованием осуществляется по 360 специальностям.

Важным направлением работы является организация обучения высвобождающегося, безработного и  незанятого населения, в том числе  и обучение незанятой молодежи. На базе учреждений образования и специализированных учебных центров с учетом потребностей рынка труда, ежегодно проходит обучение свыше 26 тыс. безработных с последующим трудоустройством.

Целью развития системы дополнительного образования  взрослых является реализация принципа ”Образование через всю жизнь“. В предстоящие пять лет будет создана гибкая система подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в соответствии с потребностями инновационного развития страны. Система дополнительного образования взрослых будет развиваться на основе внедрения современных информационно-коммуникационных технологий, интеграции профессионального образования, науки и производства. 

 

Международное сотрудничество

Республика  Беларусь является стороной многих международных  договоров и соглашений, активным участником и инициатором обсуждения проблем, затрагивающих глобальные вопросы развития человеческого общества в постиндустриальную эпоху, в том числе Лиссабонской конвенции 1997 г. о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе, ведет работу по присоединению страны к Европейскому пространству высшего образования (Болонский процесс).

Беларусь предпринимает  конкретные шаги для осуществления  дальнейшей интеграции национальной системы  образования в мировое образовательное  пространство, сохраняя свою национальную и культурную идентичность.

Стабильно расширяется  признанная практика ”академической мобильности“. Установлено тесное сотрудничество с такими международными организациями как ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, ДААД, Европейский фонд образования. Реализуются международные программы Темпус, Тасис, Эразмус Мундус, Молодежь в действии. Взаимообмен студентами и преподавателями достигает около 16 тысяч человек в год. Действует гибкая система приема на обучение иностранных граждан, которая полностью учитывает их интересы и запросы в специальностях. Для иностранных граждан, не владеющих русским языком, существует возможность обучения на подготовительном отделении.

Количество  иностранных граждан, обучающихся  в вузах страны, за последние 5 лет  выросло более чем в два раза и в настоящее время превысило 10 тыс. человек. При этом развивается взаимовыгодное сотрудничество не только со странами ближнего, но и дальнего зарубежья (заключено свыше 60 международных соглашений).

Наиболее крупными научными партнерами вузов являются Россия, Венесуэла, Индия, Китай, Казахстан, Швейцария, Германия. География поставок научно-технической продукции охватывает Францию, Финляндию, Австрию, Бельгию, Польшу, Чехию, Великобританию, Латвию, Литву, США, Корею и др.

Активно развивается международное сотрудничество в рамках Союзного государства, ЕврАзЭС, СНГ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные  качества творческой личности.

Какими качествами должен обладать творческий человек?

Например, Г. Селье считает, что  бесчисленные умственные и физические качества присущие ученому как таковому, могут быть приблизительно классифицированы по шести важнейшим категориям:

1. Энтузиазм  и настойчивость, т.е. интерес, рвение, страсть направленные на реализацию замысла и  способность  к длительному и  упорному преследованию поставленной цели. Они включают в себя такие качества, как преданность цели, устойчивость к неудачам и однообразию, устойчивость к успеху, мужество, здоровье  и энергию.

2. Оригинальность — способность  по-новому  взглянуть на вещи. А для этого необходимо воспитывать такие качества, как независимость мышления,  непредубежденность — готовность пересмотреть предубеждения перед лицом опровергающих их свидетельств, воображение, интуиция и одаренность.

3. Интеллект — способность к  пониманию. Он предполагает развитие  таких качеств, как логика, память, опыт, способность к концентрации  внимания, абстрагированию.

4. Этика — система приемов,  управляющих нашим поведением. Она  включает честность перед самим  собой.

5. Контакт с природой — установление  тесной связи с явлением Природы,  на которое направлено наше  исследование. Для этого важны  такие качества как наблюдательность, технические навыки и изобретательность.

