Психология способностей

Эти специфически человеческие способности принято разделять  на общие и специальные высшие интеллектуальные способности. В свою очередь, они могут подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные и др⁶.

К общим способностям принято относить те, которые определяют успехи человека в самых различных видах деятельности. Например, в данную категорию входят мыслительные способности, тонкость и точность ручных движений, память, речь и ряд других. Таким образом, под общими способностями понимают способности, свойственные для большинства людей. Под специальными способностями подразумеваются те, которые определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и др. Следует отметить, что наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных способностей, и наоборот.

Большинство исследователей проблемы способностей сходятся на том, что общие и специальные способности не конфликтуют, а сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга. Более того, в отдельных случаях высокий уровень развития общих способностей может выступать в качестве специальных способностей по отношению к определенным видам деятельности. Подобное взаимодействие некоторыми авторами объясняется тем, что общие способности, по их мнению, являются базой для развития специальных.

К числу общих способностей человека мы с полным основанием должны отнести способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми. Эти способности являются социально обусловленными. Они формируются у человека в процессе его жизни в обществе. Без данной группы способностей человеку очень трудно жить среди себе подобных. Так, без владения речью как средством общения, без умения адаптироваться в обществе людей, т. е. правильно воспринимать и оценивать поступки людей, взаимодействовать с ними и налаживать хорошие взаимоотношения в различных социальных ситуациях, нормальная жизнь и психическое развитие человека были бы просто невозможными. Отсутствие у человека такого рода способностей явилось бы непреодолимой преградой на пути превращения его из биологического существа в социальное.

Помимо разделения способностей на общие и специальные принято  разделять способности на теоретические и практические. Теоретические и практические способности отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным практическим действиям. В отличие от общих и специальных способностей теоретические и практические чаще всего не сочетаются друг с другом. Большинство людей обладает или одним, или другим типом способностей. Вместе они встречаются крайне редко, в основном у одаренных, разносторонне развитых людей.

Существует также деление на учебные и творческие способности. Они отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения, усвоения человеком знаний, умений и навыков, в то время как вторые определяют возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры и др.

Следует отметить, что способности  не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. В зависимости от наличия и степени развития способностей, входящих в комплекс способностей конкретного человека, каждая из них приобретает иной характер. Такое взаимное влияние оказывается особенно сильным, когда речь идет о взаимозависимых способностях, совместно определяющих успешность деятельности. Поэтому определенное сочетание различных высокоразвитых способностей определяет уровень развития способностей у конкретного человека⁷.

В психологии чаще всего  встречается следующая классификация  уровней развития способностей: способность, одаренность, талант, гениальность.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема способностей является одной  из наиболее сложных и наименее разработанных  в психологии. Рассматривая её, прежде всего следует учесть, что реальным предметом психологического исследования является деятельность и поведение  человека. Нет сомнений, что источником понятия о способностях является бесспорный факт различия людей по количеству и качеству продуктивности их деятельности. Многообразие видов  деятельности человека и количественно-качественная разница продуктивности позволяет  различать виды и степени способностей. О человеке, делающем что-либо хорошо и быстро, говорят как о способном  к этому делу. Суждение о способностях имеет всегда сравнительный характер, то есть основывается на сопоставлении  продуктивности, умении одного человека с умением других. Критерием способности  является уровень (результат) деятельности, которого одним удаётся достигнуть, а другим нет.

 Способности не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие способности.

 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Гамезо М. В., Герасимова  В. С., Машурцева Д. А., Орлова  Л. М. Общая психология: Учебно-методическое  пособие. – М.: Ось-89, 2007.

2. Гоноболин Ф.Н. Психология - М: Просвещение, 1998.

3. Дружинина В. Н. Психодиагностика  общих способностей. – М.: Академия, 1996.

4. Лукацкий М. А. Остренкова  М. Е. Психология: Учебник. –  М.: Эксмо, 2007.

5. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001.

6. Общая психология/ Под  редакцией В.В. Богословского,  А.Г. Ковалева, А.А. Степанова - М: Просвещение, 2001.

7. Общая психология/ под  редакцией Петровского А.В. - М:  Просвещение, 2003.

8. Общая психология: Учебник/  Под общ. Ред. А. В. Карпова.  – М.: Гардарики, 2002.

9. Рубинштейн С. Л. Основы  общей психологии. – СПб.: Питер, 2006.

10. Теплов Б. М. Избранные  труды: в 2-х т. Т. 1. — М.: Педагогика, 1985.

11. Шадриков В. Д. Способности  человека. – М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

¹ Лукацкий М. А. Остренкова М. Е. Психология: Учебник. – М.: Эксмо, 2007. С. 331-332.

² Лукацкий М. А. Остренкова М. Е. Психология: Учебник. – М.: Эксмо, 2007. С. 333-334.

³ Общая психология/ Под редакцией В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова - М: Просвещение, 2001. - С 361-362.

⁴ Гоноболин Ф.Н. Психология - М: Просвещение, 1998. - С 139-140.

⁵ Общая психология/ под редакцией Петровского А.В. - М: Просвещение, 2003. - С 439-441.

⁶ Гамезо М. В., Герасимова В. С., Машурцева Д. А., Орлова Л. М. Общая психология: Учебно-методическое пособие. – М.: Ось-89, 2007. С. 184-185.

⁷ Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. С. 538-539.