Профессиональные риски психолога и их этические аспекты

Министерство образования  и науки РФ

Факультет психологии

 

 

 

 

 

Контрольная работа

по дисциплине  Профессиональная этика

на тему:  «Профессиональные риски психолога и их этические аспекты»

 

 

Выполнил:

 

 

Проверил:

 

 

2014

 

Этика работы психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях. Идеалы свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создания справедливого, гуманного, процветающего общества являются определяющими для деятельности психолога. Этические принципы и правила работы психолога формулируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются его профессионализм, гуманность его действий, уважение людей, с которыми он работает, и при которых усилия психолога приносят реальную пользу.

Существуют точки зрения, согласно которым успех работы практического психолога определяется, прежде всего, системой применяемых психотехник. Иными словами, превалирующая роль отводится психологическому и психотерапевтическому (а также психокоррекционному и психодиагностическому) инструментарию, при этом личностные характеристики психолога считаются чем-то вторичным. Подобная позиция присуща теоретическим концепциям, рассматривающим психологическую помощь как воздействие психолога на клиента.

Между тем, любая деятельность, в том числе и профессиональная, накладывает на человека определенный отпечаток. Работа может способствовать личностному развитию, но может иметь и отрицательные для личности последствия. Вероятно, нельзя найти профессиональной деятельности, которая вообще не имела бы таких отрицательных последствий. Проблема в балансе — соотношении позитивных и негативных изменений личности работника. Те профессии, или та конкретная работа, где баланс не в пользу положительных изменений, вызывают так называемые профессиональные деструкции. Профессиональные деструкции проявляются в снижении эффективности труда, в ухудшении взаимоотношений с окружающими, в ухудшении здоровья и главное — в формировании отрицательных личностных качеств и даже — в распаде целостной личности работника¹.

А.К. Маркова выделила следующие тенденции развития профессиональных деструкций:

1. Отставание, замедление  профессионального развития. Для  психолога это может быть связано  с тем, что «все надоедает»  в работе и теряется мотив  освоения новых способов работы, стремление решать новые проблемы.

2. Несформированность профессиональной  деятельности. У психолога это  может быть связано с «застреванием»  в профессиональном и личностном  развитии, о котором уже говорилось  в предыдущем разделе².

3. Дезинтеграция профессионального развития, распад профессионального сознания и как следствие — нереалистические цели, ложные смыслы труда и возникающие на этой основе профессиональные конфликты. Особенно велика опасность «ложных смыслов» и «нереалистических целей» в такой профессии, как психолог, где так и хочется «оторваться от реальности» или «строить иную реальность».

4. Низкая профессиональная  мобильность, неумение приспособиться  к новым условиям труда, результатом  чего является полная или частичная  дезадаптация.

5. Рассогласованность отдельных звеньев профессионального труда, когда одна сфера как бы забегает вперед, а другая отстает. У психологов, например, часто встречаются ситуации, когда в работе используются только игровые методы работы, с помощью которых легко завоевать расположение клиентов, или когда студенты-психологи изучают только «интересные» курсы, а «скучные» курсы, и спецкурсы игнорируют. В результате не формируется целостного профессионального сознания, где разные методы и формы работы органично дополняли бы друг друга, где совмещалось бы все то, что накоплено в разных направлениях психологии и в разных научных школах.

Одним из вариантов рассогласования (дисгармонии) профессионального развития психолога может быть чрезмерное увлечение «психологическим знанием», стремление стать «эрудитом» без соотнесения этого знания с реальными психологическими проблемами, неспособность полноценно применять метод научного познания. В итоге получается «знания ради самих знаний».

6. Ослабление  ранее имевшихся профессиональных данных, уменьшение профессиональных способностей, снижение профессионального мышления. Известно, что чрезмерная эксплуатация какого-то качества ведет не только к его тренировке и развитию, но с какого-то момента — и к угасанию. Во-первых, это качество или умение постепенно переходит на стадию автоматизма, то есть перестает осознаваться, выполняется как бы само собой. В результате такое качество может просто остановиться в своем развитии. Во-вторых, выполнение одной и той же работы при эксплуатации одних и тех же качеств может привести к тому, что психолог становится «противен сам себе». В результате чего на бессознательном уровне може сформироваться некоторая «ненависть» к отдельным видам повторяющейся изо дня в день работы, а заодно и «ненависть» к отдельным своим качествам, используемым в этой работе.

