Психология воспитания

3. ПРИ ВОСПИТАНИИ ШИРОКО ИСПОЛЬЗУЮТСЯ        ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ. ЧЕМУ СТОИТ ОТДАВАТЬ ПРЕДПОЧТЕНИЕ? ОБЪЯСНИТЕ И ПРОИЛЛЮСТРИРУЙТЕ СВОЕ МНЕНИЕ НА ПРИМЕРА

 Каждый, кому приходится иметь  дело с детьми, знает, что с  помощью поощрений и наказаний  воспитатель добивается дисциплинированного,  ответственного поведения ребенка.  При этом важно учитывать, что  в воспитании детей в школе  и семье, как и в обществе, «мы имеем в виду дисциплину, построенную не на страхе, который  лишает людей уверенности, порождает  нечестность - речь идёт о дисциплине, построенной на высокой сознательности  и ответственности людей».

Очень часто ребёнок становиться  нервным, агрессивным и неуравновешенным, если родители неумело и грубо  используют по отношению к нему методы наказания и поощрения.     

 Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка. « Я очень довольна твоими успехами», - говорит мама дочке. « Мне нравиться твоя сила воли», - замечает отец в беседе с сыном. Все эти оценочные суждения направлены на то, чтобы  поддержать позитивное поведение ребёнка. Такие оценки вызывают у детей чувство удовлетворения, а у тех, кто не заслужил поощрения, возникает желание пережить в следующий раз подобное чувство. В этом и заключается основной психолого-педагогический смысл влияния поощрения на личность ребёнка, на формирование его характера. Важно « вызвать» чувство удовлетворения, чтобы всё, что связано с использованием норм и правил высоконравственного поведения, сопровождалось положительными переживаниями. Существует много способов выразить ребёнку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный, легкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок…     

 Поощрение ребенка,  за что-то хорошее, примерное  поведение укрепляет у него  веру в свои силы, вызывает  желание и в дальнейшем вести  себя лучше, проявить себя с  хорошей стороны.     

 Особенно важно поощрять  ребёнка за умение находить  и выполнять дела, нужные и  полезные для семьи. Например, ребёнок, не дожидаясь указания  родителей, по своей инициативе  оказал помощь престарелым родственникам,  самостоятельно прополол огород, принёс воды. Эти факты положительного  поведения ребёнка следует одобрить, используя следующие высказывания – « Ты стал совсем взрослым, или же какой ты молодец и. т. д.»     

 Не всегда и не  всё нужно поощрять. То, что вошло  в жизнь и быт, превратилось  в привычку, стало традицией, не  требует поощрения. Поощрять надо  лишь за действительные, а не  за мнимые заслуги. Поощрение  следует применять с учетом  индивидуальных особенностей ребёнка.      

 Многообразие форм  и методов поощрения позволяет  родителям не повторяться при  их выборе. Это очень важно,  так как адаптационные механизмы  привыкания к часто повторяющимся  воспитательным приёмам и методам  снижают эффективность их влияния  на процесс развития личности  ребёнка. Вместе с тем не  следует слишком увлекаться поощрениями.  При частом повторении они  перестают служить стимулом дисциплинирования. Дети привыкают к ним и не ценят поощрения.      

 В процессе воспитания  дисциплинированности приходиться  прибегать и к наказаниям.     

 Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае нарушения им норм нравственности. Педагогической совести, чувства неудовлетворенности своим поведением, что должно сопровождать всякое нарушение этических норм. Аналогично поощрению существует немало способов демонстрации взрослыми  своего отрицательного отношения к поступкам сына или дочери: холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий жест, гневное слово и т. д. « Не ожидала от тебя», - говорит грустно мама, и для ребёнка это уже является наказанием, ибо из уст самого родного человека прозвучала отрицательная оценка его поведения.   

   Но надо помнить, чем больше родители используют такие авторитарные методы воздействия, как приказы, нагоняи, придирки, ворчание, крики, брань, тем меньше это оказывает влияние на поведение их детей. Если же вдобавок взрослые разгневаны, раздражены, настроены враждебно или вовсе впадают в истерику, то не следует ожидать положительного результата.     

 Разумеется, не следует  увлекаться наказаниями. Но в то же время нельзя снисходительно, примиренчески относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать безнаказанность. А.С. Макаренко правильно указывал: « Разумная система взысканий не только законна, но и необходима. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство. Умение сопротивляться соблазнам и преодолевать их».     

 Надо стремиться к  тому, чтобы наказание не унижало  личность ребёнка, не оскорбляло  его человеческое достоинство.  Наказание не достигает цели, если налагается в состоянии раздражения. Сознательную дисциплину невозможно установить путём грубых окриков. Порицание нужно делать кратко, ясно, твёрдо и требовательно, но без запальчивости и раздражения.     

 Наказание не должны  быть слишком частыми. Если  ими злоупотреблять, дети привыкают  к ним и перестают на них  реагировать. Но  в то же время нельзя снисходительно относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать безнаказанность.     

 Особого подхода требуют  дети легко возбудимые. Процессы возбуждения у них преобладают над процессами торможения. Поэтому нередко в отношениях с другими детьми, а иногда и взрослыми они проявляют резкость, грубость, развязность. Запрещения и замечания взрослых, особенно если делаются в резкой форме, не всегда положительно влияют на таких детей. Здесь полезно предъявлять требования в виде просьбы, совета.     

 Определить необходимое  наказание и его меру очень  трудно. Оно должно соответствовать  проступку. Ребёнок очень чувствителен  к справедливости наказания. Если  родители уверены в целесообразности  наказания, то всё равно нужно  проявлять гибкость и дипломатичность.

Главным методом воспитания является убеждение. А для этого  нужно говорить с ребёнком, общаться с ним, искать примеры положительного подтверждения мыслей взрослого, быть тактичным, убеждая его. Только в  таком случае мысли взрослого  станут мыслями ребенка, стремления взрослого станут стремлениями ребенка.