Психологические особенности одаренного ребенка

Министерство  образования науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО 

 

 

 

 

 

Реферат

По дисциплине: Детская психология

На тему: «Психологические особенности одаренного ребенка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение……………………………………………………………………….

Виды одаренности………………………………………………………………

Психологические особенности одаренного ребенка…………………………

Заключение……………………………………………………………………….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии  реальных проявлений детской одаренности  существует довольно много черт, характерных  для большинства одаренных детей.

Одаренность - безусловно, дар  природы. Распространено мнение, что  если дан человеку дар, то никуда он не денется, не исчезнет и обязательно  где-то проявится. Есть даже поговорки: "Талант всегда пробьется", "Талант не пропьешь". Однако исследования последнего времени опровергают эту точку зрения. Одаренность существует лишь в постоянном движении, в развитии, она своего рода сад, который нужно неустанно возделывать. Мы помним, что попавшей в сказочную страну Алисе необходимо было бежать, чтобы оставаться на месте, и бежать в два раза быстрее, чтобы продвигаться вперед. Точно так же и творческий дар не терпит застоя и самоудовлетворенности. Он существует только в динамике - или развивается, или угасает.

Одаренность принято диагностировать  по темпу умственного развития –  степени опережения ребенком при  прочих равных условиях своих сверстников . Значение такого показателя не следует преувеличивать, поскольку первостепенное значение имеет творческая сила ума. Детей с необычайно ранним умственным развитием лил с особенно яркими, чрезвычайными достижениями в какой-либо деятельности называют вундеркиндами.

Причем наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, довольно много таких, которые часто  проявляются в поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно же, в  познавательной деятельности.

Ценность их в том, что  они практически всегда могут  быть замечены не только практическими  психологами, но и воспитателями  детских садов, школьными учителями, родителями. Особого внимания заслуживают  те качества, которые существенно  отличают одаренных детей от их сверстников, условно называемых нормальными. Знание этих особенностей необходимо для адекватного  построения образовательного процесса.

 

                                                Виды одаренности

Под термином «одаренность»  понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающийся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том  или ином виде деятельности, творчества.

Дифференциацию видов  одаренности в современной психолого-педагогической науке определяет целый набор  критериев: степень одаренности, вид деятельности, форма проявления, широта проявления, особенности возрастного развития. Остановимся на каждом из них подробнее.

По критерию «степень одаренности» можно выделить три группы. Первая — сверходаренные дети, таких называют гениями. Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч. Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2-3 %. Третья—собственно одаренные (15-25 %). Остальные дети входят в пределы нормы (70 %) или их относят к умственно отсталым (2-5 %).

По критерию «вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики» в практической деятельности ребенка выделяют одаренность академическую, интеллектуальную, творческую, художественную, коммуникативную, лидерскую, спортивную (двигательную). Такая классификация достаточно условна и относительна. Но для воспитания гармонической личности родителям и педагогам важно ее учитывать. Можно разложить на составляющие названные виды одаренности и далее. Так, в художественной выделяются, например, хореографическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная одаренность, каждая из которых связана с каким-либо видом искусства, обладает собственным выразительным языком.

По критерию «форма проявления»  можно говорить о явной (актуальной, проявленной) и скрытой (потенциальной, непроявленной) одаренности. Если у ребенка недостаточно хорошие отношения с родителями или педагогами, он редко раскрывается перед ними.

По критерию «широта проявления в различных видах деятельности»  выделяют общую одаренность (на все  руки от скуки; яркий пример — Леонардо да Винчи) и специальную (в какой-либо конкретной деятельности).

По критерию «особенности возрастного развития» можно  дифференцировать раннюю одаренность (проявляется в дошкольном или  младшем школьном возрасте, — вспомним хотя бы В. А. Моцарта) и позднюю (она  проявляется в зрелые годы — показательны примеры М. В. Ломоносова, А. Эйнштейна).

Одаренный ребенок обычно выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для них) в том или ином виде деятельности, творчества. Нередко высокие результаты он проявляет сразу в нескольких направлениях, увлекаясь порой несоединимыми вещами: коллекционированием монет, изучением древних цивилизаций, грамматикой японского языка, лоскутной мозаикой, конструированием вечного двигателя и т. д. И самое интересное, что все происходит одновременно и независимо от пола.

На сегодняшний день большинство  психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — всегда результат  сложного взаимодействия наследственности (имеются в виду природные задатки, генетика), социальной среды (окружающая обстановка как дома, так и на улице), а также собственной деятельности ребенка (игровая, учебная, трудовая). Конечно  же ни в коем случае нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности, лежащих в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одним из наиболее дискуссионных  вопросов, волнующих родителей и  педагогов, является вопрос о частоте  проявления одаренности среди детей, не говоря уже о "детях-индиго". Поле ответов на него располагается  между двумя крайними точками  зрения: «все дети являются одаренными»  — «одаренные дети встречаются крайне редко». Это способно вызывать недоумение, но на самом деле антиномия разрешима, если учитывать, что одаренность  — системное, развивающееся в  течение жизни качество психики (высшей нервной деятельности), которое  определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных по сравнению с другими  людьми) результатов деятельности. Все маленькие дети наделены с  рождения определенными задатками  и способностями. Однако не все они  развиваются. Нераскрытые возможности  постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в десятилетнем возрасте их примерно 60-70 %, то к четырнадцати годам — 30-40 %, а к семнадцати — только 15-20 %.