7. Искажение  профессионального развития, появление  ранее отсутствовавших негативных качеств.

8. Появление  деформаций личности (эмоционального истощения, а также ущербной профессиональной позиции). В работе психолога такие деформации также вполне реальны, хотя бы потому, что психогигиенические нормы нагрузки еще очень плохо разработаны. У психолога это может проявляться в том, что из-за эмоциональной усталости он начинает «срывать зло» на других людях, в частности, на доверившихся ему клиентах.

9. Прекращение  профессионального развития из-за  профессиональных заболеваний или  потери работоспособности. К сожалению, в психологии возможны и случаи развития психических заболеваний, причиной чему служит обычно нервное истощение из-за чрезмерного усердия и самоотдачи ради интересов и блага клиентов, но в ущерб интересам своим собственным и своих близких. Иногда причиной психических заболеваний психологов может быть слишком сильный шок от «кризиса разочарования» в психологии и неспособность перейти с восторженно-романтического уровня на уровень настоящего творчества³.

У психологов есть одна важная особенность в формировании негативных качеств. По сути своей психология ориентирована на развитие подлинного субъекта жизнедеятельности, на формирование целостной самостоятельной и ответственной за свою судьбу личности. Но многие психологи часто ограничиваются лишь формированием отдельных свойств, качеств и характеристик, из которых якобы и складывается личность (хотя суть личности — в ее целостности, в ориентации на поиск главного смысла своей жизни).

В итоге такая  фрагментарность порождает ситуации, когда психолог, во-первых, пытается оправдать для себя свой профессиональный примитивизм (выражающийся в сознательном уходе от более сложных профессиональных проблем и формированием фрагментарного человека, но не целостной личности) и, во-вторых, неизбежно превращает самого себя во фрагментарную личность. Важная черта такой фрагментарной личности проявляется в том, что она лишена главной идеи (смысла, ценности) своей жизни и даже не пытается ее найти для себя — ей и так «хорошо».

В своем развитии личность психолога также преодолевает «кризисы» и проходит различные стадии, от состояния внутреннего противоречия (как основы кризиса) до состояния, когда противоречия снимаются, и образуется ощущение некоторой целостности. Психолог, как и любой человек, находится в постоянном внутреннем движении и в противоречивом развитии. Ощущение целостности образуется на основе выделения (или творческого поиска) какого-то внутреннего «стержня», который и может стать смыслообразующей основой для утверждения своего достоинства, своей неповторимости, а в итоге и утверждения своего права «реально быть в этом мире», а не просто являться чьей-то «тенью», чьей-то «копией» или «подобием»⁴.

Главная опасность  формирования профессиональных деструкций в том, что развиваются они достаточно медленно, а значит, незаметно. Это не только затрудняет их своевременное распознавание и принятие каких-то контрмер, но и создает ситуацию, когда психолог, опять же «постепенно», начинает привыкать к этим негативным тенденциям в собственном развитии и деструкции становится неотъемлемой частью его личности.

Так, важнейшим  условием профилактики профессиональных деструкции в работе психолога могло  бы стать развитие представлений  о своих профессиональных и жизненных перспективах. Когда у человека есть оптимистичная значительная (не мелкая, не обывательская) жизненная цель (мечта), то многие проблемы уходят на второй план.  Профессия психолога предоставляет личности прекрасные возможности и для творческого напряжения, и для решения действительно значимых личностных и общественных проблем, и для полноценного саморазвития и самореализации. Проблема лишь в том, чтобы увидеть эти возможности и воспользоваться ими, не доводя идею творческого напряжения в труде («мук творчества») до абсурда.

 

Список  использованной литературы

 

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий.  Екатеринбург, 2007.
2. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М., 2003.
3. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 2008.
4. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 2007.
5. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 2006.

¹ Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 2008. С. 43.

² Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 2007. С. 150.

³ Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 2007. С. 151.

⁴ Маркова А.К.Указ. соч. С. 151.