Психолого-педагогическая работа с семьей

Для эффективного осуществления психологической помощи необходимо наличие диагностического компонента. Например, могут быть использованы методика РАКУ - для изучения родительско-детских отношений, фильм-тест Рене Жиля - взгляд на семью глазами ребенка, методика «Лев», «Лодка» - для определения уровня развития децентрации, методика «Эта бумага белая» - для диагностики критичности, тесты определения уровня субъективного и волевого самоконтроля (УСК, ВСК), тест-опросник самоотношения личности В.В.Столина, Р.Л.Пантилеева, стандартизованное наблюдение за выполнением родителями и ребенком совместной деятельности[3,132].

Посредническая помощь состоит из двух составляющих: организации и информирования. Социальный педагог оказывает помощь в организации семейного досуга, знакомства с опытом других семей, семейных праздников, конкурсов, привлечения детей в разные кружки по интересам.

Информационная помощь проводится в форме консультирования родителей по различным вопросам, в частности готовности ребенка к школьному обучению.

Помимо группового и индивидуального консультирования к современным видам оказания помощи родителям относят психотерапию (Джинотт). Как правило, в первом случае решаются проблемы относительно благополучных семей, в которых конфликты носят эпизодический характер; индивидуальное консультирование помогает в более сложных случаях, а при ситуации, когда установки и восприятие родителей сильно искажены, необходима работа с психотерапевтом[2,79].

Задача организаторов работы с родителями - определить, в каком виде помощи нуждается родитель, иначе его деятельность заведомо будет неэффективной. На эффективность работы специалистов с семьей будут оказывать влияние недостатки сотрудничества с семьей, среди которых самыми распространенными являются следующие: 1) специалисты не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы; 2) содержание работы с родителями недостаточно дифференцированно; 3) при выборе методов сотрудничества специалисты не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей; 4) довольно часто специалисты используют лишь коллективные формы работы с семьей. Причины этого разнообразны: недостаточное знание специфики семейного воспитания, неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей, их потребностей, особенностей воспитания детей и соответственно с этим проектировать свою деятельность по отношению к родителям и детям. Результаты наших наблюдений показывают, что у отдельных специалистов недостаточно развиты коммуникативные умения, необходимые для работы с родителями дошкольников. В связи с этим сегодня одним из важных моментов в направлениях работы с семьей становится систематическая работа по повышению уровня знаний, умений и навыков психологов и педагогов в области сотрудничества с семьёй[4,96].

Заключение

Повышение педагогических умений специалистов включает планирование работы с родителями; самообразование специалистов; педагогический опыт; консультации и семинары со специалистами и педагогами. Вопросы направлений работы с родителями необходимо рассматривать в тесной связи с повышением квалификации специалистов, в первую очередь психологов и социальных педагогов, уровень их педагогического мастерства определяют отношение родителей к выдвигаемым специалистами требованиям.

Таким образом, в зависимости от содержания деятельности субъектов оказания помощи родителям, в том числе в период поступления ребенка в школу, можно выделить два взаимосвязанных направления работы с родителями: социально-педагогическое и психологическое. Субъектами помощи семье в период поступления ребенка в школу являются социальный педагог и психолог соответственно. Каждый из них выполняет собственные функции, реализуя содержание своей профессиональной деятельности. В частности, деятельность социального педагога включает формирование педагогической культуры родителей будущих первоклассников и их педагогическое просвещение, а деятельностью психолога является формирование личностной готовности родителей к поступлению ребенка в школу.

Список литературы

1. Бондаревская, Е.В. Введение в педагогическую культуру / Е.В.Бондаревская. -Ростов-на-Дону: РГПУ, 2008.

2. Галагузова, М.А. Социальная педагогика / М.А.Галагузова. - М., 2009.

3.Щербакова, С.Н Формирование психолого-педагогической культуры родителей: дис. ... канд. пед. наук. /С.Н.Щербакова.- М.: МПГУ, 2008

4. Кокоева, А.Т. Формирование педагогической культуры родителей: дис. ...канд. пед. наук./ А.Т. Кокоева. -- М., 2009.