Психолингвистика
Психолингвистика как наука
ПРЕДИСЛОВИЕ
Психолингвистика — наука относительно
молодая. Но она прочно завоевала научное
пространство не только благодаря своей
междис-циплинарности, но и новизне подходов
и, главное, результативности исследований.
Рассматривая производство речи, психолингвистика
описывает, как , языковая система и правила
построения речи позволяют человеку формировать
свои мысли, как образы сознания фиксируются
с помощью языковых знаков. Описывая процесс
восприятия речи, психолингвистика анализирует
не только сам этот процесс, но и результат
понимания человеком речи.
- Изучая детскую речь, психолингвистика
отмечает, что ребёнка практически никто
специально не обучает правилам использования
языка, но он в состоянии освоить
этот сложнейший механизм понимания действительности
за достаточно короткий срок. Психолингвистика
описывает, каким образом наша речь отражает
включённость в совместную деятельность
со взрослыми позволяет ребёнку овладеть
языковой и неязыковой «картиной мира»
и как формируется наше собственное языковое сознание.
ПСИХОЛИНГВИСТИКА
КАК НАУКА
О РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Объект и предмет психолингвистики
- Объект науки — это совокупность
индивидуальных объектов, которые она
изучает. Предмет науки — это абстрактная
система объектов или система некоторых
абстрактных объектов. У разных наук может
быть один общий объект, но они могут различаться
предметом— иметь разный взгляд на этот
объект. Так, человек является объектом
изучения и для медицины, и для психологии,
но каждая наука подходит к нему со своей
позиции.
Язык
и система языковых знаков могут быть
объектом исследования лингвистики, литературоведения,
антропологии, программирования и, конечно,
психолингвистики. Можно сказать, что
у этих дисциплин общий объект — язык
и речь человека, используемые им для разных
целей и в разных ситуациях.
- Предметом лингвистики является система
языковых средств, используемых в коммуникации.
Лингвистика рассматривает систему языковых
знаков и принципы устройства знаковой
системы. Предмет психолингвистики иной,
нежели у лингвистики. Психолингвистику
интересует процесс функционирования
этой знаковой системы, а именно, процесс
создания и восприятия знаков
2. Определения психолингвистики
Термин «психолингвистика» впервые употребил
некто Н. Пронко (N. Pronko) в большой статье,
озаглавленной «Язык и психолингвистика»,
которая была опубликована в США в 1946 г.
Но вошел в научный обиход этот термин
лишь в 1953 г. на межуниверситетском исследовательском
семинаре в г. Блумингтоне (штат Индиана,
США), организованном известными американскими
психологами Дж. Кэрроллом (J. Carroll) и Чарлзом
Осгудом (Charles Osgood), а также лингвистом
и этнографом Томасом Сибеоком (Т. Sibeok).
Годом позже в США была опубликована коллективная
монография под этим названием — и термин
«психолингвистика», получив определённое
содержание, стал обозначать формировавшуюся
новую научную теорию.
Чарлз Осгуд
Термин «психолингвистика» более чем
удачен. Он образован по продуктивной
для научного языка модели, отражая стремление
науки к Интеграции и подчеркивая комплексность
этой дисциплины. Термин состоит из двух
частей: психо — общая часть со словом психология (psyche — по-гречески душа) и лингвистика (от латинского lingua — язык).
- В настоящее время существует
достаточно много определений психолингвистики.
Пожалуй, самое первое определение дал
в 1954 г. основатель американской психолингвистики
Ч. Осгуд: «Психолингвистика изучает те процессы, в которых интенции говорящих преобразуются в сигналы принятого в данной культуре кода, и эти сигналы преобразуются в интерпретации слушающих. Другими словами, психолингвистика имеет дело с процессами кодирования и декодирования, поскольку они соотносят состояние сообщений с состоянием участников коммуникации».
- При таком подходе предметом психолингвистики
могут быть процессы производства и восприятия
речи в их соотнесённости с физиологическим
и психическим состоянием участников
коммуникации. Тут предполагается процессы
речи соотносить не с системой языка, а
с человеком, с его психикой.
- Другое
определение, данное также Ч. Осгудом, выглядит следующим образом: «Психолингвистика занимается в широком смысле соотношением структуры сообщений и характеристик человеческих индивидов, производящих и получающих эти сообщения, т.е. психолингвистика есть наука о процессах кодирования и декодирования в индивидуальных участниках коммуникации».
