Психологические особенности межличностных отношений в подростковом обществе

2. Застревание. Склонность к "застреванию  аффекта", к бредовым реакциям. Люди педантичные, злопямятные, долго  помнят обиды, сердятся, обижаются. Нередко на этой почве могут  появится навязчивые идеи. Сильно  одержимы одной идеей. Слишком  устремленные, "упертые в одно", зашкаленные. В эмоциональном отношении  ригидны (ниже нормы). Иногда могут  давать аффективные вспышки (сильное  нервное возбуждение), могут проявлять  агрессию. В патологии - паронояльный  психопат.

3. Эмотивность. Аффектно лабильные (неустойчивые). Люди у которых  быстро и резко меняется настроение  по незначительному для окружающих  поводу. От настроения зависит  все - и работоспособность, и самочувствие  и т.д. тонко организована эмоциональная  сфера; способны глубоко чувствовать  и переживать. Склонны к добрым  взаимоотношениям с окружающими. В любви ранимы как никто. Не  против того, чтобы их опекали, заботились.

4. Педантичность. Преобладание черт  педантизма. Люди ригидны, им трудно  переключаться с одной эмоции  на другую. Любят чтобы все  было на своих местах чтобы  люди четко оформляли свои  мысли - крайний педантизм. Периоды  злобно-тоскливого настроения, все  их раздражает. В патологии - эпилептоидная  психопатия. Могут проявлять агрессию (долго помнят и выливают).

5. Тревожность. Люди меланхолического  склада с очень высоким уровнем  конституционной тревожности, не  уверены в себе. Недооценивают, преуменьшают  свои способности. Застенчивы, пугаются  ответственности.

6. Циклотимность. Резкие перепады  настроения. Хорошее настроение  коротко, плохое длительно. При депрессии  ведут себя как "тревожные", быстро утомляются, снижается творческая  активность. При хорошем настроении  как гипертимные.

7. Демонстративность. В патологии  психопатия истерического типа. Люди, у которых сильно выражен  эгоцентризм, стремление быть постоянно  в центре внимания ("пусть ненавидят, лишь бы не были равнодушными"). Много таких людей среди артистов. Если нет способностей, чтобы  выделиться, тогда они привлекают  внимание антисоциальными поступками. Патологическая лживость - чтобы  приукрасить свою особу. Склонны  носить яркую, экстравагантную одежду - могут быть определены чисто  внешне.

8. Возбудимость. Склонность к повышенной  импульсивной реактивности в  сфере влечения. В патологии - эпилептоидная  психопатия.

9. Дистимичность. Склонность к расстройствам  настроения. Противоположность гипертимности. Настроение пониженное, пессимизм, мрачный взгляд на вещи, утомляем. Быстро утомляется в контактах  и предпочитает одиночество.

10. Экзальтированность. Склонность  к аффективной экзальтации (близко  к демонстративности, но там из-за  характера, а здесь идут те  же проявления, но на уровне  эмоций, т.е. от темперамента).

1) лабильный - резкая смена настроения  в зависимости от ситуации;

2) астенический - тревожность, нерешительность, быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии;

3) боязливый (сензитивный) тип - робость, стеснительность, повышенная впечатлительность, тенденция испытывать чувство  неполноценности;

4) психастенический - высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность  к самоанализу, постоянным сомнениям  и рассуждательству, тенденция к  образованию ритуальных действий;

5) шизоидный - отгороженность, замкнутость, трудности в установлении контактов (см. экстраверсия - интроверсия), эмоциональная  холодность, проявляющаяся в отсутствии  сострадания (см. симпатия) недостаток  интуиции в процессе общения;

6) эпилептоидный - недостаточная управляемость, импульсивность поведения, нетерпимость, склонность к злобно-тоскливому  настроению с накапливающейся  агрессией, проявляющейся в виде  приступов ярости и гнева (иногда  с элементами жестокости), конфликтность, вязкость мышления, чрезмерная обстоятельность  речи, педантичность;

7) неустойчивый (экстравертированный) тип - склонность легко поддаваться  влиянию окружающих, постоянный  поиск новых впечатлений, компаний, умение легко устанавливать контакты, носящие, однако, поверхностный характер;

8) конформный - чрезмерная подчиненность  и зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности, склонность к консерватизму.