Следует сюда добавить — умение работать руками самому. Еще оценка результатов  наблюдения  -  способность отбрасывать все формы  ослепляющей нас предвзятости.

6. Контакт с людьми: понимание себя и других, совместимость с окружающими людьми, способность организовать группу, убеждать других и прислушиваться к их аргументам.

Есть и другая точка зрения, которуюможно представить как подход к технологии воспитания творческой личности с учётом шести качеств, изложенных в Жизненной Стратегии Творческой Личности.

1.  Без цели не может быть результата, успеха. Следовательно, нужна Высшая (В. Вернадский) или Достойная цель (Г. Альтшуллер), общественно-полезная, на достижение которой стоит потратить творческую жизнь. Для этого человек должен быть не только образованным, но и высоко духовным в нравственном понимании слова. 

У  Н.В.Левашова– это освобождение Мидгард-Земли  от паразитов, пробуждение землян от ментального сна и далее, через новые знания, вывести Родину и нашу цивилизацию на новый путь развития и  процветания[1] — Золотой путь.

2.   Но как, например, ученику или любому человеку выбрать Высшую или Достойную цель жизни, если у него еще нет опыта жизни или необходимых знаний?

Не любая цель годится на эту роль, следовательно, нужны определенные критерии, подход, т.е. нужна технология выбора цели.

Отсюда и множество возможных  путей достижения цели, при реализации которых человек способен раскрыть себя как творческая личность.

3.  Выбрав цель, необходимо знать, что было сделано в этом направлении предшественниками, знать что нужно для её достижения теперь. Нужна программа по достижению цели, много программ, в зависимости от сложности цели, т.е. нужен комплекс рабочих программ по достижению цели и регулярный контроль за выполнением этих планов и их корректировка по необходимости.

4.  Для выполнения намеченных планов нужна высокая работоспособность. Поэтому уже со школы необходимо учить учеников работать систематически, уметь ставить перед собой  смелые цели и стремиться  достичь их, преодолевая трудности.

5.  На пути  к достижению цели возникает много проблем, противоречий, для  разрешения которых нужна методика, инструмент, технология решения возникающих проблем, т.е., нужна научная методология решения творческих задач.

Н.В. Левашов – это его концепция  мироустройства и эволюции материи  – новое мировоззрение. Уже сама концепция эволюции материи предопределяет направление её развития, а значит и методологию для решения  конкретных задач для Человечества.

6. Нестандартно решенная задача или задача  с неожиданным результатом уже состоявшейся личностью, как правило, неоднозначно воспринимается коллегами, наконец, самим обществом, например, потому, что результат может влиять на мировоззрение общества, противоречить устоявшимся парадигмам, за которые коллеги получали учёные степени. В этот период непризнания важно устоять, выдержать удар системы. Поэтому со школы необходимо воспитывать силу духа и воли, учить  отстаивать  свои идеи, преодолевать неудачи и  «держать удар», понимая значимость решаемой проблемы. Тогда будет результат.

7. Чтобы неудачи в учебе (самопознании) не отбили желание ученика  учиться,  нужен позитивный текущий результат, поддерживающий интерес ученика, организованный дидактическими приемами учителя.  Чтобы  уже во взрослой жизни бывший ученик мог держать удар со стороны общества, системы, не превращая отстаивание своих идей в борьбу с «ветряными мельницами»,  на каждом этапе достижения цели нужен результат, внедрение, т.е. нужен успех, организованный им самим.    

 Нельзя останавливаться  на  достижении первой цели – ее нужно или внедрять, или идти дальше по отмеченным выше путям, вплоть  до смены цели жизни.  Спектр целей достаточно широк. Застой — это творческая смерть.

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. 1 Введение в психологию / под общ. ред. проф. А.В. Петровского. – М.: Издательский центр «Академия», 1997.
2. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, 1998.
3. Психология: учебник для экономических вузов / под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.
4. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1998.
5. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: «Феникс», 1999.