Воображение
Воображение, фантазия, психическая
деятельность, состоящая в создании
представлений и мысленных ситуаций,
никогда в целом не воспринимавшихся
человеком в действительности. В. основано
на оперировании конкретными чувственными
образами или наглядными моделями действительности,
но при этом имеет черты опосредствованного,
обобщённого познания, объединяющие его
с процессом мышления. Характерный для
В. отход от реальности позволяет определить
его как процесс преобразующего отражения
действительности. В. является специфически
человеческой формой психической деятельности,
возникшей на основе практического преобразования
действительности. Развиваясь вместе
с усложнением процесса труда и общественных
отношений, В. становится одним из основных
элементов сознания и деятельности человека.
Главная функция В. в человеческом сознании
состоит в идеальном представлении результата
деятельности до того, как он будет достигнут
реально. Другая функция В. связана с необходимым
в процессе труда планированием своих
действий. "Паук совершает операции,
напоминающие операции ткача, и пчела
постройкой своих восковых ячеек посрамляет
некоторых людей-архитекторов. Но и самый
плохой архитектор от наилучшей пчелы
с самого начала отличается тем, что, прежде
чем строить ячейку из воска, он уже построил
её в своей голове" . В данном случае
особенно трудно разграничить деятельность
В. и мышления, но в реальном единстве всех
психических функций субъекта В. сохраняет
свою специфику: предвосхищение того,
чего ещё не существует — либо в личном
опыте данного человека, либо в действительности
вообще. С этим связана способность делать
открытия, находить новые пути, способы
решения возникающих перед человеком
задач. Догадка, интуиция, ведущие к открытию,
невозможны без В. Поэтому В. является
компонентом создания не только образно-насыщенных
продуктов деятельности, но и абстрактно-понятийных.
В. И. Ленин писал о фантазии: "Напрасно
думают, что она нужна только поэту. Это
глупый предрассудок! Даже в математике
она нужна, даже открытие дифференциального
и интегрального исчисления невозможно
было бы без фантазии". "Сотрудничество"
логики и В. возможно потому, что их противоположность
не абсолютна. В мышлении постоянно происходит
перекодирование словесно-понятийных
и наглядно-образных логических структур,
причём последние нередко несут основную
эвристическую нагрузку в решении мыслительной
задачи. Именно это обстоятельство является
одной из пока не преодолённых преград
на пути формализации эвристических процессов
и передачи их машине. Различают воссоздающее
и творческое В. Воссоздающее В. заключается
в создании образов объектов, ранее не
воспринимавшихся, в соответствии с их
описанием или условным изображением
.Творческое В. состоит в самостоятельном
создании новых образов, воплощаемых в
оригинальные продукты деятельности.
Оно является одним из психологических
факторов научного и технического прогресса
и наиболее выпукло проявляется в художественном
творчестве, претворяясь в особую форму
познания и одновременно показа, "объективации"
жизненной реальности в её сущности. Особый
вид творческого В. представляет собой
мечта — создание образов желаемого будущего,
не воплощаемых непосредственно в те или
иные продукты деятельности. Мечта может
играть активизирующую роль в жизни индивидуума
и общества, если заключённая в ней идея
ведёт к дальнейшим практическим преобразованиям.
Чрезвычайно широкий диапазон проявлений
В., всегда выступающих в единстве с другими
сторонами психики, обусловливает также
разнообразные по своему характеру и сложности
умственные приёмы преобразования имеющихся
у человека представлений и восприятий.
Механизм этих преобразований в общем
виде сводится к анализу и синтезу исходного
"материала" В. В простых случаях
имеет место комбинирование разнородных
элементов, преувеличение или преуменьшение
отдельных сторон действительности, объединение
сходного в различном или разъединение
реально единого. В сложных случаях творческого
В. требуются широкие мысленные обобщения
и сопоставления, идущие по линии поисков
конкретных фактов, черт, ситуаций, наглядных
моделей и художественных конструкций,
отражающих общие идеи и закономерности,
которые нужно выявить или открыть (показ
типического через индивидуальное в художественном
творчестве, открытие естественнонаучного
закона посредством наблюдения конкретных
явлений или создания их экспериментальной
модели). Деятельность В. может иметь различную
степень произвольности, от спонтанных
детских фантазий до длительных целеустремлённых
поисков изобретателя. К непроизвольной
деятельности В. относят сновидения, однако
они могут детерминироваться заданной
в состоянии бодрствования целью; таковы
известные примеры решения научных задач
во сне. В. развивается в процессе творческой
деятельности под влиянием общественных
потребностей. Предпосылкой высокого
развития В. является его воспитание, начиная
с детского возраста, через игры, учебные
занятия, приобщение к искусству. Необходимым
источником В. является накопление разнообразного
жизненного опыта, приобретение знаний
и формирование убеждений.