2.Теоретические  подходы к проблеме изучения  межличностных отношений в психологии

2.1 Роль межличностных  отношений в формировании личности

В.Н. Мясищев сформулировал одно из важнейших в отечественной психологии принципиальных положений теории личности. Личность характеризуется, прежде всего, как система отношений человека к окружающей действительности. А самое главное и определяющее личность - ее отношения к людям, являющиеся одновременно взаимоотношениями. Он подчеркивал, что система общественных отношений, в которую оказывается включенным каждый человек со времени своего рождения и до смерти, формирует его субъективные отношения ко всем сторонам действительности. И эта система отношений человека к окружающему миру и к самому себе является наиболее специфической характеристикой личности, более специфической, чем, например, ряд других ее компонентов, таких, как характер, темперамент, способности.

В.Н. Мясищева глубоко интересовала проблема общения людей. В ряде своих работ он последовательно раскрывал взаимозависимости, которые связывают познание людьми друг друга, отношения, которые они при этом испытывают, и обращение их друг с другом, когда им приходиться совместно трудиться, учиться, отдыхать и просто жить вместе.

В.Н. Мясищев считал, что отношения личности- ее потребности, интересы, склонности- являются не продуктом каких-то абстрактных исторических условий, а прежде всего результатом того, как человеку удается взаимодействовать с совершенно конкретной для него окружающей средой и насколько эта среда дает простор для проявления и развития его индивидуальности- и в предметной деятельности, и при взаимодействии с другими людьми. [10]

Межличностные отношения оказывают существенное влияние на психологию и поведение индивида. Часть изменений, порождаемых психологическим влиянием группы, в которой они развиваются, исчезают как только человек выходит из сферы воздействия группы, другие продолжают существовать, оставляя заметный след в личности и при определенных условиях превращаясь в личностные черты. [13]

Можно с некоторыми оговорками принять тот факт, что человек как личность есть продукт, результат многочисленных остаточных групповых влияний, что почти все (за исключением генетически и физиологически обусловленных особенностей) в нашей психологии и нашем поведении складывается и закрепляется под влиянием участия в деятельности различных социальных больших и малых групп. Каждая из значимых (референтных) социальных групп вносит свой вклад в психологию и поведение личности, и этот вклад отнюдь не всегда является однозначно положительным или отрицательным. Он различен, и об этом в первую очередь свидетельствует наличие у людей множества достоинств и недостатков, большую часть которых они приобрели в ходе развития межличностных отношений, находясь в группах. [3]

Лишь постоянное общение индивида с более развитыми, чем он сам, личностями, обладающими ценными знаниями, умениями и навыками, обеспечивают ему возможность приобщения к соответствующим духовным ценностям. Почти у каждого человека есть чему научиться у других людей, и практически в каждой группе он встречает таких людей. [5]

Если бы ребенок родился и вырос не в обществе, среди других людей, а в изоляции от них, он никогда психологически и поведенчески не превратился бы в человека. Об этом свидетельствуют многие описанные в научной и популярной литературе факты, когда в силу трагически сложившихся жизненных обстоятельств человеческие дети оказывались с малолетнего возраста лишенными возможности общаться с развитыми, культурными людьми, жили в физической или психологической изоляции от них, в сообществе животных. Почти во всех этих случаях были отмечены серьезные задержки, как в психологическом, так и в поведенческом развитии детей. [13]

Только через личные контакты в группах одни люди передают другим свой жизненный опыт. Этот опыт включает почти все человеческое, что есть в современном человеке, от элементарных гигиенических навыков и пользования речью до нравственных ценностей и способностей к различным видам деятельности. Чем больше разнообразных групп и, соответственно, межличностных контактов, активным участником которых становится индивид в процессе его жизни, тем больше у него возможностей для развития, приобретения разнообразных ценных человеческих качеств. В особенности это касается высшей духовной культуры, которая передается от человека к человеку только в результате обучения и воспитания, через прямое межличностное групповое общение.

