Психологические основы формирования мотивационной сферы личности

Теория деятельности  

 В отечественной психологии до середины 1960-х гг. психологические исследования были сосредоточены на изучении познавательных процессов.  
   А. Н. Леонтьев, опираясь на труды С. Л. Рубинштейна, создал так называемую теорию деятельности. Согласно его концепции, мотивационная сфера человека имеет свои источники в практической деятельности. Между структурой деятельности и строением мотивационной сферы человека существуют отношения изоморфизма, т. е. взаимного соответствия. В основе динамических изменений, которые происходят с мотивационной сферой человека, лежит подчиняющееся объективным социальным законам развитие системы деятельностей. Мотивация человека претерпевает изменения под влиянием осуществляемой деятельности, поэтому корни деятельности как бы лежат в самой деятельности.  
  Вывод:

Проблема мотивации поведения человека занимала умы мыслителей всех времён. Всего насчитывается несколько десятков принципиально разных теорий мотивации. В каждой из них есть свои особенности и различия. 

Вопрос 2

.Психологические механизмы мотивации Для  анализа  механизмов  развития  мотивации  человека  большое значение имеет  предварительное  уточнение вопроса о том, в какой мере они являются  специфически  человеческими и в какой  сохраняют  сходство с механизмами, сложившимися в биологической эволюции. С целью такого уточнения рассмотрим  сначала специфические признаки человеческой мотивации, выделяемые в затрагивающей этот вопрос литературе. Многие из признаков, составляющих в целом достаточно  пестрый перечень, уточняют и развивают  основополагающее  положение  о социальном  происхождении  мотивации человека, объясняемом, в частности, тем, что предметы его потребностей являются  продуктом общественного производства. Подчеркивается, что в отличие от биологической мотивации, за  которой стоят нужды индивида и  вида, собственно  человеческая мотивация в конечном  счете отвечает  нуждам  общества. Таким ее происхождением объясняются как ее разнообразие, изменчивость, историчность  так и тот факт, что она в онтогенезе развивается не спонтанно, а в результате специально  направленных формирующих  воздействий, составляющих основное содержание воспитания человека •    Другой  важный фактор, определяющий специфику  мотивации человека, — это ее опосредствованность интеллектом, речью, сознанием, осуществление при помощи волевых процессов. С этим связана устойчивость, надситуативность, функциональная автономность от состояний организма человеческой мотивации, направленность на отдаленные  жизненные   цели, , «бесконечность» 1987).    Отдельно  можно  выделить признаки, характеризующие  внутреннюю  организацию  и динамику мотивации  человека: иерархическую соподчиненность мотивов  (Божович, 1968; Леонтьев, 1975; Maslow, 1943), полимотивированный  характер деятельности, поливалентность  мотивов по отношению   к  потребностям , пластичность,  взаимозаменяемость .     Как можно видеть, большинство из перечисленных отличий  имеют феноменологический характер, скорее  констатируя, чем объясняя наблюдающиеся   факты.  Для  выявления общих моментов между социальной  и  биологической мотивацией важное значение имеет  дифференциация    различных аспектов мотивации, в  частности ее содержания и механизмов. Дело в  том,  что  при уточнении вопроса о специфике  мотивации человека эти два ее аспекта получают различное значение.  Содержательные  различия между   биологической   и собственно человеческой мотивацией  могут быть   констатированы без особых оговорок — настолько они   существенны и  очевидны. Тот факт, что мотивация   человека формируется прижизненно в зависимости от   социальных условий и в  результате воспитательных   воздействий, направляющих ее на общественно значимое содержание, т. е. что она имеет свой особый источник и движущие  силы  развития, объясняет как   неизбежность этих различий, так и ту их принципиальность, при которой постановка вопроса о ее специфике. едва ли имеет смысл. Содержание же биологической и социальной-мотивации прежде всего различно. Это не  оспаривают даже биологизаторские концепции (бихевиоризм, психоанализ), отстаивающие сходство про и схождения и механизмов  мотивации человека и животных, но не ее содержания.     В  отличие от содержания механизмы  различных  уровней мотивации столь резко противопоставляться  не могут. Актуализация потребностей в виде установок, наиболее общие эмоциональные механизмы генетического и ситуативного развития мотивации и т. п.,  с одной стороны, не являются продуктом антропогенеза, с другой-—используются в ее формировании и  обнаружении у человека. Те феноменологические особенности, которые отличают механизмы  собственно  человеческой мотивации (опосредствованность интеллектом, волей, направленность на отдаленные жизненные цели и т. п.), не отрицают действия биологических  механизмов, наоборот, согласно общему  принципу  формирования высших психических функций на основе натуральных (Выготский, 1983а), предполагают их  как то, что в историческом развитии подвергается  совершенствованию и преобразованию, т. е. как необходимое условие своего возникновения. Не случайно эти особенности появляются в онтогенезе сравнительно поздно как итог социального развития мотивации,  а не как его предпосылка.   