Классификация процессов
воображения
1.По результатам:
- Репродуктивное воображение (воссоздание действительности такой, какая она есть)
- Продуктивное (творческое) воображение:
- с относительной новизной образов;
- с абсолютной новизной образов.
2.По степени целенаправленности:
- активное (произвольное) — включает воссоздающее и творческое воображение;
- пассивное (непроизвольное) — включает непреднамеренное и непредсказуемое воображение.
3.По виду образов:
4.По приёмам воображения:
- агглютинация — соединение несоединимых в реальности объектов;
- гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета и его частей;
- схематизация — выделение различий и выявление черт сходства;
- типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.
5.По степени волевых
усилий:
- преднамеренное;
- непреднамеренное.
Четырёхэтапная модель
творческого процесса Уоллеса
- Стадия приготовления, сбор информации. Заканчивается ощущением невозможности решить проблему.
- Стадия инкубации. Ключевая стадия. Человек сознательно не занимается проблемой.
- Инсайт (озарение).
- Проверка решения.
Механизмы воображения
- агглютинация — создание нового образа из частей других образов;
- гиперболизация — увеличение или уменьшение объекта и его частей;
- схематизация — сглаживание различий между объектами и выявление их сходств;
- акцентирование — подчеркивание особенностей объектов;
- типизация — выделение повторяющегося и существенного в однородных явлениях.
Существуют условия, способствующие
нахождению творческого решения: наблюдательность,
легкость комбинирования, чуткость к
проявлению проблем.
Характеристики дивергентного
мышления:
- беглость;
- гибкость;
- оригинальность;
- точность.
Развитие воображения
у детей :Через творчество у ребёнка развивается
мышление. Этому способствуют настойчивость
и выраженные интересы. Отправной точкой
для развития воображения должна быть
направленная активность, то есть включение
фантазий детей в конкретные практические
проблемы.
Развитию воображения
способствуют:
- ситуации незавершенности;
- разрешение и даже поощрение множества вопросов;
- стимулирование независимости, самостоятельных разработок;
- билингвистический опыт;
- позитивное внимание к ребёнку со стороны взрослых.
Развитию воображения
препятствуют:
- конформность;
- неодобрение воображения;
- жесткие полоролевые стереотипы;
- разделение игры и обучения;
- готовность к изменению точки зрения;
- преклонение перед авторитетами.
Воображение и реальность
Мир воспринимается как интерпретация
данных, поступающих от органов чувств.
Будучи таковым, он воспринимается реальным
в отличие от большинства мыслей
и образов.
Функции воображения
- представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться ими, решая задачи;
- регулирование эмоциональных состояний;
- произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций;
- формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их внутри, манипулируя образами;
- планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.
Воображение и когнитивные
процессы
Воображение является познавательным
процессом, специфика которого состоит
в переработке прошлого опыта. Взаимосвязь
воображения и органических процессов
наиболее ярко проявляется в следующих
явлениях: идеомоторный акт и психосоматическое
заболевание. На основе связи между
образами человека и его органическими
состояниями строится теория и практика
психотерапевтических воздействий. Воображение
неразрывно связано с мышлением.
Согласно Л. С. Выготскому, допустимо высказывание
о единстве этих двух процессов. И мышление,
и воображение возникают в проблемной
ситуации, мотивируются потребностями
личности. Основу обоих процессов составляет
опережающее отражение. В зависимости
от ситуации, запаса времени, уровня знаний
и их организации одна и та же задача может
решаться как с помощью воображения, так
и с помощью мышления. Различие состоит
в том, что отражение действительности,
осуществляемое в процессе воображения,
происходит в виде ярких представлений,
в то время, как опережающее отражение
в процессах мышления происходит путем
оперирования понятиями, позволяющими
обобщенно и опосредованно познавать
окружающее. Использование того или иного
процесса диктуется, прежде всего, ситуацией:
творческое воображение работает, в основном,
на том этапе познания, когда неопределенность
ситуации достаточно велика. Таким образом,
воображение позволяет принимать решения
даже при неполноте знания. В своей деятельности
воображение использует следы прошлых
восприятий, впечатлений, представлений,
то есть следы памяти (энграммы). Генетическое
родство памяти и воображения выражается
в единстве составляющих их основу аналитико-синтетических
процессов. Принципиальное различие между
памятью и воображением обнаруживается
в различном направлении процессов активного
оперирования с образами. Так, основной
тенденцией памяти является восстановление
системы образов, максимально приближенной
к ситуации, которая имела место в опыте.
Для воображения, напротив, характерно
стремление к максимально возможному
преобразованию исходного образного материала.
