Развитие наглядно-образного мышления дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т. е. посредством мышления.
Благодаря этому процессу человек может выделить наиболее существенные признаки предмета, познать этот предмет

Введение 3
Глава 1. Проблема мыслительной деятельности в
психолого-педагогической литературе
1.1. Современные представления о мыслительной деятельности 6
1.2. Особенности мышления детей с интеллектуальной недостаточностью дошкольного возраста 23
Глава 2. Проблема игровой деятельности в
психолого-педагогической литературе
2.1. Современные представления об игре 32
2.2. Сущность дидактической игры ее место в обучении
дошкольников 39
2.3. Особенности использования дидактической игры в процессе обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 47
Глава 3. Развитие наглядно-образного мышления дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
3.1. Методика экспериментального исследования 56
3.2. Анализ полученных результатов 59
3.3. Методические рекомендации по использовании 70
дидактических игр как средства развития наглядно-образного
мышления дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Заключение 72
Литература