Проявление акцентуации характера младших школьников в отношении с одноклассниками

Карточка “К”

Для меня нет других интересов, кроме интересов работы и моих собственных. Меня считают вспыльчивым, хотя я сдерживаюсь, но когда уж вспылю, то впадаю в неудержимую ярость. Обидчив, нанесенную обиду помню долго, не упускаю случая рассчитаться за нее. Давно убедился, что если не придираться, то никто не будет работать. Вокруг такой беспорядок, такая небрежность во всем, распущенность, что я вынужден до биваться установления порядка. Поэтому я чрезвычайно требователен к другим. Требую скрупулезного соблюдения установленного порядка, не прощаю ни одного проступка. Поскольку мне присущи аккуратность и пунктуальность в исполнении работы, то и от других я требую того же. Считаю своим долгом давать советы, не терплю к себе начальственного отношения. Если говорю, объясняю что-либо, то делаю это обстоятельно, подробно, медленно, чтобы как можно убедительнее высказаться. Терпеть не могу, когда меня прерывают, не дают досказать, торопят. Порой у меня бывает беспричинно тоскливое настроение, и тогда я делаюсь вспыльчивым и раздражительным.

Карточка “Л”

Не выношу равнодушного отношения окружающих к себе. Люблю быть в центре внимания, когда с меня берут пример, подражают. Люблю вызывать удивление у других, люблю, когда мной восхищаются. Уж лучше пусть ненавидят меня, чем относятся равнодушно или не замечают. Люблю рассказывать истории, и тем охотнее, чем с большим интересом меня слушают. Считают, что у меня есть артистические способности. Люблю фантазировать, в моих фантазиях исполняются мои мечты, я достигаю такого положения, что мне все завидуют и мною восхищаются. Я сразу чувствую отношение людей ко мне. Если я захочу, то со мною охотно дружат. К сожалению, мне не удалось найти настоящего друга. Я ценю такого друга, который всегда внимателен ко мне. Когда я болен, то хочу, чтобы ко мне относились внимательно, ухаживали за мной и даже жалели. Работу люблю увлекающую, такую, чтобы меня ценили и ставили другим в пример.

Карточка “М”

Я по характеру человек компанейский, очень скучаю, когда остаюсь один. По обыкновению беру пример со своих более сильных по характеру друзей. Не всегда оканчиваю начатое дело, особенно, если меня никто не проверяет и не помогает. Очень люблю всякие развлечения в компании друзей. Всегда хочу повеселиться. Вообще мне нравится все то, что запрещено. Мои домашние упрекают меня в том, что я ленив, неаккуратен, беспорядочен, но меня эти упреки мало трогают. Хотел бы иметь верного друга, который бы меня защищал от бед, иначе я могу пропасть. О будущем своем я думаю мало, особенно в моменты, когда мне весело и хорошо.

Карточка «Н»

Я считаю, что надо жить так, как живут все, не отрываться от коллектива, не отставать от окружающих, но и не забегать вперед. Не люблю оригинальничать. Люблю, чтобы у меня все было, как у людей: хорошая, в меру модная одежда – не такая, чтобы все оборачивались на улице; дома – хорошая обстановка и все необходимое. Стараюсь жить так, чтобы обо мне никто не мог сказать ничего плохого: ни товарищи, ни соседи, ни близкие. Развлекаться люблю как все: посидеть в кругу приятелей, посмотреть телевизор. Каких-нибудь особенных развлечений не ищу. Не люблю тех, кто слишком оригинальничает, модничает, ломает устоявшийся порядок, гонится за новизной. Считаю, что мнение большинства всегда правильно и противопоставлять себя большинству всегда плохо и вредно.

Интерпретация результатов методики производится в соответствии с теми типами характера, которые заняли два первых места. Результаты аутоидентификации необходимо сопоставлять данными наблюдения, беседы, обобщения независимых характеристик и другими методами научного психологического исследования.

