Развитее эмоциональной сферы детей

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСТИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ

 

Кафедра психологии

 

 

Доклад по дисциплине: Психолога - педагогический практикум.

Тема: Развитее эмоциональной сферы детей.

 

 

 

Выполнил:

Студент  2  курса

Специальность «Психология Образования»

(заочное отделение)

Кондратюк А. А.

Проверил:

Ст. преподаватель.

Репникова А.Р.

Южно-Сахалинск

2013 

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА 
ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИВНОГО СОЗНАНИЯ  
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, 
ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Коррекционная программа по развитию рефлексивного сознания у детей, воспитывающихся в детском доме, основывается на понимании, эмпатии со стороны психолога, помогает снять эмоциональное напряжение, дает возможность ребенку открыть свое «Я». Важная роль в этой программе отводится методу личностной перспективы, который помогает поверить в свои силы.  
Первый шаг в коррекционно-развивающей программе — это формирование у детей умения распознавать свои эмоции, овладевать и управлять ими. Для этого надо вспомнить понятие, которое в психологии носит название «эмоциональный барьер». Он возникает как в общении, так и в индивидуальном действии ребенка. 
Под эмоциональным барьером мы понимаем ситуацию, когда человек не может реально совершать эффективные действия: он либо находится в состоянии переживания, либо совершает ряд действий, основание которых эмоция, возникшая в результате неуспешного действия. 
Переживание эмоции является первой ступенью, ведущей к рефлексии. Переживание должно стать пусковым механизмом для осмысления того, почему мы это переживаем. Чтобы дети осознавали свои эмоциональные состояния (радость, печаль, гнев, обиду и т.д.), необходимо научить их распознавать, называть, сравнивать и видеть эти эмоции не только в себе, но и в других людях. Здесь необходимо поговорить об эмпатии. Под эмпатией подразумевают способность к пониманию и сопереживанию эмоций других людей. Умение совместно радоваться успеху, огорчаться неудаче, ощущать общность и поддержку, чувствовать, что есть группа людей, близких тебе по духу и деятельности. В то же время неумение осмыслить эмоции может привести к возникновению «эффекта толпы», когда группа, зараженная, например, общей эмоцией гнева, совершает насильственный акт. 
Важным является дальнейшее движение к децентрации — способности ребенка воспринимать и учитывать в своем поведении состояние, желания и интересы других людей. Дети из детского дома эгоцентричны, они испытывают трудности в общении со сверстниками и взрослыми. Поэтому посредством специально организованных групповых занятий в условиях детской общности ребенок развивает способность к сопереживанию и осмыслению эмоций другого. Но прежде надо понять причину и механизм возникновения эмоций. Так, например, ребенок, проигрывая сцены, будет оценивать ситуацию, самостоятельно искать и осмысливать более эффективные способы решения проблемы, отраженной в литературном этюде, учиться овладевать эмоциями и соотносить свои действия с чувствами окружающих, быть ответственным за принятое решение. 
Предъявляемая мною программа развития рефлексивного сознания младших школьников детского дома опирается на теоретический материал и практический опыт работ Хухлаевой О.В., Чистяковой М.И., Овчаровой Р.В. Программа включает три взаимосвязанных и взаимодополняющих блока: эмоциональный, когнитивный, поведенческий, так как именно такое построение программы содействует развитию самосознания в единстве всех его компонентов и рефлексии детей.

 Длительность занятия по 40–45 минут.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                 ЗНАКОМСТВО С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СЛОВАРЕМ

                                      ЗАНЯТИЕ « НАШИ ЧУВСТВА»

Цели. Создать в группе эмоционально благоприятный фон; познакомить детей с разными чувствами и состояниями; развивать умение соотносить цветовую гамму с образом.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Импульс».

Дети сидят в кругу, взявшись за руки. Ведущий посылает сигнал — сжимает руку рядом сидящему, тот в свою очередь передает сигнал следующему. 
Таким образом сигнал начинает бегать по кругу.

Часть 2

Работа с пиктограммами (радость, огорчение, страх, гнев, удивление, стыд). 
Ведущий задает детям вопросы.