Воображение включается в восприятие,
влияет на создание образов воспринимаемых
предметов и, в то же время, само зависит
от восприятия. Согласно идеям Ильенкова,
главной функцией воображения является
преобразование оптического явления,
состоящего в раздражении световыми волнами
поверхности сетчатки, в образ внешней
вещи. Воображение тесно связано с эмоциональной
сферой. Эта связь имеет двойственный
характер: с одной стороны, образ способен
вызвать сильнейшие чувства, с другой
— возникшая однажды эмоция или чувство
может стать причиной активной деятельности
воображения. Данная система подробно
рассмотрена Л. С. Выготским в его работе
«Психология искусства». Основные выводы,
к которым он приходит, можно изложить
следующим образом. Согласно закону реальности
чувств, «все фантастические и нереальные
наши переживания, в сущности, протекают
на совершенно реальной эмоциональной
основе». На основе этого Выготский делает
вывод, что фантазия является центральным
выражением эмоциональной реакции. Согласно
закону однополюсной траты энергии, нервная
энергия имеет тенденцию к тому, чтобы
растрачиваться на одном полюсе — или
в центре или на периферии; всякое усиление
энергетической траты на одном полюсе
немедленно же влечет за собой ослабление
её на другом. Таким образом, с усилением
и усложнением фантазии как центрального
момента эмоциональной реакции её периферическая
сторона (внешнее проявление) задерживается
во времени и ослабевает в интенсивности.
Таким образом, воображение позволяет
получать разнообразный опыт переживаний
и оставаться при этом в рамках социально
приемлемого поведения. Каждый получает
возможность прорабатывать излишнее эмоциональное
напряжение, разряжая его с помощью фантазий,
и компенсируя, таким образом, неудовлетворенные
потребности.
Память
Па́мять — одна из психических функций и видов
умственной деятельности, предназначенная
сохранять, накапливать и воспроизводить
информацию. Способность длительно хранить
информацию о событиях внешнего мира и
реакциях организма и многократно использовать
её в сфере сознания для организации последующей
деятельности. Пионером в исследовании
памяти человека считается Герман Эббингауз,
ставивший эксперименты на себе (основной
методикой было заучивание бессмысленных
списков слов или слогов).
Процессы памяти
- Запоминание — это процесс памяти, посредством которого происходит запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятия, мышления или переживания в систему ассоциативных связей. Основу запоминания составляет связь материала со смыслом в одно целое. Установление смысловых связей — результат работы мышления над содержанием запоминаемого материала.
- Хранение — процесс накопления материала в структуре памяти, включающий его переработку и усвоение. Сохранение опыта дает возможность для обучения человека, развития его перцептивных (внутренних оценок, восприятия мира) процессов, мышления и речи.
- Воспроизведение и узнавание — процесс актуализации элементов прошлого опыта (образов, мыслей, чувств, движений). Простой формой воспроизведения является узнавание — опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту, установлением сходств между объектом и образом его в памяти. Воспроизведение бывает произвольным и непроизвольным. При непроизвольном образ всплывает в сознании без усилий человека. Если в процессе воспроизведения возникают затруднения, то идёт процесс припоминания. Отбор элементов, нужных с точки зрения требуемой задачи. Воспроизведенная информация не является точной копией того, что запечатлено в памяти. Информация всегда преобразовывается, перестраивается.
- Забывание — потеря возможности воспроизведения, а иногда даже узнавания ранее запомненного. Наиболее часто забывается то, что незначимо. Забывание может быть частичным (воспроизведение не полностью или с ошибкой) и полным (невозможность воспроизведения и узнавания). Выделяют временное и длительное забывание.
Теоретические модели памяти
- Модель Дональда Нормана (Donald Norman) и Нэнси Во (Nancy Waugh) выделяет две структуры памяти: первичная память хранящая временную информацию, которую человек использует в данный момент и вторичная память сохраняющая информацию на длительное время.[1]
- Модель Ричарда Аткинсона (Richard Atkinson) и Ричарда Шиффрина (Richard Shiffrin) выделяет три структуры памяти: сенсорное хранилище (sensory store) или сенсорная память, содержащее небольшой объем информации, сохраняемую на небольшой период; кратковременное хранилище, сохраняющее ограниченный объем информации, сохраняющийся более продолжительный срок, в нем протекают процессы, регулирующие обмен информацией с долговременной памятью; долговременная память, сохраняющая значительный объем информации на продолжительный период или постоянно. Аткинсон и Шиффрин рассматривали эти хранилища не в качестве определенных психологических структур, но как гипотетическую, ментальную модель помогающую понять функционирование памяти.