Словесные портреты характерологических типов зашифрованы буквенными обозначениями:

А – меланхолический

Б – гипертимный

В – циклоидный

Г – эмоционально-лабильный

Д – неврастенический

Е – сенситивный

Ж – психастенический

З – шизоидный

И – паранойяльный

К – эпилептоидный

Л – истерический

М – неустойчивый

Н – конформный

В данной курсовой работе в качестве материала для диагностики использовались методика изучения типа личности по К. Юнгу и методика акцентуаций‏характера Э.Г. Эйдимиллера. Данная сводная таблица является общей для двух методик. Результаты исследования оказались следующие:

 

№ п/п	Ф.И. учащегося	результат	результат
1	Никита А.	75	Ж
2	Дмитрий А.	30	А
3	Анна Б.	80	Е
4	Евгений В.	50	Ж
5	Ольга В.	35	А
6	Наталья Г.	25	В
7	Алексей Г.	30	Г
8	Светлана Д.	75	В
9	Александр Ж.	50	Д
10	Павел Ж.	65	Ж
11	Александр К.	70	Б
12	Владислав Н.	30	Д
13	Юрий Н.	70	Б
14	Татьяна Р.	40	Б
15	Марина С.	75	Б
16	Ольга К.	60	Б
17	Иван Р.	75	Б
18	Сергей Т.	60	Е
19	Максим К.	65	И
20	Татьяна Т.	30	Ж
21	Олег М.	65	И
22	Алексей Ш.	30	А
23	Юлиан П.	40	А
24	Юрий Т.	30	А
25	Ольга П.	35	А

 

Результаты методики изучения типа личности по К.Юнгу показали, что: 1) 36% учащихся класса являются интровертами;

2) 36% - амбивертами;

3) 28% - экстравертами.

Методика аутоидентификации акцентуаций характера Э.Г.Эйдимиллера имеет следующие результаты:

6 учащихся выбрали карточку  ”А”, которая указывает на мелонхолический  характерологический тип;

6 выборов пришлись и на карточку  ”Б”, которая характеризует гипертимный  тип;

4 человека выбрали карточку  ”Ж”- психастенический тип;

по 2 выбора пришлись на карточки ”Д”, Е” и ”И” (неврастенический, сенситивный и паранойяльный типы);

1 учащийся выбрал карточку ”Г”, которой соответствует эмоционально-лабильный характерологический тип.

По результатам методики акцентуаций характера Э.Г.Эйдимиллера можно сделать следующий общий вывод: учащиеся - это ребята с разными акцентуациями характера (от прирожденных пессимистов до жизнерадостных оптимистов). Таким образом, изучив тип личности и акцентуацию характера, можно планировать и проводить психокоррекционную работу, что помогает изменять формы поведения, взаимодействия, перейти к позитивному восприятию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Характер — это индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека. Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую называют структурой характера. В характере можно выделить ряд подсистем или свойств (черт), как раз и выражающих различное отношение личности к отдельным сторонам действительности. Характер влияет практически на все свойства личности, на ее познавательные, волевые, эмоциональные процессы и состояния.

Общим для характера и темперамента, является зависимость от физиологических особенностей человека. Формирование характера существенно зависит от свойств темперамента, более тесно связанного со свойствами нервной системы. Кроме того, черты характера возникают тогда, кода темперамент уже достаточно развит. Темперамент определяет в характере такие черты, как уравновешенность или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т.д. Однако темперамент не предопределяет характер.

Формирование характера начинается с раннего детства. Большое значение имеют простейшие виды доступной дошкольнику трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности, ребенок приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело. В процессе формирования характера надо закреплять не только определенную форму поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, чтобы практическая деятельность соответствовала идейному воспитанию.

Акцентуация характера — преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. Выраженность акцентуации может быть различной — от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов — психопатии. Но в отличие от психопатии, акцентуации характера проявляются не постоянно, с годами могут существенно сгладиться, приблизиться к норме.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. М.: Знание, 1992.

