Психологические классификации профессий

Проспектированное профессиографирование. Данный вид профессиографирования отражает динамику профессионального развития специалиста и профессионала.  
Система профессионального образования в России основывается на образовательных стандартах. Международная организация труда рекомендует строить образование на основе профессиональных стандартов, которые отвечали бы потребностям молодежи и взрослых в получении профессиональной подготовки в течение всей жизни и на всех уровнях квалификации и компетенции. Для реализации этого положения необходимо проспектированное профессиографирование. 

Основываясь на концепции  профессионального становления  личности, была разработана модель проспектированной профессиограммы. Ее назначение - проектирование профессионального роста специалиста, область применения - аттестация персонала, профессиональное консультирование, оказание помощи службам занятости.  
Рассмотрим основные положения этого типа профессиографии. Существенная особенность данного подхода заключается в проектировании профессиограммы, отражающей динамику изменения ведущей деятельности и личности на разных стадиях профессионального становления. 

На каждой стадии приводятся следующие структурные составляющие деятельности: 

• конкретные виды деятельности, направляемые стратегическими целями и мотивами;

• профессиональные действия, направляемые тактическими целями;

• способы осуществления  действий в конкретных условиях и  оценка их результативности.

Эти структурные компоненты деятельности являются основой для  выделения профессиональных функций  специалиста: мотивирующей, целевых  и операционных. Реализация профессиональных функций приводит к развитию основных подструктур личности специалиста: профессиональной направленности, профессиональной компетентности, профессионально важных качеств и психофизиологических свойств. 
Приведем схему проспектированной профессиограммы.⁷

1. Паспорт профессии:

· тип профессии и ее отраслевая принадлежность;

· уровень образования  и ступени (категории) квалификации;

· смежные специальности  и профессии;

· социально-профессиональные ограничения.

2. Подготовка кадров:

· форма и уровни профессионального  образования и подготовки кадров;

· уровень получаемой квалификации;

· перспективы профессионального  роста и карьеры.

3. Характеристика ведущей  деятельности на каждой стадии  профессионального становления:

· функции;

· конкретные виды деятельности;

· типовые профессиональные задачи;

· профессиональные умения.

4. Проспектированная психограмма на каждой стадии профессионального становления:

· ведущая деятельность;

· основные подструктуры субъекта деятельности:

· профессиональная направленность;

· профессиональная компетентность;

· профессионально важные качества (ключевые квалификации);

· профессионально значимые психофизиологические свойства;

· психологическая характеристика каждой подструктуры личности.

5. Санитарно-гигиенические  условия труда:

· режим труда;

· нервно-психическая напряженность;

· сенсомоторная и перцептивная сферы;

· медицинские противопоказания.

Профессиография является действенным средством обобщения исследований деятельности и субъекта труда для решения широкого круга практико-ориентированных задач психологии профессионального образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Анализ психологических  особенностей трудовой деятельности (профессии) основывается на всестороннем ее изучении и определенной систематизации полученных количественных и качественных данных. Такой комплексный метод изучения и описания содержательных и структурных  характеристик профессии в целях  установления особенностей взаимоотношения субъекта труда с компонентами деятельности (ее содержанием, средствами, условиями, организацией) и ее функционального обеспечения называется профессиографией. Итогом изучения деятельности должна быть ее профессиограмма — описание различных объективных характеристик профессии, и психограмма — описание психологических характеристик деятельности.

Составление профессиограммы производится в соответствии со следующими принципами:

1) специфичность (конкретность) описания определенной деятельности;

2) комплексность изучения;

3) динамичность изучения (с учетом развития, изменения  деятельности);

4) системность (изучение  взаимосвязей и взаимовлияний  отдельных характеристик деятельности);

5) идентичность приемов  (для корректного сравнения профессий);

6) использование качественно-количественных  методов.

Профессиограмма должна содержать характеристику:

— общих сведений о профессии (наименование, назначение, обязанности  персонала, показатели результативности труда и т. д.);

— содержания деятельности (анализ основных задач, особенности  потоков информации, анализ ошибок и т. д.);

— средств деятельности (тип средств отображения информации и органов управления, их размещение, обзор, досягаемость до рукояток и т. д.);

— условий деятельности (санитарно-гигиенических, социально-психологических, эстетических и т. п.);

— организации деятельности (вид и величина рабочей нагрузки, режим труда и отдыха и т. д.);

— субъекта деятельности (загрузка функций, функциональные состояния, коммуникативные  особенности и т. д.);

Психограмма деятельности должна отражать требования и характеристики мотивационных, когнитивных, эмоционально-волевых, характерологических и других профессионально важных качеств субъекта труда.

Одним из основополагающих принципов профессиографирования стал принцип дифференцированного подхода к изучению профессиональной деятельности. Сущность этого принципа – подчинение профессиографирования решению конкретные практических задач. Например, для целей профконсультации и профотбора нужно выделять те профессионально важные признаки, которые допускают дифференциацию испытуемых по их профессиональной пригодности. Для определения уровня квалификации большое значение приобретает характеристика трудовых функций, профессиональных знаний, умений и навыков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                             Список литературы

• Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007. - 216 с.
• Зеер Э.Ф.Психология профессионального развития. - М.: Академия, 2007. - 240 с.
• Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382 с.
• Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2007. - 302 с.
• Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996. - 308 с.
• Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. - М.: Академия, 2001. - 360 с.
• Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: Учеб. пособие. - М.: МПСИ, 2004. - 600 с.

1 Зеер Э.Ф.Психология профессионального развития. - М.: Академия, 2007. - 240 с.

2 Маркова А.К. Психология  профессионализма. - М.: Знание, 1996. - 308 с.

3 Климов Е.А. Психология  профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2007. - 302 с.

4 Стрелков Ю.К. Инженерная  и профессиональная психология. - М.: Академия, 2001. - 360 с.

5 Шнейдер Л. Б. Профессиональная  идентичность: теория, эксперимент,  тренинг: Учеб. пособие. - М.: МПСИ, 2004. - 600 с.

6 Иванова Е.М. Психология  профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382 с.

7 Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007. - 216 с.

ё