Психологические особенности лекции

Психологические особенности лекции

 

.

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Западно-Казахстанский аграрно-технический университет

имени Жангир хана

План

 

• 1. ЛЕКЦИЯ.
• 2. ЦЕЛИ ЛЕКЦИИ.
•     2.1. Виды целей.
• 3. ПОДГОТОВКА И ЧТЕНИЕ ЛЕКЦИИ.
•      3.1. Мотивы подготовки и чтения лекции преподавателем.
• 4. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ЛЕКЦИИ.
• 5. ЭМОЦИИ В ЛЕКЦИИ.
• 6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
• 7. Использованная литература.

 

 

1. ЛЕКЦИЯ

 

• Латинское слово lectio означает чтение. Но если первые лекции (XIII—XIV вв.) в западноевропейских университетах были буквально чтением готовых книг (с некоторыми комментариями), то в современных условиях лекция — это труднейший вид интеллектуального труда, демонстрирующий глубоко научное и творческое мышление, эрудицию, культуру, умение преподавателя управлять собой и аудиторией.

• Для лучших лекций характерна четкость их структуры и расчленения, вскрытие преподавателем причинно-следственных связей, присущих рассматриваемым явлениям, фактам, процессам, отбор иллюстраций с учетом вуза, выделение и завершенность характеристик главного, полнота разъяснений без перегрузки информацией, обоснование путей и средств теоретического и практического использования получаемых знаний.

— это ее представляемые результаты, т. е. то, чего хочет достигнуть преподаватель: чему научить, что воспитать, дать больше нового материала, поставить ряд проблем или наметить ориентиры для самостоятельного его изучения студентами.

 

• 2. ЦЕЛИ ЛЕКЦИЙ

2.1.    Определение цели лекции зависит от ее вида:  
 
одно дело установочная лекция для заочников, совсем иное — обзорная лекция для выпускников или лекция по отдельной научной проблеме

 

• Своеобразной по своим целям является вводная лекция: в ней студенты знакомятся с программой, порядком изучения предмета, основной литературой и т. д.
• Лекции спецкурса от текущих лекций систематического курса отличаются более углубленным анализом различных научных школ, концепций, направлений.

Уяснение образовательных и воспитательных целей лекции по той или иной теме помогает преподавателю определить: 
 
-план ее изложения,  
-отобрать нужный материал,  
-учесть особенности аудитории, 
-целеустремленно рассмотреть основные вопросы,  
-направить самостоятельную работу студентов.

3. Подготовка и чтение  лекций

 

• Подготовка и особенно чтение лекции — это сложная деятельность преподавателя, требующая большого напряжения всех его сил и мастерства.

 

Преподаватель, готовясь к лекции, определяет ее место в курсе, связь с темами смежных дисциплин, составляет ее план, отбирает материал, пишет текст, вырабатывает модель своего выступления.

• — это побудители его активности, придающие тот или иной смысл его действиям. Такими мотивами могут быть: чувство ответственности за качество лекции, стремление добросовестно выполнить свои обязанности, интерес преподавателя к предмету, процессу объяснения и передаче знаний, желание помочь студентам овладеть сложным материалом и т. д.

 

3.1. Мотивы подготовки и чтения лекции преподавателем

• Преподаватель обдумывает и вырабатывает установки, способы, как, делая вступление, заинтересовать, настроить аудиторию на слушание лекции, как доказательно и глубоко изложить основную ее часть и логически завершить лекцию, сделать заключение.

 

Как бы ни был опытен преподаватель, ему нельзя быть беспечным, несамокритичным, он должен всегда помнить о хрупкости внимания слушателей.

• Творческое чтение лекции — это напряженный труд, связанный со значительными энергетическими затратами.

 

Преподаватель, читая лекцию, пользуется монологической речью — самым трудным видом речи. В отличие от диалогической речи она требует более строгой логической последовательности, законченности предложений, стилистической точности. В отличие от письменной речи она не допускает исправления, нельзя делать оговорки, длинные паузы и т. п.

 

Устная речь, в силу присущей ей экспрессивности, выражает обычно больше, чем она обозначает. Содержание устной речи дополняется целой гаммой оттенков, интонаций, пауз, что создает особую выразительность речи. Поэтому устную речь называют живой речью. Бернард Шоу говорил, что есть 50 способов сказать «да», 500 — «нет» и только один способ написать эти слова.

• Заслуживают внимания некоторые правила поведения лектора (преподавателя) перед студенческой аудиторией, сформулированные А. А. Космодемьянским:

 

1. Педантичная дисциплина  лектора. Нужно полностью исключить  всякого рода объективные причины («особые» случаи), срывающие точное  начало лекции или ее окончание.

2. Величайшая (беспощадная) требовательность к самому себе.

По разному строится деятельность преподавателя по мере развертывания лекции. Если в начале лекции преподавателю необходимо привлечь к ней внимание студентов, то затем по мере изложения материала не только поддерживать, но и через интерес, интеллектуальные чувства усиливать их внимание, добиваться активного восприятия и осмысливания основного ее содержания. Для этого надо рационально использовать силу голоса, темп речи, обращаться к опыту и знаниям студентов, ставить проблемные вопросы, прослеживать историю тех или иных концепций.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ЛЕКЦИИ

 

В основной части лекции оправдывают себя следующие приемы активизации деятельности студентов:

• столкновение мнений различных авторов, исследователей данной проблемы;
• преподаватель по тому или иному вопросу делает выводы не до конца, т. е. рассматривает основные сведения, дает студентам возможность самим сделать выводы, обобщения;
• использование эпизодов из жизни корифеев науки, фрагментов, образов из художественных произведений;
• создание ситуаций лжеучения, лжезатруднения и т. д.

ЭМОЦИИ В ЛЕКЦИИ

 

• Преподавателю не следует переполнять лекцию эмоциями. Усиление аргументации, обоснование положений, убеждение должны идти по двум направлениям: рациональному и эмоциональному.

 

«положительный эффект, который дает эмоциональный процесс при некоторой оптимальной интенсивности, может перейти в свою противоположность и дать отрицательный дезорганизующий эффект при чрезмерном усилении эмоционального возбуждения».

 Ни деланное  спокойствие, ни ложный пафос  не могут дать положительных  результатов, для этого нужна  высокая культура и эрудиция.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

• Лекция по содержанию, структуре и форме изложения должна способствовать восприятию и пониманию ее основных положений, развивать интерес к научной дисциплине, направлять самостоятельную работу студентов, удовлетворять и формировать их познавательные потребности.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

• М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. "Психология высшей школы"
• Изд-во БГУ им. В. И. Ленина, Минск, 1978 г.