3.Причины появления психолингвистики
Как и большинство наук (в значении английского
science, а не humanities), психолингвистика возникла
не столько как теоретическая дисциплина,
сколько как ориентированная на практику
система взглядов. Это было обусловлено
тем, что в 40-х и 50-х годах XX в. существовал
ряд проблем, которые могли быть решены
только благодаря междисциплинарному
подходу.
В частности, в условиях массовой
послевоенной миграции населения возникла
необходимость обучения иностранным языкам
разных групп населения. При этом перед
преподавателями встал ряд вопросов:
- С какого возраста можно обучать
детей иностранному языку? Как сделать
учащегося билингвом в максимально короткие сроки?
- Как освоить чужую культуру?
Каково соотношение языковых знаний и
реальных действий? Каковы механизмы аккультурации
(усвоения чужой культуры) и окультурации (усвоение своей родной культуры)?
- Происходит ли при изучении
структур нового языка перевод на родной язык или формируются
новые структуры мышления?
- При обучении родному языку
также не до конца было ясно, как происходит
усвоение правил употребления языка, если
взрослые не формулируют их для детей
(и вообще на первый взгляд не обучают
Детей языку). Возникали проблемы и с обучением
умственно отсталых детей, глухонемых
и слепоглухонемых. Тут также требовалась
помощь психолога, знакомого с лингвистикой.
Другой причиной появления психолингвистики
была необходимость восстановления речи
при её нарушениях.
- Ещё одной причиной возникновения
и развития психолингвистики была необходимость
передачи информации на большие расстояния
по каналам связи с помощью технических
средств. Дело в том, что связисты нередко
получали искажённые сообщения (были пропущены
отдельные буквы, или одни буквы заменены
другими).
4. Язык — речь — речевая деятельность
- Принципиально важной для
отечественной психолингвистики является
работа Л.В. Щербы «О трояком аспекте языковых
явлений и эксперименте в языкознании».
В ней было предложено в качестве предмета
психолингвистики рассматривать следующие
три аспекта языка.
- Первый аспект — это речевая деятельность, под которой учёный понимал процессы
говорения и понимания. При этом он отмечал,
что процессы понимания, интерпретации
знаков являются не менее активными, чём
процессы произнесения звуков, говорения
(так как мы понимаем то, чего ранее никогда
не слышали). Из этого, по мнению Щербы,
следует, что «этот механизм, эта речевая
организация человека никак не может равняться
сумме речевого опыта (говорения и понимания)
данного индивида, а должна быть какой-то
своеобразной переработкой этого опыта».
- Вторым аспектом он считал языковую систему — прежде всего словарь и грамматику.
«Правильно составленные словарь и грамматика
должны исчерпывать знание данного языка»,
— писал Щерба. При этом он полагал, что
языковая система проявляется в индивидуальных
речевых системах.
- Третий аспект языковых явлений — языковой материал. Это «не деятельность
отдельных индивидов, а совокупность всего
говоримого и понимаемого в определённой
обстановке в ту или другую эпоху жизни
данной общественной группы. На языке лингвистов это тексты, в представлении старого филолога это литература, рукописи, книги».
Отношение между речевой
деятельностью и языковым материалом
таково: речевая деятельность создаёт
языковой материал. Языковая система выводится
лингвистами из языкового материала. Речевая
деятельность и производит языковой материал,
и несёт в себе изменение языковой системы.
Тем самым все три аспекта языковых явлений
тесно связаны друг с другом. Л.В. Щерба
также отмечал, что речевая деятельность
обуславливается сложным речевым механизмом
человека, или психофизиологической речевой
организацией индивида. Эта речевая организация
не равняется сумме речевого опыта (говорения
и понимания), а является его своеобразной
переработкой. Она является социальным
продуктом и служит индивидуальным проявлением
языковой системы (которая выводится из
языкового материала).
Подводя итог сказанному, отметим,
что такой широкий подход психолингвистики
к речевой деятельности позволяет ей рассматривать
человека говорящего во всей совокупности
его проявления в речи. Можно даже сказать,
что предмет психолингвистики — это homo
loquens — человек говорящий или даже языковая
личность в целом.
Конец
2013