Психология детей сирот

Школьники из семьи оценивают  мужчин и женщин более разносторонне, их представления о семье, о взаимоотношениях в ней вполне реальны и наполнены  конкретным содержанием.

Заключение

Детство – это период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, нравственные ориентации, жизнеспособность и целеустремлённость. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда семья создаёт у ребёнка потребность быть преданным, способность сопереживать и радоваться другим людям, нести ответственность за себя и других, стремление научиться самому.

Чтобы ребёнок комфортно себя чувствовал в эмоциональном плане, необходимы социальные условия, которые определяют его быт, его физическое здоровье, характер его общения с окружающими людьми, его личные успехи. К сожалению, почти во всех учреждениях, где воспитываются дети-сироты, среда обитания, как правило, сиротская, приютская, казарменная. Конечно, известен опыт лучших детских домов и интернатов, где детям хорошо, выпускники которых сравнительно успешно вступают во взрослую жизнь.

Но вместе с тем, никуда не уйти от фактов иного рода. Ни для кого не секрет, что большинство воспитанников детских домов не сироты, а дети, имеющие родителей, чаще всего лишённых родительских прав. Это означает, что с точки зрения соматического и психического здоровья с учётом тёплой тяжелой наследственности, неблагоприятного протекания пренатального развития, тяжёлых условий жизни в раннем возрасте дети, родившиеся и выросшие в таких семьях, составляют «группу риска».

Но специфика психического, или точнее психологического развития детей в учреждениях интернатного типа не определяется по критерию «норма и патология».

Исследования, проведённые во многих странах мира, свидетельствуют о том, что вне семьи развитие ребёнка идёт по особому пути и у него формируется специфические черты характера, поведения, личности, про которые часто нельзя сказать, хорошие они или плохие, они просто другие.

Причины, определяющие неблагоприятные в психологическом развитии детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях можно охарактеризовать как:

- неправильная организация общения взрослых с детьми, несостоятельность тех его форм, которые доминируют в детских учреждениях, особенно в домах ребёнка и дошкольных детских домах;

- в непостоянстве, частой сменяемости взрослых, воспитывающих детей;

- в недостаточной работе по формированию игры, особенно в дошкольных детских домах;

- в бедности конкретно-чувственного опыта детей, проистекающей из чрезвычайной сужености окружающей среды;

- в недостаточно психолого-педагогичеcкой подготовленности воспитателей детских домов, для ребё и интересов, их безучастном отношении к детям;

- в недостатках программ воспитателя и обучение, по не компенсирующих дефектов развития, вызванных отсутствием семьи;

- в недифференцированном подходе к детям в процессе их воспитания и обучения: помещение детей с разной степенью задержек в психическом развитии в одну группу.

Таким образом, проблема психологической помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без родителей требует объединения усилий социальных работников, психологов и педагогов в разработке индивидуальных методик работы с каждым ребёнком, оказавшимся в детском доме, приюте, социальной гостинице, после интерната и т. д.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. “Введение в практическую психологию” – Екатеринбург: “Деловая книга”, Москва: Издательский центр “Академия”, 2004,
2. Андреева Г.М. “Социальная психология” /Перев. с англ. – СПБ, 2009. – 688 с.
3. Бернс Эрик “Развития Я-концепции и воспитание”. / Пер. с англ., М., Прогресс, 2009.
4. Битякова М.Р. “Организация психологической работы в школе” – М.: Совершенство, 2003– 298 с.
5. Блюм Г. “Психоаналитические теории личности”. Пер. с англ. и вступительная статья А.Б. Хавина – Э.: Изд-во “КСП” 1996 – 243 с.
6. Бодалев А.А. О коммуникативном ядре личности // Сов. педагогика – 1990 - №5 – с. 77
7. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии – 1993 - №1 – с. 104-113.
8. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. –М.: Просвещение 2008.
9. Воспитание детей в неполной семье. -М.:2008.
10. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот. Современные проблемы и перспективы в условиях рынка. // Социальные проблемы сиротства. –М.: 1992.
11. Дубровина М.В. Индивидуальные особенности школьников. –М.: 1975г.
12. Жукова Т.Н., Балашова М.Я. «Эксплуатация и ремонт ручных вязальных машин». // Современное слово. –Минск.: 1998г.
13. Заззо Р. Психологическое развитие ребенка и влияние среды. // Вопросы психологии, 1967.
14. Иванов С.И. Одинокие дети. Записки детского врача (о воспитании ребят в детском доме).-М.: Молодая гвардия., 1991.
15. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. -Курган – Челябинск,: 1995.
16. Ламина Г.М. Развитие речи у детей в раннем возрасте. –Москва.: 1964.
17. Лангмейер Й., Матейчек 3. «Психологическая депривация в детском возрасте». –Прага.: 1984.
18. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности. // Психология формирования и развития личности. –М.: 1981.
19. Петрова В.Т., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонением в развитии? –М.: 1998.
20. Преодоление трудностей социализации детей-сирот // Учебное пособие. –Ярославль, 2009.
21. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. –М. 1990.
22. Психическое развитие воспитанников детского дома // Под ред. Дубровиной И.В., Рузской А. Т. –М. Педагогика 1990.
23. Рыбиновский Е.М. Возрастные стандарты социализации детей-сирот. –М. 1999.
24. Словарь практического психолога. // Сост. С.Ю. Толовин. –Минск.: Харвест. 1997.
25. Социальная адаптация детей в школьных учреждения. // Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской и др. –М.: 2008.
26. Становление. Федеральная целевая программа «Дети-сироты» //  Примерные направления воспитательной работы в детских домах. -Курган. Гармония. 1995.
27. Шульга Т.Н., Олифиренко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. –М., изд. УРАО, 2009.