На психологию индивида группа влияет через систему складывающихся в ней отношений, в частности - через отношения данного индивида с остальными участниками группы. При разных отношениях индивиды проявляют себя с различной, положительной или отрицательной, стороны, поэтому для обеспечения преимущественно положительного влияния группы на личность важно добиться того, чтобы межличностные отношения в ней были благоприятными. [4]

В.Н. Мясищев для подтверждения своей научной позиции любил опираться на проверенные громадным практическим опытом мысли А.С. Макаренко о том, что выключить личность, изолировать ее, выделить ее из отношений невозможно и что «дефектные» отношения, в которые оказывается включенной личность, ведут к отклонениям в ее формировании и наоборот, социально и педагогически нормальные отношения развивают нравственно и психологически здоровые качества, составляющее структуру личности. [10]

Важным фактором индивидуального психологического развития человека являются его знания о самом себе. Иначе, как от других людей, в процессе непосредственного общения с ними, он эти знания получить не может. Группа и составляющие ее люди являются для индивида своеобразным зеркалом, в котором выражается человеческое «Я».

Точность и глубина отражения личности в группе прямо зависит от открытости, интенсивности и разносторонности отношений данной личности с остальными членами группы. [14]

Для развития у себя тех или иных достоинств индивиду необходимы соответствующие стимулы, положительные подкрепления. Их основным источником также являются люди, окружающие его в группах.

Таким образом, для развития индивида как личности группа и межличностные отношения, складывающиеся в ней, представляются незаменимыми. То же самое, и даже в еще большей степени, касается высокоразвитого коллектива. В жизни и деятельности каждого отдельно взятого человека он играет незаменимую положительную роль, о чем много писали и говорили такие известные педагоги, как А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др.

В ходе социально- психологического изучения групп и коллективов особое внимание уделяется видам взаимоотношений.

Они делятся на официальные и неофициальные, отношения руководства и подчинения (в частности, лидерства), деловые и личные, рациональные и эмоциональные.

Официальными называют отношения, возникающие между людьми на должностной основе. Они фиксируются законом, регулируются положениями, утвержденными официально, соответствующими правилами и нормами. В отличие от них неофициальные отношения складываются на базе личных, или частных, взаимоотношений людей. Для них не существует соответствующей юридической основы, общепринятых законов, твердо установленных норм.

Деловые отношения возникают в связи с совместной работой, учебой или по ее поводу, а личные - как отношения, складывающиеся между людьми независимо от выполняемой работы.

В рациональных межличностных отношениях на первый план выступают знания людей друг о друге и объективные оценки, которые им дают окружающие. Эмоциональные отношения- это, напротив, оценки субъективные, основанные на личном, индивидуальном восприятии человека человеком. Такие отношения обязательно сопровождаются положительными или отрицательными эмоциями; они далеко не всегда основаны на действительной, объективной информации о человеке.

Отношения руководства и подчинения можно рассмотреть на примере лидерства. Необходимость лидера диктуется тем, что в каждой группе, как уже отмечалось, существуют и должны кем-то регулироваться две взаимодополняющие системы отношений: деловые и личные. Если каждая из них не отрегулирована, если отношения, складывающиеся в одной системе, противоречат отношениям, культивируемым в другой, то такая группа не сможет успешно работать, никогда не станет высокоэффективной. Это обстоятельство и требует наличия лидера. [4]

Межличностные отношения закономерно изменяются и развиваются. По В.С. Сидоренкову, взаимоотношения - не некое застывшее, однажды сформированное и неизменяющееся образование, а динамичная, подверженная многочисленным внешним и внутренним воздействиям развивающаяся система. [17]

Сначала, на исходном этапе группового развития, межличностные отношения бывают относительно безразличными (люди, не знающие или слабо знающие друг друга, не могут определенно относиться друг к другу), затем могут становиться конфликтными, а при благоприятных условиях превращаться в коллективистические. Все это обычно происходит за сравнительно короткое время, в течение которого индивиды, составляющие группу, не могут измениться как личности. Межличностные отношения зависят не только от включенных в них людей, но также и от социальных ситуаций, в которых эти отношения формируются и развиваются. У каждого человека есть свои положительные и отрицательные черты, свои особые достоинства и недостатки. То, какой стороной, положительной или отрицательной, он выступает во взаимоотношениях с людьми, зависит от этих людей и социального окружения, от особенностей группы, в которую он включен в данный момент времени, от складывающихся обстоятельств.