Психологические механизмы воображения

Глава 2. Психологические механизмы воображения.

В образах, возникающих в воображении, всегда есть черты уже известных человеку образов. Но в новом образе они преображены, изменены, соединены в необычные сочетания.

Выделяют  несколько техник воображения.

Комбинирование  - сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях. Комбинирование - это творческий синтез, а не простая сумма уже известных элементов, это процесс существенного преобразования элементов, из которых строится новый образ.

Частный случай комбинирования - агглютинация - способ создания нового образа путем соединения, склеивания совершенно разных объектов или их свойств. Примером агглютинации может служить и приведенная на рисунке аллегорическая фигура. Комментируя свою композицию, Леонардо да Винчи поясняет, что она изображает "удовольствие вместе с неудовольствием, и изображаются они близнецами, так как иногда одно неотделимо от другого; делаются они с повернутыми спинами, так как они противоположны друг с другом..."³. Из этих слов художника отчетливо видно, что комбинирование, или агглютинация, регулируется и направляется определенной тенденцией, придающей ей смысл.

Акцентуирование - подчеркивание тех или иных черт (например, образ великана). Этот способ лежит в основе создания карикатур и дружеских шаржей (умный - очень высокий лоб, недостаток ума - низкий).

Акцентуирование проявляется в нескольких специфических действиях:

а) утрирование - намеренное подчеркивание особенностей внешнего облика человека;

б) преувеличение или приуменьшение (Мальчик с пальчик, Дюймовочка, семиглавый Змей-Горыныч);

в) типизация - обобщение и эмоциональная насыщенность образа. Это наиболее сложный путь создания образа творческого воображения. A.M. Горький писал, что талантливыми можно считать тех литераторов, которые хорошо владеют приемами наблюдения, сравнения, отбора наиболее характерных особенностей людей  и включения «воображения» этих особенностей в одно лицо. «Как строятся типы в литературе? - спрашивал A.M. Горький. - Они строятся, конечно, не портретно, не берут определенно какого-нибудь человека, а берут 30-50 человек одной линии, одного ряда, одного настроения и из них создают Обломова, Онегина, Фауста, Гамлета, Отелло и т.д. Все это - обобщенные типы»⁴. 

2.1 Гипотезы механизмов  воображения.

Существуют  гипотезы относительно  механизмов  воображения.  Вот  некоторые из них.

Гипотеза  случайных находок.  Согласно этой гипотезе  все открытия были сделаны в результате случайного совпадения  нескольких  образов восприятия  или  случайного  столкновения  человека  с некоторым внешним обстоятельством.  Практическим выводом из  нее  следует: чтобы создать новое, оригинальное, нужно пассивно ждать счастливого случая. 

 Гипотеза рекомбинации.  Главным  содержанием этой точки зрения является следующее:  воображение направлено на  перетасовывание, перестановку ощущений,  представлений,  принципов,  правил путем проб и ошибок.   В наши дни, в связи с развитием науки об управлении   и кибернетики,  в психологию вошли новые понятия. Все более широкое распространение  получает изучение процессов в разных областях науки при помощи моделирования.  Идея моделирования нашла приложение и в психологии, особенно по отношению к познавательной деятельности.  Психические процессы - мышление,  восприятие, воображение - нередко  определяют  как "динамические модели действительности". Данным термином подчеркивают тот факт,  что познавательная сторона психики моделирует вне нас находящийся мир, а также создает образы вещей, процессов, которых пока нет, но которые могут быть получены  человеческим  трудом.  Воображение  как раз и призвано создавать новую модель мира вещей,  конечный результат  деятельности человека.  С таких позиций психолог А. В. Петровский и инженер М. Беркинблит и рассматривают данный процесс.  Они пишут: "Мы  придумываем модели,  которые позволяют связывать факты,  в систему,  делаем предположения,  которые должны хотя бы на время заменить неизвестные идейные, а затем проверяем, насколько полученная система соответствует действительности"⁵.  По мнению  ученых,  в ходе познания и практической деятельности человек строит систему, которая не может быть пока создана логическим мышлением,  так  как  для этого нет достаточно доказанных и проверенных фактов, знаний. Когда же ситуация, созданная воображением, будет проверена при помощи мышления,  она либо утверждается,  либо отвергается.  В этом случае воображение,  сыграв роль  заместителя недостающего звена в логическом построении, "передает полномочия мышлению". 

