Проективные рисуночные методики в работе с детьми

Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика»

Преподаватель Груздева О.В.

Выполнила Гусева О.А.

Заочное отделение

2 курс 214 гр.

 

ПРОЕКТИВНЫЕ РИСУНОЧНЫЕ МЕТОДИКИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

 

Многочисленные исследования детских рисунков показали, что в  развитии рисования имеются четкие возрастные стадии, сменяющие друг друга в определенной последовательности. При нарушениях в умственном развитии наблюдается запаздывание в переходе ребенка от стадии к стадии, своего рода остановки на ранних стадиях. Эта  закономерность и позволяет оценивать  умственное развитие с помощью рисуночных тестов.

Применение рисуночных тестов для выявления личностных особенностей человека основано на принципе проекции, т.е. на вынесении вовне своих  переживаний, представлений, стремлений и т.п. Рисуя тот или иной объект, человек невольно, а иногда и сознательно  передает свое отношение к нему. Вряд ли он забудет нарисовать то, что  кажется ему наиболее важным и  значимым; а вот тому, что он считает  второстепенным, будет уделено гораздо  меньше внимания. Если какая-то тема его  особенно волнует, то при ее изображении  проявятся признаки тревоги. Рисунок  – это всегда какое-то сообщение, зашифрованное в образах. Задача психолога состоит в том, чтобы  расшифровать его, понять, что говорит  ему обследуемый.

Рисуночные методики очень информативны, т. е. позволяют выявить множество психологических особенностей человека.

Наиболее близко это занятие  детям, поэтому при обследовании детей рисуночные методы применяются  особенно часто. Ребенку легко понять тестовую инструкцию, для выполнения методик не нужен высокий уровень  развития речи. Вместе с тем, рисунки  – удобный повод для того, чтобы  непринужденно завязать клиническую  беседу.

В отличие от большинства  других тестов, рисуночные методики могут  проводиться многократно и сколь  угодно часто, не утрачивая своего диагностического значения. Они применимы к клиентам самого разного возраста – от дошкольного до взрослого включительно. Это позволяет использовать их для контроля динамики состояния и для наблюдения за ходом психического развития в течение длительного периода.

Недостатки рисуночного метода: относительно низкая надежность получаемых результатов, связанная с субъективностью интерпретации; рисуночные тесты не позволяют количественно измерить оцениваемые психические свойства. Термины, в которых проводится интерпретация рисунков, обычно лишены той строгости и однозначности, которая характерна для формализованных тестов. Из-за этого трудно научными методами подтвердить надежность и валидность рисуночных методик.

Необходимым условием использования рисуночных тестов является привлечение нескольких (как минимум, двух) независимых экспертов, хорошо владеющих интерпретацией применяемых тестов.

Делать окончательные выводы о психологических особенностях субъекта на основе одних лишь рисуночных тестов не рекомендуется. Эти тесты дают основания для обоснованных предположений, но не для безапелляционных суждений. Окончательное заключение может быть вынесено лишь при сопоставлении особенностей рисунков с другими данными (например, с результатами наблюдений, данными клинической беседы или дополнительных, более строгих тестов).

Заключение не должно основываться на отдельных признаках рисунка, взятых изолированно, вне их связи друг с другом. Интерпретация может быть относительно надежной лишь в том случае, если она базируется не на одном отдельном признаке, а поддержана, по меньшей мере, двумя-тремя признаками, обнаруживающимися в рисунках.

Рисуночное тестирование позволяет получить описание как общих интеллектуальных, личностных и эмоциональных особенностей человека, так и его отношения к разным жизненным сферам: семейной, сексуальной, социальной и межличностной. Это тесты: «Рисунок человека», «Несуществующее животное»,  «Злое животное», «Счастливое животное», «Несчастное животное», «Рисунок семьи», «Красивый рисунок».

