Психология личности

Содержание

 

Введение……………………………………………………………….стр.3

Глава  I. Феномен личности в психологии……………………………….стр.6 
Глава II. История исследований личности……………………………….стр.13

   2.1. Классический психоанализ З. Фрейда……………………………стр.14

   2.2. Аналитическая психология К. Юнга………………………..стр.17

  2.3. Индивидуальная психология А.Адлера…………………….стр.19

Глава III. Возрастные этапы формирования личности………………….стр.

Глава IV. Межличностные отношения…………………………………..стр.

Глава V. Расстройства личности…………………………………………стр.

Заключение…………………………………………………………………стр.

Список использованной литературы……………………………………..стр.

Приложение………………………………………………………………..стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Слово личность («personality») в английском языке происходит от латинского «persona». Первоначально это слово обозначало маски, которые надевали актеры во время театрального представления в древнегреческой драме. По сути, этот термин изначально указывал на комическую или трагическую фигуру в театральном действии. Таким образом, с самого начала в понятие «личность» был включен внешний, поверхностный социальный образ, который индивидуальность принимает, когда играет определенные жизненные роли – некая «личина», общественное лицо, обращенное к окружающим.   

 Чтобы составить представление  о многообразии значений понятия  личность в психологии, обратимся  к взглядам некоторых признанных  теоретиков в этой области.  Карл Роджерс описывал личность в терминах самости: как организованную, долговременную, субъективно воспринимаемую сущность, составляющую самую сердцевину наших переживаний. Гордон Олпорт определял личность как то, что индивидуум представляет собой на самом деле – внутреннее «нечто», детерминирующее характер взаимодействия человека с миром. А в понимании Эрика Эриксона индивидуум в течении жизни проходит через ряд психосоциальных кризисов и его личность предстает как функция результатов кризиса. Джордж Келли рассматривает личность как присущий каждому индивидууму уникальный способ осознания жизненного опыта. Совсем другую концепцию предложил Рэймонд Кеттел, по мнению которого, ядро личностной структуры образуется шестнадцатью исходными чертами. Наконец, Альберт Бандура рассматривал личность в виде сложного паттерна непрерывного взаимодействия индивидуума, поведения и ситуации. Столь явная несхожесть приведенных концепций недвусмысленно показывает, что содержание личности с позиции разных теоретических представлений гораздо многограннее, чем представленное в первоначальной концепции «внешнего социального образа». Она несёт в себе нечто более важное, существенное и постоянное.   

 Психология включает  в себя такие дисциплина как  социальная психология, зоопсихология,  психология восприятия, возрастную  психологию, тренинг поведения и  в том числе и психологию  личности. Сфера личности отличается  от всех остальных тем, что  здесь предпринимаются попытки  синтезировать и интегрировать  принципиальные положения других  областей психологии.    

 Понимание поведения  человека во всей его многоплановости  – сложная задача. Часто одинаковые  поступки двух индивидуумов в  одно и то же время или  одного и того же человека  в разные периоды времени вызываются  разными причинами.   

 Все эти соображения  подводят к заключению, что нет  другой области психологических  знаний, где бы наблюдалось такое  стремление к научной безупречности,  как сфера личности. Последняя  представляет собой зону пересечения  исследований социального и интеллектуального  развития, психопатологии и самореализации, научения и межличностных отношений, а также многих других важных нитей, составляющих ткань современной психологии.   

 Развитие человека  – очень сложный, длительный  и противоречивый процесс. Изменение  в нашем организме происходят  на протяжении всей жизни, но  особенно интенсивно меняются  физические данные и духовный  мир человека в детском возрасте. Развитие не сводится к простому  накоплению количественных изменений  и прямолинейному поступательному  движению от низшего к высшему. Характерная особенность этого процесса – диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности.   

 В процессе деятельности  происходит всестороннее и целостное  развитие личности ребенка, формируется  его отношение к окружающему  миру. Чтобы деятельность привела к формированию запроектированного образа личности, её нужно организовать и разумно направить.

Объект исследования: личность как психологическое явление.

Предмет исследования: основные теоретические подходы к изучению личности

Цель исследования: изучить  сложившиеся в психологии представления о личности.

Задачи исследования:

1.Исторический анализ  представления о личности в зарубежной и отечественной психологии.

2.Выделение содержания понятия личность.

3. Рассмотреть возрастные  особенности формирования личности.

4. Дать определение понятию  «межличностные отношения».

5. Рассмотреть типы расстройства  личности.  

Курсовая работа состоит из пяти глав, каждая из которых  делится на параграфы. В первой главе  автором даётся понятие личности, ее структура.

Во второй главе  представлена история исследования личности на примере психоанализа З. Фрейда, аналитической психологии К. Юнга, теории индивидуальной психологии А.Адлера.

В третьей главе  автор показывает возрастные этапы формирования личности.

Вопрос который  автор расскрывает в четвертой главе -межличностные отношения.И наконец в пятой главе автор исследует расстройства личности

        Каждая глава заканчивается кратким выводом по изучаемому в ней вопросу.

В конце работы даётся заключение,  список используемой литературы и приложение.