2.2 Индивидуальные особенности воображения и его развитие.

Воображение у людей развито по-разному, и  оно по-разному проявляется в  их деятельности и общественной жизни. Индивидуальные особенности воображения  выражаются в том, что люди различаются  по степени развития воображения  и по типу образов, которыми они оперируют  чаще всего.

Индивидуальные особенности воображения определяются:

1) степенью  легкости и трудности, с какой  человеку вообще дается воображение;

2) характеристикой  самого создаваемого образа: нелепица  или оригинальная находка решения;

3) в  какой области ярче, быстрее происходит  создание новых образов (личностная  направленность).

Развитие воображения осуществляется в ходе онтогенеза человека и требует накопления известного запаса представлений, которые в дальнейшем могут служить материалом для создания образов воображения. Воображение развивается в тесной связи с развитием всей личности, в процессе обучения и воспитания, а также в единстве с мышлением, памятью, волей и чувствами.

Определить  какие-либо конкретные возрастные границы, характеризующие динамику развития воображения, очень трудно.

    Несмотря на сложность определения  этапов развития воображения  у человека, можно выделить определенные закономерности в его формировании. Так, первые проявления воображения тесно связаны с процессом восприятия. Например, дети в возрасте полутора лет не способны еще слушать даже самые простые рассказы или сказки, они постоянно отвлекаются или засыпают, но с удовольствием слушают рассказы о том, что они сами пережили. В этом явлении достаточно ясно видна связь воображения и восприятия. Связь между восприятием и воображением сохраняется и на следующей ступени развития, когда ребенок в своих играх начинает перерабатывать полученные впечатления, видоизменяя в воображении воспринимаемые ранее предметы.

    Важный этап в развитии воображения  связан с тем возрастом, когда  ребенок овладевает речью. Речь  позволяет ребенку включить в  воображение не только конкретные  образы, но и более отвлеченные представления и понятия. Более того,  речь позволяет ребенку перейти от выражения образов воображения в деятельности к непосредственному их выражению в речи.

Этап  овладения речью сопровождается увеличением практического опыта  и развитием внимания, что позволяет  ребенку легче выделять отдельные  части предмета, которые он воспринимает уже как самостоятельные и  которыми все чаще оперирует в  своем воображении. Однако синтез происходит со значительными искажениями действительности. Из-за отсутствия достаточного опыта и недостаточной критичности мышления ребенок не может создать образ, близкий к реальной действительности. Главной особенностью данного этапа является непроизвольный характер возникновения образов воображения.

Воображение присуще только человеку. По мнению Э.В.Ильенкова: «Сама по себе взятая фантазия, или сила воображения принадлежит к числу не  только драгоценнейших,  но  и всеобщих,  универсальных способностей,   отличающих человека  от  животного.  Без неё нельзя  сделать ни  шагу  не  только  в искусстве, если,  конечно,  это не  шаг на  месте.  Без силы  воображения невозможно было бы  даже  узнать  старого друга,  если  он  вдруг отрастил бороду, невозможно было  бы  даже  перейти улицу сквозь  поток автомашин. Человечество, лишённое фантазии, никогда не запустило бы в космос  ракеты».⁶    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

Целью данного реферата выступал анализ воображения и его психологических механизмов.

Сущность  воображения заключается в способности  подмечать и выделять в предметах  и явлениях специфические признаки и свойства и переносить их на другие предметы.

Синтез  представлений в процессах воображения  осуществляется в различных формах, которые выступают в качестве основных механизмов воображения:

комбинирование, агглютинация, акцентуирование (утрирование, преувеличение или приуменьшение, типизация).

Цель достигнута, задачи реализованы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы.

1. Маклаков А.Г. Общая психология.// Учебник для вузов. СПб: Питер, 2003. 581 с.
2. Столяренко Л.Д. Основы психологии.// Для студентов вузов. Р.-н.-Д.: Феникс, 2002. 671 с.
3. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2003. 464 с.
4. Кроль В.М. Психология и педагогика.//Для студентов технических вузов. М: Высшая школа, 2001. 319 с.
5. Богуславский В.М. Психология как наука. М: Высшая школа. 2000. 370 с.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: "Питер", 2000. 712 с.