Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Сентября 2013 в 22:43, контрольная работа
Цель исследования: Изучить особенности психологической готовности ребёнка к школе.
Задачи:
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Выявление уровней психологической готовности детей к школе.
ВВЕДЕНИЕ________________________________________________________3
Глава 1. Интеллектуальная готовность__________________________________4
Глава 2. Социально-психологическая готовность_________________________7
Глава 3. Волевая готовность__________________________________________11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ____________________________________________________12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ____________________________________________13
Ребенку необходимо умение войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться при необходимости, чувство товарищества — качества, которые обеспечили бы ему безболезненную адаптацию к новым социальным условиям.
Степень сформированности этих личностных качеств и умений в значительной степени зависит от эмоционального климата, который доминирует в группе детского сада, от характера сложившихся взаимоотношений ребенка со сверстниками.7
Для понимания социально-психологических предпосылок формирования личности ребенка существенное значение имеет учет тех конкретных последствий, которые вытекают из указанных изменений. Активное включение в жизнь шестилетних детей учения помогает обеспечить постепенность в формировании системы отношений «ответственной зависимости». Однако, работая с шестилетками, не следует забывать о сложности этого возраста. Многое в их поведении, взаимоотношениях определяется теми отношениями, которые формируются в типично дошкольных видах деятельности.
Социально-психологические характеристики на каждого ребенка и группу в целом, составленные и переданные учителям начальных классов, — важный путь углубления этой преемственности, способный оказать существенную помощь в развитии личности ребенка.8
Ни с чем не сравнима в формировании психологической готовности детей к школе роль личности самого педагога. Его убежденность, отношение к людям, к своему труду имеют определяющее значение. Психологическая наблюдательность, юмор, развитое воображение, коммуникативные способности помогают ему хорошо понять ребенка, вступить с ним в контакт, найти правильный выход из встречающихся затруднений.9
ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ
Серьезного внимания требует формирование волевой готовности будущего первоклассника. Его ждет напряженный труд, он должен уметь делать не только то, что ему хочется, но и то, что от него потребует учитель, школьный режим, программа. Для того чтобы делать не только приятное, но и необходимое, нужно волевое усилие, способность управлять своим поведением, умственной деятельностью — вниманием, мышлением, памятью. Наблюдения, беседы с учителями свидетельствуют о различном, часто еще недостаточном уровне этой готовности у поступающих в школу детей. Однако предпосылки для формирования ее имеются.
Характерной чертой этого периода является способность соподчинять мотивы своего поведения. Поэтому так важно еще в детском возрасте развивать способность не только действовать по моральным мотивам, но и отказаться при необходимости от того, что непосредственно привлекало.
Сложнее дело обстоит с произвольностью познавательной деятельности. Понадобятся время и педагогические усилия, прежде чем требования к ребенку со стороны взрослого, его программа превратятся в «собственную программу ребенка». Зачатки этой способности начинают формироваться в старшем детском возрасте. Следует иметь в виду, что отличительной чертой волевой регуляции поведения детей является единство мотивационной и операционной сторон, т. е. характерного для ребенка отношения к трудностям и типичных для него способов их преодоления. Поэтому, как показывают специальные исследования первостепенное значение в формировании воли, имеет воспитание мотивов достижения цели. Необходимо формировать у детей стремление не отступать перед трудностями, а преодолевать их, не отказываться от намеченной цели при столкновении с препятствиями. Это поможет ребенку самостоятельно, лишь при незначительной помощи преодолеть трудности, которые возникнут у него в первом классе.10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выполнив контрольную работу на тему «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе» мы рассмотрели основные требования, предъявляемые к детям при поступлении в первый класс, рассмотрели, что же такое психологическая готовность к обучению в школе, изучили типы готовностей к обучению в школе.
Также выяснили, насколько важна диагностика дошкольников. Особенно важно, чтобы педагог мог квалифицировано провести все мероприятия и в полной мере владел методами и приёмами обследования. Непрофессионализм может привести к неправильным выводам и нанести вред ребёнку. Педагог должен не только, квалифицировано обследовать детей, но и наметить пути коррекции.
Итак, подготовка детей к школе должна быть всесторонней. Необходимо сформировать систему определенных качеств, которые составляют психологическую готовность к школе. Выработка таких качеств — одна из важнейших задач воспитателей дошкольных учреждений.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994 с.115
2 Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994 с 122
3 Дубровина М Готовность к школе / М. 1995 с 148
4 Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994 с 125
5 Дубровина М Готовность к школе / М. 1995 с 195
6 Конева О.Б - Психологическая готовность детей к школе с 198
7Конева О.Б - Психологическая готовность детей к школе с 94
8 Конева О.Б - Психологическая готовность детей к школе с 101
9 Овчарова Р. В. «Практическая психология в начальной школе», М. 1999 с 213
10Овчарова Р. В. «Практическая психология в начальной школе», М. 1999 с 211
Информация о работе Психологическая готовность к обучению в школе