 Человека  обычно  не приходится учить  желать,  бояться или гневаться, хотя на протяжении  всего  развития он подвергается беспрерывным воздействиям  по части того, чего ему следует или не следует желать или бояться, на что можно и когда недостойно  гневаться, и т. п. Это значит, что новое социально  обусловленное содержание, по крайней мере на начальных этапах онтогенеза, становится для человека  мотивационно значимым на основе механизмов, сложившихся в биологической  эволюции.    .

МОТИВАЦИОННОЕ  ОБУСЛОВЛИВАНИЕ  

 Онтогенетическое развитие биологической мотивации  происходит благодаря приобретению изначально индифферентными   воздействиями способности вызывать активность индивида и обеспечивается механизмом, называемым  в литературе замыканием условной связи. С психологической стороны, а именно при учете того, что выработка условной связи означает изменение субъективного отношения к условному раздражителю, этот механизм может быть изображен в виде передачи эмоционального (мотивационного) значения имеющим   его воздействием новому содержанию, связанному с этим воздействием в опыте индивида, т. е. своего рода  распространением  или переключением эмоционального- переживания в образе согласно отражаемым  объективным связям и фиксацией на новом содержании, которое в силу этого становится мотивационным. Именно  такое переключение лежит в основе мотивационного  обусловливания,  представляющего собой основной механизм развития биологической мотивации в онтогенезе. Фактически феномен   мотивационного обусловливания несколько сложнее, поскольку то эмоциональное переживание, которое фиксируется на новом содержании, вызывается не самим по себе исходным мотивационным  воздействием,  а развивается  при его восприятии с учетом условий ситуации, однако это не исключает возможности упрощенного изображения данного феномена  в виде переключения и фиксации эмоций. Отметим, что при таком  упрощенном понимании   мотивационное  обусловливание  охватывает также и импринтинг, т. е. более простой случай онтогенетического развития биологической мотивации, что позволяет рассматривать переключение  эмоций  как универсальный механизм такого развития.    феноменология  обусловливания в психике человека. Многочисленные  исследования, проведенные при разработке концепций высшей  нервной деятельности и  бихевиоризма, не оставляют сомнений в том, что процессы мотивационного обусловливания  свойственны человеку (Бехтерев, 1928; Ле Ни, 1973; Симонов, 1975; Hilgard, Marquis, 1940; Mowrer, 1960b; Skinner, 1953). Так, в одном из классических  исследований экспериментатор ударял в гонг, вызывая резкий, заставляющий  вздрагивать звук, в тот момент, когда ничего не подозревающий  11-месячный мальчик  пытался коснуться лабораторной  крысы; шести  таких сочетаний  безусловного (резкий звук) и условного (вид  крысы)  раздражителей  оказалось достаточно для того, чтобы у ребенка сформировалось  отрицательное отношение к животному,  при виде которого он пугался и начинал плакать .Показательно, что после опытов ребенок обнаружил  реакции страха  при виде других  животных, мехового пальто и даже маски Деда Мороза; это свидетельствует о том, что в результате обусловливания мотивационное значение приобретает не только целостные  предметы  (в данном  случае—крыса),  но  и отдельные их свойства (например, фактура волосяного покрова тела), которые воспринимаются эмоционально и в том случае, когда входят в состав свойств других предметов.    При уточнении меры, в которой механизм обусловливания свойствен человеку, важно учесть, что в литературе он описывается не обязательно в терминологии и традициях, сложившихся в физиологии высшей нервной деятельности. Так, в положении, сформулированном еще в XVII в.: «Вследствие одного того, что мы видели какую-либо вещь  в аффекте удовольствия или неудовольствия... мы можем ее любить пли ненавидеть» утверждается, по существу, то же самое, что и в обобщенном выводе из  современных  экспериментальных  исследований: «...Нейтральные раздражители, которые предшествуют появлению  эмоциогенных  раздражителей или их сопровождают, сами  приобретают способность вызывать эмоции». Эта же закономерность подчеркивается в положении о следообразующей функции  аффекта, лежащей  в основе образования «аффективных комплексов».Не менее убедительно, чем специальная литература, обнаружение и значение механизма обусловливания у человека  демонстрирует реальная  практика воспитания. Каждый   раз, когда взрослый, потеряв веру в  эффективность воспитательных разъяснений, шлепает ребенка по рукам за игру с недозволенными предметами или припасает лакомство для того, чтобы смягчить неприятное впечатление от предстоящей медицинской процедуры, его действия (осознает он это или нет) рассчитаны именно на эффекты  обусловливания. Этот же эффект лежит в основе таких распространенных  приемов воспитания,  как похвала или порицание. Правда, в данном случае в качестве подкрепления используется не безусловный раздражитель, а эмоциональное воздействие более сложного происхождения, однако  дальнейший  процесс — ожидаемое переключение эмоции   и  фиксация на оцениваемом содержании — предполагает механизм обусловливания.   

