Развитие интереса на уроке математике

Развитие интереса и внимания на уроках математики -  основное условие успешного обучения.

(из опыта работы)

учитель первой квалификационной категории:

Кравченко Лидия Григорьевна

Колывань 2010г.

Развитие интереса и внимания на уроках математики – основное условие  успешного обучения. 

              Одно из важнейших условий эффективности учебного процесса – воспитание познавательного интереса у школьников. Познавательный интерес – это глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности. Познавательный интерес не является чем-то внешним, дополнительным по отношению к учению. Наличие интереса является одним из главных условий учебного процесса и свидетельством его правильной организации. Отсутствие интереса у школьников является показателем серьезных недостатков в организации обучения.

Как воспитать у школьников познавательный интерес? Что нужно  делать, чтобы поисковая активность, реализуясь в разного рода творчестве, как бы сама себя поддерживала? Можно выделить основные условия, при которых возникает и развивается творческий интерес к учению. Организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи проблемного характера.

Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Необходимо понимание  нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом  и отдельных его разделов. Чем  больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся. Обучение должно быть трудным и  посильным. Чем чаще проверяются и оцениваются работы школьника, тем интереснее ему работать. Яркость, эмоциональность учебного материала, взволнованность самого учителя с огромной силой воздействует на школьника, на его отношение к предмету.  

 

Еще В.А. Сухомлинский говорил: «Страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает». 

Другой отечественный  педагог М.В. Остроградский писал: « …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам».

При традиционном способе  преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта  передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает  развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в  интеллектуальном и нравственном отношении.

Ученик пассивен, когда  списывает ход решения с доски, пассивен, когда слушает ответы товарищей, и даже постановка вопросов всему  классу активизирует не всех, а только тех, чей «темп думанья» соответствует  темпу фронтального опроса. А пассивность  – основная питательная почва скуки и лени. Только активность, только творчество, только постоянный поиск растят настоящего человека – с гармонически развитым интеллектом и мужественного в бедах, испытаниях и болезнях.

Как изжить скуку на уроке? Как сделать учение интересным для  учащихся? Как разбудить в ученике  стремление работать над собой, стремление к творчеству? Что же можно сделать, чтобы активизировать класс?

Приведу слова Д. Пойа о том, что «обучение – это ремесло, использующее бесчисленное количество маленьких трюков».

Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности  для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности»

Чтобы процесс обучения был  эффективным и интересным, использую  различные приёмы активизации учащихся на уроке. Важным стимулом познавательного  интереса, связанным с содержанием  обучения, является исторический аспект школьных знаний. Историзм как стимул формирования познавательного интереса имеет большое значение на уроках математики. 

          Известный французский математик, физик и философ Ж.А. Пуанкаре отмечал, что «…всякое обучение становится ярче, богаче от каждого соприкосновения с историей изучаемого предмета».

Чтобы у учащихся не возникло представление, что математика –  наука безымянная, знакомлю их с  именами людей, творивших науку, богатыми в эмоциональном отношении  эпизодами их жизни. 

Известному французскому ученому Блезу Паскалю принадлежат слова: «Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным». 

Занимательность – необходимое  средство возбуждать и поддерживать внимание и интерес к предмету. Урок начинается с арифметической минутки, предлагая для решения примеры, содержащие много действий, но выполнение их устное и индивидуальное. Ученики  с интересом выполняют задания, когда им предлагается исправить  преднамеренно сделанные ошибки в решении. Уроки оживляю задачами-шутками, задачами, написанными в стихотворной форме, заданиями на внимание, задачами с занимательным сюжетом и  т.п. Включаю в урок элементы дидактических  игр и игровых моментов, которые  делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей  бодрое рабочее настроение, облегчает  преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные  игровые действия, в ходе которых  решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес  детей к учебному предмету. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые  пассивные из детей включаются в  игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей  по игре.

Большой эффект в обучении дает живое слово учителя в  сочетании с наглядностью. Помня  слова К.Ф. Гаусса о том, что «математика – наука для глаз, а не для ушей», использую учебный комплект серии «Кирилл и Мефодий», Интернет-ресурсы образовательных сайтов, http://nsportal.ru, портал про школу.ру .

Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более  близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная. Мультимедиа – это средство или  инструмент познания на различных уроках. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности. 

        Такие мультимедиа, как слайд, презентация или видеопрезентация уже доступны в течение длительного времени.  

            Разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления учащихся. 

            В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. 

           Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Учеников привлекает новизна проведения таких моментов на уроке, вызывает интерес. 

 

 

            Подобные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по предмету;
• систематизировать усвоенные знания;
• сформировать навыки самоконтроля;
• сформировать мотивацию к учению в целом и к определённому предмету в частности;
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

 

         Важно и то, что дети с гораздо большим интересом выполняют такие упражнения, чем отвечают на обычные теоретические вопросы. Для оживления урока, для поддержания интереса к предмету, для привлечения учащихся к проектной деятельности, на уроках использую свои презентации, а также ресурсы сайтаhttp://portfolio.1september.ru/, ресурсы своего сайта http://nsportal.ru/, свою страничку на портале про школу.ру, архив учебных программ информационного образовательного портала RusEdu! http://www.rusedu.ru/ .  

            Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами. 

          Презентация по теме урока в процессе объяснения нового материала позволяет учителю не делать записей на доске, а значит остаётся больше времени на закрепление. 

        Одним из методов активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики является работа с книгой. 

         Методика использования мультимедиа технологий предполагает:

• совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;
• усиление мотивации учения;
• улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;
• повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
• демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры.

 

  

            Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по предмету;
• систематизировать усвоенные знания;
• сформировать навыки самоконтроля;
• сформировать мотивацию к учению;
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

 

  

        Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным.                 

 

 

                                         

Литература

1.Ахметгалив А. Мотивация  деятельности на уроках математики1996, №2,        

2. Дывыдов В.В. Теория развивающего обучения.– М.:Интор,1996.

3. Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой.– М.:Просвещение,1981.

4. Окунев А.А. Спасибо  за урок, дети! О развитии творческих  способностей учащихся. Книга для  учителей: Из опыта работы.– М.:Просвещение,1988.

5. Григорьева С. Как  сконцентрировать внимание учащихся.1994, №5, с.18.

6. Карелина Т.М. Методы  проблемного обучения.2000, №5, с.31.