Как показывает опыт применения этого набора тестов, он весьма чувствителен к большому числу различных психологических  особенностей. Это следующие особенности:

• уровень общего умственного  развития;

• преобладание рационального  или эмоционального подхода к  действительности;

• уровень психомоторного тонуса, повышенная или пониженная активность, астения;

• недостаточность самоконтроля и планирования действий, импульсивность;

• повышенная эмоциональная  лабильность или, напротив, ригидность;

• тревожность (как личностная черта) и тревога (как состояние  на момент обследования);

• страхи;

• депрессивные тенденции;

• особенности реакции  на стресс;

• агрессивность (с возможностью дифференцировать такие ее формы  как физическая и вербальная агрессия, защитная агрессия, невротическая агрессия);

• экстравертность или, напротив, интровертность;

• демонстративность;

• неудовлетворенность потребности  в общении;

• аутизация, избегание общения;

• степень социализированности и конформности;

• антисоциальные тенденции;

• отношение к сексуальной  сфере;

• отношение к семейной сфере в целом и к отдельным  членам семьи.

Критерии, позволяющие заподозрить наличие органических поражений мозга, нарушений обучаемости (задержки психического развития), умственной отсталости, невротического состояния, психического заболевания.

Для некоторых специальных  целей предлагаемый набор рисуночных методик может быть расширен. Так, если требуется выяснить отношение  обследуемого к домашней ситуации, то желательно предложить рисунок дома. Для диагностики представлений  о течении своей жизни во времени (ориентации в прошлом, настоящем  и будущем) весьма полезным оказывается  рисунок дерева. Отношение к школьной ситуации может быть выявлено с помощью  рисунка школы или с помощью  теста, включающего два рисунка: «Я дома» и «Я в школе». Иногда очень содержательную информацию об актуальных переживаниях обследуемого дает рисунок на свободную тему. Существуют также такие методики как «Нарисуй себя», «Фантастическая семья» (в этой методике членов своей семьи предлагается изобразить в виде различных предметов – по выбору обследуемого, который по окончании рисунка его просят объяснить), «Моя будущая семья» и многие другие.

Однако для очень значительного  числа случаев оказывается вполне достаточным предлагаемый основной набор тестов. Нередко он может  быть еще более сокращен. Например, если эмоциональное состояние достаточно явно проявилось в рисунках человека и несуществующего животного, то тест «Красивый рисунок» оказывается  ненужным. Если характер жалобы не предполагает выявления семейной ситуации, то опускается тест «Рисунок семьи» и т.п.

ПРОВЕДЕНИЕ РИСУНОЧНЫХ ТЕСТОВ

Существует много разнообразных рекомендаций по проведению рисуночных тестов. Подчас они противоречат друг другу. Обычно можно найти как свои достоинства, так и недостатки в каждом из предлагаемых вариантов. Например, при использовании цветных карандашей в тесте «Рисунок человека», рекомендуемом некоторыми авторами, повышается возможность оценить отношение субъекта к изображаемому персонажу, но понижается надежность оценки психомоторного тонуса и некоторых других психологических особенностей.

 Предполагается, что процедура  тестирования должна соответствовать  приведенным рекомендациям, иначе  интерперетация результатов может быть иной. Это относится не только к инструкции, даваемой обследуемому, но и к используемым материалам, например, многие особенности рисунков, выполненных ручкой, следует интерпретировать иначе, чем особенности рисунков, сделанных карандашом.

Интерпретации на основе предлагаемых критериев подлежат только рисунки, сделанные в ситуации психологического обследования с соблюдением стандартной  процедуры. Рисунки, сделанные в  других ситуациях, не должны оцениваться  как тестовые.

Даже при соблюдении стандартной  процедуры тестирования результаты могут оказаться сильно искажены, если между обследуемым и проверяющим  существуют тесные личные отношения.

Каждый тест выполняют  на отдельном листе нелинованной бумаги. Желательно использовать лист формата А4 (21 х 30 см), но допустим и меньший формат. Для теста «Рисунок человека» лист располагают перед обследуемым вертикально, для остальных тестов – горизонтально. Если в дальнейшем обследуемый его поворачивает, то ему в этом не препятствуют.

Все тесты, кроме теста  «Красивый рисунок», выполняют простым  карандашом. Карандаш должен быть не слишком  твердым: желательно М или 2М. Более  твердый карандаш не позволяет достаточно точно оценить силу нажима, так  как даже при сильном нажиме он оставляет тонкую линию.