- Модель уровней переработки Фергуса Крейка (Fergus I. M. Craik) и Роберта Локхарта (Robert S. Lockhart) разработанная в 1972 г.[3] Память является функцией переработки стимульной информации. Память не включает фиксированное количество хранилищ. То, на каком уровне памяти сохраняется информация зависит от процессов переработки. Чем более глубокий уровень переработки информации, тем более долгосрочный характер будет иметь хранение в памяти этой информации. П. И. Зинченко экспериментально показал как уровень переработки влияет на запоминание.[4]
- Модель рабочей памяти Алана Бэддли. Рабочая память является частью долговременной памяти и включает в себя кратковременную память. Рабочая память содержит только ту информацию из долговременной памяти, которая находится в активной обработке. В рабочей памяти находятся зрительно-пространственный набросок, фонологическая петля, центральный управляющий элемент (central executive) координирующий когнитивные процессы (связывающий информацию поступающую из разнообразных источников и управляющий вниманием), эпизодический буфер (episodic buffer), другие подсистемы. Сенсорные процессы формирующие зрительно-пространственный набросок, а также фонологическую петлю в модели памяти Бэдли рассматриваются в рамках модели уровней переработки Фергуса Крейка и Роберта Локхарта как процессы переработки.
- В концепции Карла Юнга память понимается, как функция контролируемая волей и находящаяся под контролем эго-комплекса. «То, что мы называем памятью, — это дар репродуцировать бессознательные содержания, и это — главная функция.» Источником воспоминаний может выступать не только личностный объём бессознательного, но и его коллективный и архаичный слои, что объясняет припоминание в необычных случаях знаний и событий, не принадлежащих личному сознательному опыту индивида. Забывание означает выпадение содержаний из доступной сознанию области, погружение их в бессознательное.
Классификация видов памяти
Существуют различные типологии
памяти:
- по сенсорной модальности — зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память, вкусовая память, болевая память.
- по содержанию — образная память, моторная память, эмоциональная память;
- по организации запоминания — эпизодическая память, семантическая память, процедурная память;
- по временным характеристикам — долговременная (декларативная) память, кратковременная память, ультракратковременная память;
- по физиологическим принципам — определяемая структурой связей нервных клеток (она же долговременная) и определяемая текущим потоком электрической активности нервных путей (она же кратковременная)
- по наличию цели — произвольная и непроизвольная;
- по наличию средств — опосредованная и неопосредованная;
- по уровню развития — моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая
Критерий |
Вид |
Содержание |
- образная память
- словесно-логическая память
- сенсорная память
- эмоциональная память
|
Организация запоминания
|
- эпизодическая память
- семантическая память
- процедурная память
|
Время |
- кратковременная память
- долговременная память
- оперативная
- промежуточная
|
Сенсорная память :Сенсорная память сохраняет стимульную
информацию, возникающую при воздействии
стимулов на органы чувств. В сенсорной
памяти сохраняется сенсорная информация
после прекращения воздействия стимула.
Иконическая память : Разновидностью
сенсорной памяти является иконическая
память. Иконическая память — дискретный
сенсорный регистратор зрительных стимулов.
Особенностью иконической памяти является
фиксация информации в целостной, портретной
форме. С исследованием иконической сенсорной
памяти, её объёма связаны эксперименты
Джорджа Сперлинга[8]. В экспериментах
Сперлинг использовал как процедуру «общего
отчета» (Whole Report Procedure), так и собственную
разработку — процедуру «частичного отчета»
(Partial Report Procedure). В силу скоротечности иконической
памяти процедура общего отчета не позволяла
объективно оценить объём регистрируемой
в сенсорной памяти информации, поскольку
в ходе самого процесса отчета происходило
«забывание» портретной информации, стирание
её из сенсорной иконической памяти. Процедура
частичного отчета показала, что в иконической
памяти осуществляется регистрация 75
% зрительного поля. Эксперименты Сперлинга
показали, что информация затухает в иконической
памяти быстро (в течение десятых долей
секунды). Также было выяснено, что процессы,
связанные с иконической памятью, не контролируются
ментально. Даже тогда, когда испытуемые
не могли наблюдать символы, они по-прежнему
сообщали, что продолжают их видеть. Таким
образом, субъект процесса запоминания
не различает содержание иконической
памяти и объекты, которые находятся в
окружающей среде. Стирание информации,
находящейся в иконической памяти, другой
информацией, поступающей от ощущений,
позволяет зрительному ощущению быть
более восприимчивым. Такое свойство иконической
памяти — стирание — обеспечивает запоминание
информации в иконической памяти, учитывая
её ограниченный объём, даже в том случае
если скорость поступления сенсорной
информации превышает скорость затухания
сенсорной информации в иконической памяти.
Исследования показали, что если зрительная
информация поступает достаточно быстро
(до 100 миллисекунд), то происходит наложение
новой информации на прежнюю, которая
ещё находится в памяти, не успев затухнуть
в ней и перейти на другой уровень памяти
— более долговременный. Эта особенность
иконической памяти называется эффектом
обратной маскировки. Так, если показать
букву, а затем в течение 100 миллисекунд
на той же позиции зрительного поля —
кольцо, то испытуемый будет воспринимать
букву в кольце.