Батаршев А.В. Темперамент и характер. Психологическая диагностика

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988.

Гоноболин Ф. Н. Воля, характер, деятельность. Мн., «Народная асвета» 1966

Ковалев А. Г. Психология личности, изд. 3. М., «Просвещение», 1970.

Ковалёв А.Г. Мясищев В.Н. Темперамент и характер // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982

Колесов Д.В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке — М., 1987

Левитов Н. Д. Психология характера, изд. 3. М., «Просвещение», 1969

Левитов Н.Д. Отчего возникают недостатки в характере школьников и как их исправлять. М., 1961.

Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981.

Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М.: Медицина, 1983.

Макаренко Н.В., Вороновская В.И., Панченко В.М. Связь индивидуаль-ных психофизиологических свойств с успешностью обучения в вузе // Пси-хол.журн. — 1991.— № 6

Мерлин В.С. Отличительные признаки темперамента. – М., 1982

Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., «Наука», 1984.

Немов Р.С. Общие основы психологии, Москва, 1994

Немов Р.С. Психология. М., Владос, 1995.

Осипова А.А. Общая психокоррекция, М., 2000.

Подольский А.И. Исследование учебной деятельности студентов // Вопр.психол. - 1990.- N 5

Рабинович П.Д., Нуждина М.П. Зависимость успеваемости студентов от их характерологических особенностей // Вопр.психол., 1987. N 6

Рогов Е.Н. Психология человека, Москва, 1999

Романова В.Я. Психология - М. изд-во МГУ, 1982 г

Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. 100 ответов по психологии. – Р., «МарТ», 2001

Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.

Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении.

Юнг К.Г. Психологические типы. М., 1995.

Акцентуации характера. Краткий словарь-справочник. Под редакцией В. А. Попова, С. А. Завражина. Владимир, 1994.

Краткий психологический словарь. – М., 1985.

 

 

Приложение 1

 

Определение акцентуированного поведения человека

(Тест Леонгарда — Шмишека)

 

Инструкция. Отметьте вопросы-утверждения, с которыми вы согласны. Опросник состоит из 97 вопросов. Работать следует достаточно быстро, долго не раздумывая над каждым вопросом.

Ваше настроение, как правило, бывает ясным, неомраченным?

Восприимчивы ли вы к оскорблениям, обидам?

Бывает ли так, что у вас на глаза наворачиваются слезы в кино, театре, в беседе и пр.?

Возникает ли у вас по окончании какой-либо работы сомнение в качестве ее исполнения и прибегаете ли вы к проверке – правильно ли все было сделано?

Были ли вы в детстве таким же смелым, как ваши сверстники?

Часто ли у вас бывают резкие смены настроения (только что парилив облаках от счастья, и вдруг становится очень грустно)?

Бываете ли вы во время веселья в центре внимания?

Бывают ли дни, когда вы без особых причин ворчливы и раздражительны и все считают, что вас лучше не трогать?

Всегда ли вы отвечаете на письма после прочтения?

Серьезный ли вы человек?

Способны ли вы на время так сильно увлечься чем-нибудь, что все остальное перестает быть значимым для вас?

Предприимчивы ли вы?

Быстро ли вы забываете обиды и оскорбления?

Мягкосердечны ли вы?

Когда вы бросаете письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, опустилось оно туда или нет?

Требует ли ваше честолюбие того, чтобы в работе или учебе вы были одним из первых?

Боялись ли вы в детские годы грозы или собак?

Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?

Есть ли среди ваших знакомых люди, которые считают вас педантичным?

Очень ли зависит ваше настроение от внешних обстоятельств и событий?

Любят ли вас ваши знакомые?

Часто ли вы находитесь во власти сильных внутренних порывов и побуждений?

Ваше настроение обычно несколько подавленное?

Случалось ли вам рыдать, переживая тяжелое нервное потрясение?

Трудно ли вам долго сидеть на одном месте?

Отстаиваете ли вы свои интересы, когда по отношению к вам допускается несправедливость?