Удобно использовать карандаш с резинкой. Некоторые авторы не рекомендуют давать обследуемому резинку, чтобы были видны все пробные действия во время рисования. Однако опыт показывает, что у многих обследуемых, особенно при повышенном уровне тревожности, отсутствие резинки вызывает серьезные затруднения, а иногда они и отказываются от рисования. Удобным выходом служит использование твердой резинки; при этом стертые линии остаются заметными, что обычно не слишком смущает обследуемого.

Тест «Красивый рисунок» выполняют цветными карандашами. Для  него требуется набор, содержащий все  основные цвета спектра и черный. Желательно, чтобы каждый цвет был  представлен двумя-тремя оттенками. Наиболее удобен набор из восемнадцати цветных карандашей. Кроме того, обследуемому дают и простой карандаш (такой же, как для остальных тестов). Использование фломастеров вместо карандашей снижает информативность теста, так как в рисунке, сделанном фломастером, не отражается сила нажима при рисовании.

Инструкцию к каждому  тесту перед началом рисования  нужно воспроизводить дословно, без  видоизменений и дополнений. По окончании  рисования выражают одобрение, независимо от достигнутого результата. Затем  полезно обсудить с обследуемым  получившийся рисунок. Некоторые вопросы, которые рекомендуются при обсуждении, приведены при описании методик. В отличие от первоначальной инструкции, последующая беседа не должна быть формализованной, ее проводят в свободной  форме. Возможно видоизменение предлагаемых вопросов и введение дополнительных.

Процесс рисования  отражают в протоколе. На каждом листе с рисунками и на каждом листе протокола пишут имя и фамилию обследуемого (или его шифр) и дату обследования. На первом листе указывают возраст, состав семьи, причины обращения, анамнестические данные.

В протоколе отмечают:

• темп выполнения заданий, паузы и перерывы в работе;

• последовательность, в  которой делались разные части изображения;

• вопросы и высказывания обследуемого;

• краткое содержание последующей  беседы.

 

РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА

Этот тест – один из наиболее используемых диагностических методов. Его можно проводить с трехлетнего  возраста. Выводы об уровне умственного  развития по результатам тестирования наиболее надежны применительно  к дошкольному и младшему школьному  возрасту. В качестве личностного  теста методика успешно интерпретируется, начиная со старшего дошкольного  возраста, и не имеет возрастных ограничений сверху.

Проведение тестирования. Лист бумаги кладут перед обследуемым вертикально. Инструкция: «Нарисуйте человека – всего, целиком. Постарайтесь нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете» (здесь и далее приводится обращение к взрослому человеку; при обращении к ребенку используют единственное, а не множественное число). Для маленьких детей инструкцию целесообразно изменить: «Нарисуй дядю. Постарайся нарисовать получше».

Если обследуемый задает уточняющие вопросы («Мужчину или женщину?», «Мальчика или девочку?», «Можно нарисовать принцессу?», «А можно, чтобы  он был в шляпе?» и т.п.), то ему  говорят: «Рисуйте так, как вы хотите». Если же вопрос противоречит инструкции, то ее частично повторяют. Так, на вопрос: «А можно нарисовать только лицо?», – следует ответ: «Нет, нарисуйте  всего человека, целиком». Если обследуемый  говорит: «Я нарисую робота», – то ему отвечают: «Нет, нарисуйте, пожалуйста, человека».

Если обследуемый, рисуя, нарушает инструкцию (например, изображает только лицо или робота вместо человека), но не задает при этом никаких вопросов, то проверяющий воздерживается от замечаний и не напоминает инструкцию до окончания рисунка. По окончании работы повторяют задание: «А теперь все-таки нарисуйте человека – всего, целиком. Постарайтесь нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете», (т. е. инструкция воспроизводится полностью). Нужно попросить сделать повторный рисунок и в том случае, если первоначальный получился схематическим («палочковый человечек») или шаблонно карикатурным.

Бывает, что обследуемый  отказывается выполнять задание, утверждая, что он не умеет рисовать. Тогда  надо ободрить его, сказать, что вам (проверяющему) интересны любые рисунки, что не очень хороший рисунок  лучше, чем никакого и т.п.