Психолого-педагогические аспекты формирования толерантности в младшем школьном возрасте

Психолого-педагогические аспекты формирования  толерантности в младшем школьном возрасте

Канский педагогический колледж, студентка 2 курса, специальность «Преподавание в начальных классах»

Мамаева Алена  

     В последнее время проблема толерантности стала широко освещаться в средствах массовой информации. По мнению большинства аналитиков, подобная тенденция связана с уменьшением уровня терпимости к людям, жесткостью в отношениях, неумением тактично и грамотно излагать свою позицию, не задевая значимые аспекты жизни других людей.

  В переводе с латинского  толерантность (tolerantia) означает терпение, которое используется в значении терпимого отношения к кому-нибудь, чему-нибудь, к чужим мнениям, верованиям, поведению.

 Толерантность определяется  как «способность человека (или группы) сосуществовать с другими людьми (сообществами), которым присуще иные менталитет, иной образ жизни» [3, с.12].

Толерантность является ключевым духовно-нравственным принципом гражданского общества. От уровня терпимости человека зависит успешность или неуспешность его вхождения в общество, т.е. результат его социализации. 
Изучением толерантности занимаются многие исследователи такие, как Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова, Федоренко Л.Г. и многие другие.

Начинать формирование качеств толерантной личности нужно как можно раньше. Особую остроту и значимость приобретает изучение становления толерантного сознания у детей в младшем школьном возрасте, поскольку в данном периоде закладываются основы этики, оформляются и укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и окружающим.

Дети копируют поведение близких им взрослых людей, в первую очередь родителей. Именно в семье закладывается такое качество, как толерантность личности. При этом в общеобразовательном учреждении так же необходимо осуществлять социально-педагогическую деятельность по ее формированию.

Анализируя различные источники, можно сказать, что существует несколько видов толерантности: этническая, коммуникативная, гендерная, политическая и др.

Этническая толерантность понимается как отсутствие негативного отношения и наличие позитивного образа иной этнической культуры при сохранении позитивного восприятия своей собственной.

Коммуникативная толерантность - это характеристика отношения личности к людям, показывающая степень отношения личности к людям, показывающая степень переносимости ею неприятных или неприемлемых, по ее мнению психических состояний, качеств и поступков партнеров по взаимодействию. [1, с. 39].

Гендерная толерантность - как психолого-педагогическая готовность к пониманию, принятию и признанию различных типов идентичности, многообразных проявлений гендерного поведения. [5, с.17].

Национальный состав учащихся школ нашего города достаточно разнообразен. Казахи, армяне, татары, евреи, немцы, азербайджанцы и т.д. Все они могут учиться в одном классе. У  них разная религия, обычаи, стиль в одежде в связи с традициями, что порой вызывает насмешку одноклассников.

В классе, где я прохожу практику, учатся дети четырех  национальностей. Именно поэтому важно говорить о воспитании национальной и этнической толерантности личности.

В связи с возрастными особенностями дети младшего школьного возраста проявляют нетерпимость по отношению к таким детям, которые во многом отличаются от них. Поэтому мы поставили перед собой задачи: показать детям разнообразие мира, чтобы они стали принимать его многогранность и не боялись быть отличными от других.

      Для решения поставленных задач нами была составлена программа по формированию толерантности младших школьников,  состоящая из трёх блоков: «Семья», «Личность», «Культура». Все мероприятия по этим блокам проводятся параллельно, а многие и совместно.

Блок «Семья» включает в себя серию родительских собраний, посвящённых понятию толерантности, секретам воспитания в духе толерантности. Так же сюда входит совместная работа с детьми по нахождению необходимого материала о национальных достоинствах своего народа (литература, музыка, фольклор и т.д.).

Блок «Личность» включает в себя серию  занятий для детей  по обучению толерантному отношению к другим людям.

Блок «Культура» включает в себя работу по знакомству детей с национальными достоинствами тех групп детей, которые обучаются в данном коллективе.

          Первоначально работа  строилась с привычного детям понятия - «дружба». Были разработаны и проведены классные часы: «Ребята, давайте жить дружно», «Умеете ли вы дружить», «Другу – улыбнись» и т.д.  Проводя в этом направлении работу, совместно с детьми был выбран девиз класса: «Я, ТЫ, ОН, ОНА – вместе дружная семья». Он и послужил отправной точкой по формированию толерантности в нашем классе.

            Если наш коллектив семья, то  мы должны знать свою родословную. Детям было дано задание, совместно с родителями подготовить рассказы о своей национальности, традициях, обычаях, национальных блюдах. Далее дети предложили  почитать сказки родной национальности. Совместно с детьми их читали и разбирали, чему они учат. Наиболее понравившиеся сказки инсценировали. Потом познакомились с национальными  подвижными играми, провели состязания и эстафеты. Следующим этапом выбрали литературно – музыкальное направление, где ребята подбирали стихи и песни своих национальных поэтов и музыкантов, интересные национальные музыкальные композиции в современной обработке. Параллельно на уроках русского языка и чтения знакомили детей с национальными пословицами и поговорками, афоризмами на тему толерантности.  На уроках труда и рисования оформляли национальные костюмы.

Параллельно вели работу по обучению толерантности, через цикл обучающих занятий, таких как, например: «Что я знаю о себе?»,  «Спешите делать добро», «Не делай другим того, чего не хотел бы, чтобы делали тебе».

Таким образом, толерантность как основа гуманного отношения к людям, способность к сопереживанию, к сочувствию формируется через разные формы работы. У детей нужно формировать не только представление о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные чувства. Только в этом случае ребенка можно научить принимать и воспринимать чужие трудности и радости как свои.   

ЛИТЕРАТУРА

1. Асмолов А.Г. Толерантность как культура XXI века // Толерантность: объединяем усилия. М., Летний Сад, 2002.
2. Век толерантности: Научно–публицистический вестник. – М.: МГУ, 2001.
3. Гасанов Н.Н. О культуре межнационального общения //Социально-политический журнал.  1997.  № 3.  С. 233; Он же. Особенности формирования культуры межнационального общения в многонациональном регионе //Педагогика.  2004.  № 5.  С. 12.
4. Рюмшина Л.И. Библиотека психологии и педагогики толерантности. // Вопросы психологии. 2010.
5. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими. – М.: Генезис, 2009.