МОТИВАЦИОННОЕ   опосредование  

 Специфическая особенность предметов, приобретающих  для человека^ мотивационное значение, состоит в том, что они не имеют ни наследственно опознаваемых  ключевых признаков, ни прямого отношения  к безусловно рефлекторным подкреплениям, что могло бы обеспечить спонтанное, не нуждающееся в каких бы то ни было специальных усилиях, формирование этого значения, подобно тому, как это происходит на уровне биологической мотивации. Если ребенку было бы  так же приятно  пить лекарства, наводить в комнате порядок или делать уроки, как есть конфеты или резвиться с мячом, необходимости в формировании мотивационного отношения к этим предметам не существовало бы 3. Поскольку природной предопределенности^ развитию собственно человеческих мотивационных  отношений нет, они могут возникать лишь вследствие целенаправленного их формирования. Очевидно, что эта задача является одной из главных, решаемых  в практике воспитания.  

Вывод: Многие из признаков, составляющих в целом достаточно  пестрый перечень, уточняют и развивают  основополагающее  положение  о социальном  происхождении  мотивации человека, объясняемом, в частности, тем, что предметы его потребностей являются  продуктом общественного производства. Другой  важный фактор, определяющий специфику  мотивации человека, — это ее опосредствованность интеллектом, речью, сознанием, осуществление при помощи волевых процессов.

Вывод: Многие из признаков, составляющих в целом достаточно  пестрый перечень, уточняют и развивают  основополагающее  положение  о социальном  происхождении  мотивации человека, объясняемом, в частности, тем, что предметы его потребностей являются  продуктом общественного производства. Другой  важный фактор, определяющий специфику  мотивации человека, — это ее опосредствованность интеллектом, речью, сознанием, осуществление при помощи волевых процессов.

Вопрос 3

Что такое положительное подкрепление

Положительное подкрепление — это событие, совпадающее с каким-либо действием и ведущее к увеличению вероятности повторного совершения этого действия.

Запомните это положение. В нем заложен секрет успешного обучения.

Существуют два вида подкрепления: положительное и отрицательное. Положительное подкрепление — это нечто, желаемое субъектом: пища, ласка или похвала. Негативное подкрепление — это то, чего субъект хотел бы избежать: шлепок, нахмуривание бровей, неприятный звук (предупреждающий зуммер в машинах, который раздается, если вы забыли пристегнуть ремень безопасности, — это отрицательное подкрепление).

Поведение, которое уже встречается вне зависимости от того, насколько оно спорадично, всегда можно усилить с помощью положительного подкрепления. Если вы зовете щенка, и он подходит к вам, а вы его ласкаете, то в дальнейшем подход щенка на зов становится все более и более надежным даже безо всякого другого обучения. Предположим, что вы хотите, чтобы кто-то позвонил вам — ваш отпрыск, родитель или любимый. Если он или она не звонит, то тогда уж ничего не поделаешь. Самое главное в обучении с подкреплением то, что вы не можете подкрепить поведение, которое не встречается. С другой стороны, если вы всегда проявляете радость, когда любимые вам звонят, то это значит что их поведение положительно подкрепляется, вероятность частоты их звонков, очевидно, увеличится. Конечно, если вы примените отрицательное подкрепление — "Почему ты не позвонил, почему я должна тебе звонить, ты мне никогда не звонишь" и т. д., замечания, которые вызывают раздражение, — вы создаете ситуацию, при которой звонящий избегает неприятностей тем, что не звонит; фактически вы обучаете их не звонить. Простое введение положительного подкрепления за поведение является наиболее элементарной частью этого вида обучения. В научной психологической литературе встречаются такие выражения: "Были использованы поведенческие методики" или "Проблема была решена с помощью поведенческого подхода".

Обыкновенно это означает, что они отдают предпочтение положительному подкреплению перед другими использованными ими методами. Это совсем не означает, что они использовали весь арсенал приемов, описанных в этой книге; они могут и не знать о них. Однако введение положительного подкрепления часто является единственно необходимым мероприятием. Кстати, например, наиболее действенный способ приучить ребенка не мочиться в постель — лично похвалить его и выразить свое удовольствие, если утром простынки оказались сухими.