 

                 

                    Психологические особенности одаренного ребенка

В  целом  принято  считать,  что  ребенок  отличается  одаренностью тогда, когда показатель его IQ выше 130 баллов. Но во внимание принимают  не только результаты таких тестирований, а учитывают также такие критерии, например:

– исключительная любознательность,  когда ребенок постоянно задает вопросы на разнообразные темы;

– стремление чаще общаться с взрослыми, чем со сверстника-

ми;

– выбор друзей из детей  старшего возраста;

– повышенная чувствительность;

–  высокая  требовательность  по  отношению  к  себе  самому,

склонность к самокритике;

– развитое воображение;

– интерес к миру взрослых;

–  способность  концентрироваться  на  интересующем  занятии или  предмете;

– стремление быстрее научиться  читать, любовь к чтению;

– развитое чувство юмора;

– интерес к сложным  играм;

– стремление уединяться во время работы;

– критичное отношение  к окружающим.

Среди прочих отличительных  черт, у одаренных детей обычно ярко доминируют исключительная интеллектуальная любознательность, порой неосознаваемое стремление к одиночеству и самоизоляции,  вызванное  зачастую  осознанием  своей  яркой  индивидуальности.

Креативность одаренных детей характеризуется склонностью к доминированию бессознательного – к проявлению форм неадаптивной («сверхнормативной») активности, в том числе творческой.

 

Признаки творческой личности:

– независимость (личные  стандарты важнее стандартов  груп-

пы, неконформность оценок и суждений);

– открытость ума (восприимчивость  к новому и необычному);

– высокая толерантность  к неопределенным и неразрешимым

ситуациям (конструктивная активность в этих ситуациях);

– развитое эстетическое чувство, стремление к красоте;

– уверенность в своих  способностях и сила характера;

– смешанные черты женственности  и мужественности;

– мотивация процессом  деятельности и личная увлеченность.

 

Для чудо-чада характерна повышенная, избирательная чувствительность к определенным сторонам, предметам действительности (знаки, цвета, звуки, технические устройства, растения, животные и т. д.) либо определенный формат собственной активности (физической, познавательной, художественно-выразительной и т. д.). У таких детей отмечаются тонкая линия ощущений, сильное реагирование на те или иные раздражители. Психологи специально вводят понятие сенсорного порога, понимая под этим величину раздражителя, при достижении которой начинает возникать ощущение или другие реакции (соматические, вегетативные, электроэнцефалографические).

Ребенок может часами заниматься любимым делом, переживая чувство  удовольствия и не испытывая ни усталости, ни пресыщения. Невольно вспоминаешь  фразу: «Зауши не оторвешь». Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям, сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело, наличие интенсивной склонности к определенному виду деятельности имеет своим следствием поразительное упорство и трудолюбие. Но в то же время может оборачиваться безразличием к тому, что неинтересно.

Одаренных детей отличает повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также в готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований взрослых, может выражаться в «запойном» чтении, создании домашнего зоосада или  технопарка. Несчастный родитель озабочен сохранением здоровья маленького гения, сутками просиживающего за компьютером, взрывающего гремучие смеси или  ныряющего в самодельном батискафе.

Эти ребята отдают предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, не принимают стандартных, типичных заданий и готовых ответов: «Если я уже понял задачу, то зачем решать еще одну такую же. Лучше взяться за то, что еще не проходили, за то, что еще не задавали».

Признаки явной (проявленной) одаренности связаны с высоким  уровнем выполнения деятельности. Такой  ребенок стремится завершить  начатое дело. Он способен выполнить  чертеж, нарисовать портрет, разработать  алгоритм, вербально описать последовательность операций, сформулировать опорные идеи. Причем он не просто создает, а создает новое, меняет привычное. Ему свойственна высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные задачи, стремление к совершенству. Желание переделывать, шлифовать нередко вызывает непонимание и даже раздражение окружающих: «Тебе что, больше всего надо?» Но ему действительно надо больше и лучше всех.

Однако одаренность может  проявляться и антисоциально, например через «провокации». Ребенок экспериментирует, проверяя на прочность окружающий мир, создавая порой опасные для жизни и здоровья условия. Среди таких детей бывают беспощадные разрушители игрушек. Но знайте: это не варварство, а путь познания. И тут уже задача родителя и учителя поддержать творческий импульс и направить его в позитивное русло.

Ученые отмечают, что психологические  особенности детей, демонстрирующих  одаренность, могут рассматриваться  лишь как признаки, ее сопровождающие, но необязательно порождающие. Поэтому  их наличие служит лишь основанием для предположения об одаренности, а не для вывода о ее безусловном наличии. Точно так же и отсутствие названных ранее признаков не доказывает, что ребенок — бездарность. Не исключено, что его просто не заметили и не оценили.

Важно подчеркнуть следующее: поведение одаренного ребенка необязательно  соответствует всем вышеперечисленным  характеристикам одновременно. Поведенческие  признаки одаренности вариативны и  часто противоречивы по своим  проявлениям, поскольку в сильной  мере зависят от социального контекста. И все-таки даже наличие одного из них должно привлечь внимание специалиста  и мотивировать его на проведение тщательного и длительного по времени индивидуального анализа, в чем родители не могут не быть кровно заинтересованы.

 

 

 

Заключение

Огромную роль в раскрытии  детской одаренности играет семья. Необходимо понимать, что одаренные  дети - это совсем особые дети, которые  похожи на сверстников только на первый взгляд. При этом одаренность ребенка  может проявиться довольно рано, а  может случиться так, что даже родители не заметят необычных способностей своего одаренного сына или дочери, пока не поможет счастливый случай. Поэтому родителям, заинтересованным в развитии и поддержке одаренности ребенка, необходимо присмотреться повнимательнее к своим детям, понаблюдать за их поведением, и если они увидят, что для их ребенка характерны перечисленные выше характеристики, знать что их ребенок одаренный.