• Какие взрослые тебе больше всего нравятся?

• Каким чаще всего бываешь ты?

• Каким чаще всего бывает твой друг (подруга)?

• Какая чаще воспитательница?

Далее каждый ребенок дорисовывает к каждой пиктограмме туловище, раскрашивает одежду человека тем цветом, который, по его мнению, подходит к эмоциональному состоянию данной пиктограммы.

Часть 3

Упражнение «Гномы».

Детям показывают гномов — грустного, радостного, спокойного, сердитого, испуганного, удивленного, злого — и предлагают соотнести цвет с данными образами. При обсуждении ведущий обращает внимание на то, почему ребенок выбрал именно этот цвет.

Часть 4

Упражнение «Зеркало».

Дети синхронно повторяют за ведущим его движения. Акцент переносится с физического действия на мимику лица и пантомимику тела.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какие состояния вы испытали на нашем занятии?

• Какие «маски» вы раскрасили в яркие цвета и почему?

• Какие «маски» вы раскрасили в темные цвета и почему?

• Что сегодня вам на занятии понравилось, а что нет?

Расставание. «Подарим улыбку друг другу».

                                             ЗАНЯТИЕ  «РАДОСТЬ»

Цели. Снять психомышечное напряжение; развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного аппарата; учить изображать и определять эмоцию «радость».

Ход занятия

Часть 1

Игра «Четыре стихии».

Играющие сидят в кругу. Ведущий объясняет условия: «На слово «земля», все должны опустить руки вниз, на слово «вода» — вытянуть руки вперед, на слово «воздух» — поднять руки вверх, на слово «огонь» — произвести вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибется, считается проигравшим».

Игра «Снег».

Дети получают по листу белой бумаги, из которой они в течение трех минут делают «снег». Затем играющие по очереди подбрасывают вверх свои «снежинки», стараясь «засыпать» ими как можно больше окружающих. По окончании ведущий подводит итог: дети испытывали радость и подтверждение тому их улыбки и веселые лица.

Часть 2

Ведущий предлагает детям, в соответствии с его рассказом, сыграть несколько этюдов. Обращает внимание на выразительные движения, мимику. 
Этюды выполняются под тихую, спокойную музыку.

Этюд «Цветок».

Теплый луч солнца упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем.

Этюд «После дождя».

Жаркое лето, только прошел дождь. 
Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какое состояние вы испытывали на занятии?

• Как узнать, что другой человек радостный?

 

 

                                  ЗАНЯТИЕ  «УДИВЛЕНИЕ»

Цели. Снять психомышечное напряжение; учить изображать и определять эмоцию «удивление»; способствовать принятию детьми друг друга.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Повтори позу».

Ведущий по очереди изображает три позы, отражающие те эмоции, которые дети определяли на прошлых занятиях. Дети должны назвать их.

Упражнение «Головы дракона».

Каждый ребенок — голова дракона. Ему необходимо загадать и изобразить одно из настроений, причем нельзя повторять предыдущую «голову».

Часть 2

Ведущий предлагает детям изобразить сцены по отрывкам.

Отрывок «Фокус».

Фокусник посадил в чемодан кошку, закрыл его, но сразу же открыл. Там вместо кошки сидел петух! Вот это да! Мальчик очень удивился тому, что произошло.

Отрывок «Пятерка».

Ваня неважно учился, в основном на тройки. Однажды он пришел домой какой-то загадочный. Папа забеспокоился: уж не случилось ли чего? «Дай-ка твой дневник», — строго сказал он. И вдруг глаза его округлились: в дневнике у Вани было две пятерки!

После выполнения задания дети по просьбе ведущего вспоминают случаи, когда они больше всего удивлялись.

Часть 3

Игра «Ошибка».

Каждый раз, когда водящий ошибается при назывании игрока, остальные удивляются.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам и заданиям.

•Какое одинаковое для всех героев и нас состояние мы изображали?

•У кого удивляться получалось лучше всех?

•Нарисуйте на листе ватмана «маску» удивления.