Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

Актуальность проблемы психического здоровья детей в последние годы значительно возросла. Рост нервно-психических и соматических заболеваний, а также различных функциональных расстройств коррелирует с общим снижением успеваемости, особенно на начальных этапах обучения. По данным различных исследований, количество учащихся, которые не в состоянии освоить общеобразовательные программы начальной школы, составляет 20-30% обучающихся, а приблизительно 70—80% из них нуждаются в специальных формах и методах обучения.
Исследования по проблеме школьной неуспеваемости проводились специалистами разного профиля: психологами (З.И. Калмыкова, И.А. Коробейников, Н.А. Менчинская, Н.И. Мурачковский, Н.П. Слободяник); педагогами (Ю.К. Бабанский, Б.П. Есипов, Л.В. Занков); дефектологами и физиологами совместно с психологами и клиницистами (К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, С.Г. Шевченко). Последние выявили среди неуспевающих школьников особую категорию - детей с временной задержкой психического развития.

Введение
§1. Задержка психического развития у детей
Общая характеристика задержки психического развития
Особенности познавательной деятельности детей
с задержкой психического развития
Дифференциация младших школьников с ЗПР по группам
§2. Особенности организации педпроцесса с детьми ЗПР
при ознакомлении с сезонными изменениями в природе
2.1. Проблема умственной отсталости
2.2. Ознакомление детей ЗПР с сезонными изменениями в природе
§3. Особенности организации педагогического процесса с детьми
имеющими интеллектуальные нарушения
3.1. Организация педагогического процесса
3.2. Формы и методы в работе с детьми ЗПР при ознакомлении
с сезонными изменениями в природе
Заключение
Список использованной литературы