Положительное подкрепление можно применить и к себе. В Шекспировской студии, которую я в свое время посещала, я встретила юриста с Уолл-стрит, которому было под пятьдесят и который был страстным любителем игры в сквош (игра, в которую играют ракетками и мягким мячом в закрытых кортах). Однажды он услышал, как я рассказываю об обучении, и уходя заметил, что можно испробовать положительное подкрепление на его игре в сквош. Вместо того что бы как обычно сокрушаться об ошибках, он попробует воз награждать себя за хорошие удары. Через две недели я снова встретила его. "Как сквош?" — спросила я. На его лице потаилось выражение заинтересованности и радости, что нечасто бывает с юристами с Уолл-стрит. "Сначала я чувствовал себя жутким дураком, — ответил он, — говоря: "Хорошо, Пит, молодец!" при каждом удачном ударе. Черт возьми, когда я тренировался один, я даже поглаживал себя по спине. Но затем моя игра начала улучшаться. И сейчас я на четыре ранга выше в клубной лестнице, чем был когда-либо раньше. Я побеждаю тех, у которых прежде не мог выиграть даже очко. И получаю гораздо больше удовольствия. С тех пор как я не ору на себя все время, я не кончаю игру злым и разочарованным. Если удар не получился, ничего страшного, следующие будут хорошими. И я обнаруживаю, что мне просто смешно, когда кто-нибудь другой делает ошибку, бесится, бросает ракетку — я знаю, что это не улучшит его игру, я только улыбаюсь. Какой жестокий противник. И это сразу же как только перешел на положительное подкрепление.

Подкрепление относительно, не абсолютно. Дождь является положительным подкреплением для уток, отрицательным для кошек, довольно безразличен, по крайней мере во влажную погоду, для коров. Пища не является положительным подкреплением, если вы сыты. Улыбки и похвалы могут быть непригодными в качестве подкрепления, если субъект хочет вывести вас из себя. В качестве подкрепления надо выбирать нечто желаемое субъектом. Для любой тренировочной ситуации полезно иметь набор подкреплений.

В океанариумах "Жизнь моря" касаток подкрепляют множеством способов: рыбой (их пища), поглаживанием или почесыванием различных частей тела, вниманием окружающих, игрушками и т. д. Все представления — это действия, при которых животное никогда не знает, какое поведение будет подкреплено в следующий раз и каким будет подкрепление; эти "сюрпризы" так интересны для животных, что представления могут идти почти без стандартных подкреплений рыбой; животные получают пищу в конце дня. Необходимость постоянного перехода от одного подкрепления к другому увлекательна и интересна и для тренеров.

Положительное подкрепление приносит пользу и при взаимоотношениях между людьми. Оно лежит в основе искусства делать подарки: точно угадать, что будет иметь подкрепляющее действие (правильный выбор является подкреплением и для делающего подарок). У нас чаще всего принято доверять выбор подарков женщинам. Я даже знаю одну семью, в которой мать покупает рождественские подарки всем и ото всех. И очень забавно, когда рождественским утром братья и сестры говорят: "Смотрите, это Биллу от Энни", хотя все знают, что Энни тут ни при чем. Но это не совершенствует у детей навыка выбирать способы поощрения других. В нашем мире человек, выработавший в себе наблюдательность в отношении положительного подкрепления, имеет большие преимущества перед другими. Как мать, я сделала все, чтоб мои сыновья научились делать подарки. Например, однажды, когда они были еще маленькими — семь и пять лет, я повела их в довольно фешенебельный магазин и предложила каждому выбрать по платью для их младшей сестренки.

Им понравилось, развалясь в плюшевых креслах, одобрять или не одобрять платья, которые она примеряла, как нравится какому-нибудь миллионеру помогать своей подружке выбирать норковую шубку. Их маленькая сестренка тоже получила удовольствие. Так, благодаря этому и подобным упражнениям, урок был усвоен: как по-настоящему проникнуться интересом к тому, что хочет другой человек, как находить радость в поисках положительного подкрепления для тех, кого любишь.

Самоподкрепление

Одним из наиболее полезных практических применений подкрепления является самоподкрепление. Мы им часто пренебрегаем, отчасти потому, что это не приходит нам в голову, отчасти, потому что склонны требовать от себя гораздо больше, чем от других. Как сказал один мой знакомый министр: "Немногие имеют столь низкие критерии, что по ним легко жить". В результате мы часто по нескольку дней не расслабляемся, переходя от одной задачи к другой, от нее к третьей, не замеченные и неотблагодаренные даже самими собой. Не говоря уже о подкреплении себя за изменение какой-либо привычки или приобретение нового навыка, какое-либо подкрепление необходимо и просто для будничной жизни; лишение себя подкреплений, мне кажется, -- один из факторов повышения нервозности и депрессий.