Психологические концепции

Психологические концепции

ФРЕЙДИЗМ

1. Центральное звено терапии состоит в признании того, что движущими силами развития личности являются инстинктивные влечения: сексуальное и агрессивное.
2. Структура личности состоит из следующих инстанций: Оно (Id), Я (Ego) и Сверх-Я (Super-Ego). Оно составляют биологические влечения, требующие непосредственного удовлетворения, которое блокируется инстанцией Сверх-Я – «цензорным» компонентом личности. Сверх-Я складывается в ходе социализации индивида социальных нормативов и ценностей.
3. Бессознательное окольными путями проявляется в поведении и психике человека – в обмолвках, описках, ошибках памяти, сновидениях, несчастных случаях, неврозах.
4. Защитные механизмы, как правило, бессознательны и направлены против сексуальных, эгоистических, деструктивных влечений, травмирующих воспоминаний и различных фантазий, реализация которых способна разрушить целостность психической организации индивидуума.

НЕОФРЕЙДИЗМ

1. Крупнейшими представителями  являются американские психологи К. Хорни, Г. С. Салливен , Э. Фромм.
2. По Хорни, стремление человека удовлетворить многообразные потребности, порождаемые обществом в условиях множества экономических, юридических и этических преград, усиливает у него чувство тревоги, вызывает стремление к безопасности.
3. Салливен развивает идеи о решающей роли межличностных отношений для понимания причин возникновения особенностей личности (при этом, однако, последние трактуются как пассивные социальные проекции тех или иных воздействий на личность) и психологических расстройств. Социальные отношения сводятся в основном к межличностным связям. Задача психотерапии – перестройка межличностных взаимоотношений.
4. Фромм сохраняет положение Фрейда о том, что человеческое поведение определяют бессознательные побуждения, однако обусловленные не биологическими, а г. о. социальными факторами. В отличие от животных человек утрачивает инстинктивные – естественные – связи с природой. Свобода от инстинктивной детерминации приводит к возникновению характерных для человека экзистенциальных и исторических социальных дихотомий (противоречий).
5. Положение о социальной обусловленности психики строится на сведении отношений личности и общества к конфликтному типу.

Индивидуальная  психология

1. направление глубинной психологии, психотерапевтическая система, разработанная Альфредом Адлером в 20-х годах XX века.
2. основной движущей силой социальной активности человека, в индивидуальной психологии, являются его стремление к власти и комплекс неполноценности, глубоко укоренившийся в подсознании человека.
3. Главными человеческими пороками, проистекающими из этого комплекса, выступают тщеславие и честолюбие, а добродетелями,- мужество и стремление к сотрудничеству.
4. Люди как личности не являются беспомощными существами, жертвами или пассивными носителями своего прошлого опыта. Они активны и сами могут творить своё настоящее, а также относительно произвольно выбирать своё будущее. Важную роль в этом процессе играют интеллект и осознание человеком собственных ценностей и идеалов.

Бихевиоризм

1. направление в психологии человека и животных, буквально — наука о поведении.
2. Основателем данного направления в психологии был американский психолог Джон Уотсон.
3. Важнейшими категориями являются стимул, под которым понимается любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе и данная, наличная ситуация, реакция и подкрепление, в качестве которого для человека может выступать и словесная или эмоциональная реакция окружающих людей. Субъективные переживания при этом не отрицаются, но ставятся в положение, подчиненное этим воздействиям.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Направление в современной западной, преимущественно американской, психологии, предметом изучения которого служит целостный человек в его высших, специфических только для человека проявлениях, в т. ч. развитие и самоактуализация личности, ее высшие ценности и смыслы, любовь, творчество, свобода, ответственность, автономия, переживание мира, психическое здоровье, глубинное межличностное общение, транс-ценденция и т. п.
2. К данному направлению могут быть отнесены А. Маслоу, К. Роджерс
3. Данное направление выступает против построения психологии по образцу естественных наук и доказывает, что человек, даже будучи объектом исследования, должен изучаться как активный субъект, оценивающий экспериментальную ситуацию и выбирающий способ поведения.
4. Другой важной областью практического приложения является гуманистическая педагогика, которая основана на принципах недирективного взаимодействия учителя с учеником и направлена на формирование творческих способностей личности.

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Основной метод информационный подход, в рамках которого разрабатывались модели микроструктуры восприятия, внимания и кратковременной памяти, протекавшие в основном в миллисекундном диапазоне времени
2. Направление состоит из 10 основных разделов: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и решение задач, человеческий интеллект, искусственный интеллект.
3. Исследования в этой области обычно связаны с вопросами памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения, способности к принятию решений

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Одно из направлений неофрейдизма, основанное швейцарским психологом и кульгурологом К Г Юнгом.
2. В центре находится учение о бессознательном которому Юнг отводит ведущее место при объяснении причин возникновения особенностей психики и поведения человека.
3. Кроме индивидуального бессознательного Юнг выделяет еще «коллективное бессознательное».
4. В качестве единицы анализа психики Юнг выдвигает понятие архетипа – врожденного формального образца поведения.

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ

1. Психологическое направление, существовавшее в Германии с начала 10-х до середины 30-х гг. XX в. Основные представители М. Вертгеймер, В. Кёлер, К. Коффка.
2. Целостный подход к изучению психики и сознания.
3. При разработке проблем мышления были подвергнуты острой критике бихевиористские взгляды на мышление как образование «навыков» путем проб и ошибок и ввела в психологический оборот такие плодотворные понятия, как проблемная ситуация, инсайт, а также новый метод экспериментального исследования мышления – метод «рассуждения вслух».

Культурно-историческая теория

1. концепция психического развития человека, разработанная в 20–30-е гг. Л. С. Выготским.
2. Выготским была предпринята попытка анализа собственно человеческого в человеке - того, что составляет его специфически человеческую сущность. Эта специфика определяется сформированностью у человека высших психических функций.
3. В качестве универсального орудия, изменяющего психические функции, выступает языковой знак — слово. Здесь намечается возможность объяснения вербального и символического ( символ) характера когнитивных (познавательных) процессов у человека.
4. Частным следствием является важное для теории обучения положение о «зоне ближайшего развития» — периоде времени, в к-ром происходит переструктурирование психической функции ребенка под влиянием интериоризации структуры совместной со взрослым, знаково-опосредствованной деятельности.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ  ПОДХОД В ПСИХОЛОГИИ

1. совокупность теоретико-методологических и конкретно-эмпирических исследований, в которых психика и сознание, их развитие и формирование изучаются в различных формах предметной деятельности субъекта.
2. Представители С. Л. Рубинштейна, и А. Н. Леонтьева.
3. Психика и сознание, формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются. Деятельность и сознание — это не две разные стороны обращенных аспектов, они образуют органическое единство.