Психологические факторы внутрисемейного воспитания

Во  введении нужно написать еще научный аппарат  – цель, задачи, объект, предмет, гипотезу. В  теории получилось уже четыре главы, это много для курсовой. Все их можно объединить в одну или две главы. Но, самое главное, в теории нет ни одной ссылки, получается, что это все ты сочинил? В общем можно на этом теорию и закруглить, но желательно еще побольше про ошибки воспитания. А в практике взять неправильные стили и то, о чем ты пишешь в теории – самооценка и тревожность. Сравнить несколько стилей, с самооценкой и тревожностью у детей и все будет ОК. Тесты, если надо, я тебе скину. 

Введение.

Для ребёнка, семья - это целый мир, в  котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние.

  Положительное воздействие семьи на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

  Влияние родителей на развитие  ребенка очень велико. Дети, растущие  в атмосфере любви и понимания,  имеют меньше проблем, связанных  со здоровьем, трудностей с  обучением в школе, общением  со сверстниками, и наоборот, как  правило, нарушение детско-родительских  отношений ведет к формированию  у детей различных психологических  проблем и комплексов.

  Многочисленные исследования показывают, что дети часто становятся  жертвами собственных родителей,  что жестокое отношение к детям  со стороны родителей сегодня  превратилось в обычное явление,  при этом до 10% детей - жертв  насилия погибает, у остальных  появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной  сфере. Это и другие негативные  воздействия внутрисемейного воспитания не только наносят непоправимый вред здоровью ребенка, травмируют его психику, тормозят развитие его личности, но и влекут за собой другие тяжелые социальные последствия.

  У истоков отечественных научных  исследований проблем семейного  воспитания стояли И.М. Балинский, И.А. Сикорский и П.Ф.Лесгафт.

  Так, один из основоположников  отечественной психиатрии И.М.  Балинский считал, что "…строгое, несправедливое отношение к детям в семье является немаловажной причиной развития у них душевного болезненного состояния; чрезмерно снисходительное отношение - причиной переходящей через край эмоциональности у детей; предъявление чрезмерных требований - причиной душевной слабости ребенка".

  И.А. Сикорский в своих исследованиях  пришел к выводам, что "…жестокое  воспитание способствует возникновению  у ребенка чувства страха; изнеживающее (расслабляющее) воспитание формирует  субъективизм и непостоянство  характера у детей; пренебрежение  воспитанием ведет к трудностям  в воспитательном отношении вообще".

  А Лесгафт П.Ф. полагал, что  "…полное развитие всех природных  задатков способностей, формирование  разумной, свободной человеческой  личности возможно для каждого  здорового человека, детство и  юность которого проходят в  нормальных человеческих условиях".

  Также в отечественной науке  и практике детско-родительские  взаимоотношения изучали: А. Я.  Варга, В. В. Столин, А. С. Спиваковская и др.

  Противоречие: Однако на сегодняшний  день имеется недостаточно исследований  по проблеме влияния семейного  воспитания на детей. Также  до сих пор не разработаны  технологии, направленные на преодоление  деструктивных последствий ошибок в семейном воспитании.

  Проблема: В связи с этим обозначилась  проблема исследования - как влияют факторы внутрисемейного воспитания на формирование личности ребенка. При этом необходимо помнить, что решение проблемы негативного воздействия стилей семейного воспитания на детей требует как можно более раннего определения возникающей социально-психологической дезадаптации у детей с целью ее дальнейшей коррекции и профилактики.

  Таким образом, актуальность проблемы  определила цель исследования: выявить  влияние семейного воспитания  на формирование личностных особенностей  ребенка.

  Объект исследования - дети и их  родители.

  Предмет исследования – психологические  факторы семейного воспитания  на формирование личности ребенка.

  Гипотеза исследования: факторы  внутрисемейного воспитания существенно  влияют на личностные особенности  ребенка.

Теоретическая значимость исследования состоит в  том, что в курсовой работе проведен анализ и психолого-педагогической литературы по проблеме влияния семейного  воспитания на формирование личности ребенка младшего школьного возраста; рассмотрены причины и факторы, приводящие к социально-психологической дезадаптации ребенка.

     Глава 1. Роль семьи в развитии личности. Цели воспитания. Задачи семьи.

