Программа для младшего школьного возраста

Программа для младшего школьного возраста.

Анамнез: Вите восемь лет. После развода родителей Витя стал, относиться по-другому к своим одноклассникам, он перестал с ними играть, веселиться. На замечания преподавателя он реагирует эмоционально, может устроить скандал без явных на то причин. Взрослые часто замечают, что он по любому, даже самому незначительному поводу устраивает истерику, может расплакаться, разозлиться, но агрессии при этом не проявляет.

Диагноз: вспыльчивость

Прогноз: агрессивность

Цель: корректировать эмоционально - волевую сферу ребенка.

Задачи:

1. Помочь ребенку научиться сдерживать свои эмоции.
2. Способствовать развитию положительных эмоций, через развлекательные (дидактические) игры.
3. Дать рекомендации и советы по проведению профилактической и психокоррекционной работе по преодолению вспыльчивости.

Форма – индивидуальная и групповая.

Длительность  встреч  2 раза в неделя по 40 минут в течении учебного года.

Формы проведения:

1. Специально – организованная беседа.
2. Тренинг.
3. Игры.
4. Сказкотерапия.

Этапы:

    1) Наблюдение за ребенком в классе, внесение корректировки в программу.

     Проведение методик на определения темперамента ребенка, для определения дальнейшего плана работы.

Предполагаемый  результат: правильно составленная программа по коррекции.

 2) Организация детей в группы. Работа с детьми.

Занятие в виде игры «Я человек» направленно на объединения детей в группы. Принятие ими привал  и норм (проговариваются правила и права общения детей в группе).

Занятие сюжетно-ролевая  игра по сказке:

«Морозко» или  «Золотая рыбка»

Занятие тренинг на  повышения навыков уверенного поведения.

сосредоточивается на позитивных сторонах и преимуществах  ребенка с целью укрепления его  самооценки;

помогает  ребенку поверить в себя и свои способности;

помогает ребенку избежать ошибок;

поддерживает  ребенка при неудачах.

открытость, честность, прямота высказываний,

умение  слушать другого человека, умение говорить на языке Я - высказываний,

способность к поиску компромисса,

умение  настаивать на своем 

(тренинг  направлен на  построения начальной фазы, контакта, учитывая, что у человека есть три потребности: быть понимаемым, уважаемым и принимаемым).

Предполагаемый  результат: ребенка принимают в группу, понимают его, прислушиваются и помогают, поддерживают.

3) Этап.

Отслеживание  проявления вспыльчивости с помощью методики: «Незаконченные фигуры».

Составление рассказа с использованием определенных слов;

«Волшебные  кляксы».

Предполагаемый  результат: умение сдерживать ребенка эмоции.

4) Этап. Завершение программы.

Каждый  участник рассказывает, что ему дала работа в группе, что нового он

узнал о себе и о других.

Для повторной диагностики у детей младшего школьного возраста использовался “Тест школьной тревожности Филлипса”.

  Предполагаемый результат эмоциональное равновесие ребенка.

Советы  родителям:

1. Вовлечь ребенка в интересную деятельность, помощь в достижение успеха в той деятельности, от которой, прежде всего, зависит положение ребенка;

2. Поручение, которое дается ребенку, должно соответствовать его

возможностям. Предлагая  выполнить слишком сложные, непосильные занятия, вы заранее обрекаете ребенка на неуспех, а, следовательно, на снижение самооценки, на неудовлетворенность собой.

3.        Недопустимо сравнивать ребенка  с кем-либо, особенно, если это

сравнение не в  его пользу. Сравнение должно быть только с собственными

успехами и  неудачами ребенка (“Посмотри, сегодня  ты меньше постарался,

поэтому у тебя получилось хуже, чем в прошлый  раз. Но я думаю, завтра ты

сможешь сделать  лучше”).

4.        Желательно не ставить ребенка в ситуации соревнования, публичного выступления. Не рекомендуется давать детям задания типа “кто первый”. Ситуация публичного выступления также является стрессовой,

поэтому не следует  настаивать на том, чтобы ребенок  отвечал перед всей

группой: его  ответы можно выслушать индивидуально.