Глава  I. Феномен личности в психологии. 
        На вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в разнообразии их ответов, а отчасти и в расхождении мнений на этот счет проявляется сложность самого феномена личности. Каждое из определений личности, имеющихся в литературе (если оно включено в разработанную теорию и подкреплено исследованиями), заслуживает того, чтобы учесть его в поисках глобального определения личности. 
       Личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств. Это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые генотипически или физиологически обусловлены, никак не зависят от жизни в обществе. Во многих определениях личности подчеркивается, что к числу личностных не относятся психологические качества человека, характеризующие его познавательные процессы или индивидуальный стиль деятельности, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям, в обществе.       В понятие «личность» обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки. 
        Итак,   личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих. 
         Наряду с понятиями «человек», «личность» в науке нередко употребляются термины «индивид», «индивидуальность». Их отличие от понятия «личность» состоит в следующем. 
        Если понятие «человек» включает в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного человека, то понятие «индивид» характеризует именно его и дополнительно включает такие психологические и биологические свойства, которые наряду с личностными также ему присущи. Кроме того, в понятие «индивид» входят как качества, отличающие данного человека от других людей, так и общие для него и многих других людей свойства.

В современной психологии личность рассматривают как особую самоуправляемую систему, осуществляющую ряд специфических функций как на уровне регуляции отдельных психических проявлений, так и в целом в жизнедеятельности человека. К их числу относятся (согласно А. Г. Ковалеву):

- вызов, задержка процессов, действий, поступков;

-  переключение психической  деятельности;

- ускорение или замедление  психической деятельности;

- усиление или ослабление  активности;

-  согласование побуждений;

-  контроль за ходом деятельности путем сличения намеченной

программы с осуществляемыми  действиями;

-  координация действий.

Для того чтобы реализовать  соответствующие функции, личность использует особые механизмы, непосредственно  связанные с ее уровнем интеграции: контроль, согласование, санкционирование и усиление. Каждый из этих механизмов, в свою очередь, может быть рассмотрен как особая система.

Для того чтобы реализовать  соответствующие функции, личность должна существовать не в виде какой-то теоретической абстракции, а обладать реальной структурой, включающей структурные  элементы и способы связи между  ними.

В настоящее время при  рассмотрении личности как особого  психического явления все большее  внимание уделяют не поиску тех первичных  «кирпичиков», из которых выстраивается  ее структура, а осмыслению результатов (новых психических явлений, комплексных психических феноменов), к которым приводит процесс интеграции, осуществляющийся в ходе личностного развития. Основную сложность здесь представляет то, что в структуре личности как системного объекта одни и те же исходные элементы могут образовывать между собой множественные, неоднозначные связи и взаимовлияния, благодаря которым и возникает новая, неповторимая, уникальная индивидуальность - личность конкретного человека.

Психолог А. И. Щербаков, характеризуя предлагаемую им структуру личности, дает логически взаимосвязанные  описания всех основных компонентов  психической жизни, показывает их взаимовлияния. Согласно соответствующей концепции  основными компонентами структуры  личности являются свойства, отношения  и действия, складывающиеся в процессе онтогенеза человека. Условно они  могут быть объединены в четыре взаимосвязанные  между собой функциональные подструктуры. Каждая из этих подструктур является сложным образованием, выполняющим  свою собственную, специфическую роль в жизнедеятельности человека.

1. Система регуляции. Основу данной системы составляет сформировавшийся у человека под влиянием обстоятельств его жизни определенный комплекс сенсорно-перцептивных механизмов познания, обладающих обратной связью. Этот комплекс призван обеспечивать и реально определяет: а) постоянное взаимодействие внешних и внутренних причин и условий проявления и развития психической деятельности; б) регуляцию человеком собственного поведения (познания, общения, труда).

Все эти комплексы в  процессе жизнедеятельности человека постоянно взаимодействуют между  собой, образуя в целом единую функциональную динамичную систему  сенсорно-перцептивной организации. Благодаря этой системе обеспечивается сознательное и творческое отражение внешнего мира в присущих ему связях и взаимосвязях, формирование (аккумуляция, интеграция и генерализация) его чувственного опыта.

Являясь регулятором взаимоотношений  человека со средой, сенсорно-перцептивная система его личностной организации никогда не оказывается неподвижной. Именно она определяет динамический, функциональный характер всей остальной структуры личности.

2. Система стимуляции. Включает относительно устойчивые психологические образования: темперамент, интеллект, знания и отношения.

Как известно, под темпераментом  понимают те индивидуальные свойства, которые в наибольшей степени  зависят от природных особенностей человека. Стимулирующая функция  темперамента проявляется прежде всего в эмоциональной возбудимости нервных процессов, которая наиболее ярко наблюдается у ребенка.

Под интеллектом подразумевают  определенный уровень развития мыслительной деятельности человека, благодаря которому обеспечивается возможность не только приобретать новые знания, но и  эффективно использовать их в процессе жизнедеятельности. Развитие интеллекта во многом определяет «качество» индивидуальной жизни - формирование установки на активность и творческое отношение к окружающему  миру.

Знания, умения и навыки помогают человеку не только понимать явления, которые происходят вокруг него и  в нем самом, но и определить свою собственную позицию в этом мире. Наряду с общим объемом знаний в данную подструктуру входит умение человека находить в содержании вновь  осваиваемых знаний, в явлениях окружающей действительности ответы на жизненно важные вопросы.

Развитие самосознания, базирующееся на увеличении индивидуального объема знаний, обычно сопровождается расширением  диапазона оценочных (эталонных) критериев. Сопоставляя новые представления, понятия, знания с ранее усвоенными эталонами, человек формирует собственное  отношение как к объекту познания или действия, так и к себе, субъекту этого познания (действия). Отношение (к обществу, к отдельным людям, к деятельности, к миру материальных предметов) характеризует субъективную сторону отражения действительности, результат отражения конкретным человеком конкретных явлений окружающей его среды.

3. Система стабилизации. Ее содержание составляют направленность, способности, самостоятельность и характер. Направленность является интегральным, генерализованным (стержневым) свойством личности. Она выражается в единстве знаний, отношений, доминирующих потребностей и мотивов поведения, деятельности личности.