         Будущие родители думают, что  хорошими можно стать, изучив  специальную литературу или овладев  особыми методиками воспитания. Несомненно, педагогические и психологические  знания необходимы, но только  одних знаний мало, необходимо  доброе, заботливое, внимательное, любящее  отношение к детям, как основы  установления гармоничных отношений. 

     Главное в воспитании маленького человека –  достижение духовного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям  ни в коем случае не стоит пускать  процесс воспитания на самотек и  в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине с самим собой.

     Определяющая  роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в  ней человека. Семья для ребенка  является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние  семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает  другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья здесь  отражает и школу, и средства массовой информации, и общественные организации, и друзей, и влияние литературы и искусства. Это позволяет вывести  определенную зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного и трудового воспитания личности.

     Не  буду приводить ужасающие сравнения, характеризующие ухудшение семейного  воспитания по сравнению с недавним прошлым. Отмечу лишь, что легкомысленное отношение к браку и семье, забвение традиций, нравственных принципов, цинизм и пьянство, отсутствие самодисциплины и половая распущенность, высокий  процент разводов самым пагубным образом отражаются на воспитании детей.

     Семья стоит у колыбели формирования личности в самом прямом смысле, закладывает  основы отношений между людьми, формирует  ориентации на всю трудовую и социальную жизнь человека.

     Именно  в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных  ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось  конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. А если ваш ребенок  видит, что его мама и папа, которые  каждый день твердят ему, что лгать  не хорошо, сами того не замечая, отступают  от этого правила, то все воспитание может пойти насмарку.

     Поэтому первая задача родителей – ежедневными  положительными примерами влиять на процесс воспитания. Вторая задача – найти общее решение, убедить  друг друга. Если придется идти на компромисс обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно  должен помнить о позиции второго. Третья задача – сделать так, чтобы  ребенок не видел противоречий в  позициях родителей, т.е. обсуждать  вопросы лучше в его отсутствие. И принимая решение, родители должны на первое место ставить не собственные  взгляды, а то, что будет более  полезно для ребенка.

     Подытоживая эти в общем то хорошо известные воспитательные функции семьи, можно сделать следующие выводы:

     - влияние семьи на ребенка сильнее  всех других воспитательных воздействий.  С возрастом оно ослабевает, но  никогда не утрачивается полностью;

     - в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в  семье сформированы быть не  могут;

     - семья осуществляет социализацию  личности, является концентрированным  выражением ее усилий по физическому,  моральному и трудовому воспитанию;

     - семья обеспечивает преемственность  традиций;

     - важнейшей социальной функцией  семьи является воспитание гражданина, будущего семьянина и законопослушного  члена общества;

     - существенное влияние семья оказывает  и на выбор профессии.  

1. Влияние типа воспитания на поведение ребенка, формирование его  личностных особенностей

     Душа  ребенка питается впечатлениями, получаемыми  в семье. Здесь ребенок научается  одно любить, другое ненавидеть, здесь  привыкает к труду или праздности, получает первые эстетические вкусы, здесь  первоначально сосредотачиваются  все его интересы, привязанности  и авторитеты.

     Поэтому от условий воспитания ребенка в  семье и зависит его поведение: либо оно адекватное, либо неадекватное.

     Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где  родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей (не говорите ребенку, что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться).

     Неадекватность  также может проявляться с  завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто  хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает  к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

     Адекватное  воспитание – здесь нужна гибкая система наказания и похвалы, в данном случае исключаются как  восхищение, так и похвала. Редко  дарятся подарки за поступки, не используются крайне жестокие меры наказания.

     В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает.

     Дети  с заниженной самооценкой пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие  равнодушия родителей к детям  и друг к другу.

     Школьная  успеваемость является важным критерием  оценки ребенка как личности со стороны  взрослых и сверстников. Отношение  к себе, как к ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят его родителей – поддержание престижа (дома задаются вопросы: «А кто еще получил пятерку?»), послушание («Тебя сегодня не ругали?») и т.д. В самосознании маленького школьника смещаются акценты, когда родителей волнуют не учебные, а бытовые моменты в его школьной жизни («В классе из окон не дует?», «Что вам давали на обед?»), или вообще мало что волнует – школьная жизнь не обсуждается или обсуждается формально. Достаточно равнодушный вопрос: «Что было сегодня в школе?» рано или поздно приведет к соответствующему ответу: «Ничего особенного», «Все нормально».