4.Виды психолого-педагогической
помощи семье, воспитывающей ребенка с
ограниченными возможностями здоровья:
- информирование: специалист может предоставить семье или отдельным ее членам информацию о закономерностях и особенностях развития ребенка, о его возможностях и ресурсах, о сущности самого расстройства, которым страдает их ребенок, о вопросах воспитания и обучения такого ребенка и т.д.;
- индивидуальное консультирование: практическая помощь родителям детей с ограниченными возможностями здоровья, суть которой заключается в поиске решений проблемных ситуаций психологического, воспитательно-педагогического, медико-социального и т.п. характера. Рассматривая консультирование как помощь родителям в налаживании конструктивных отношений со своим ребенком, а также как процесс информирования родителей о нормативно-правовых аспектах будущего семьи, вытаскивания их из «информационного вакуума», прогнозирования возможностей развития и обучения ребенка, можно выделить несколько моделей консультирования, самой адекватной из которых является трехсторонняя модель, предусматривающая ситуацию, когда во время консультации родителей консультант должен оценивать и учитывать характер проблем и уровень актуального развития самого ребенка;
- семейное консультирование (психотерапия): специалист оказывает поддержку в преодолении эмоциональных нарушений в семье, вызываемых появлением особого ребенка. В ходе занятий применяются такие методы, как психодрама, гештальттерапия, трансактный анализ. Эти методы способствуют формированию психологического и физического здоровья, адаптации в обществе, принятию себя, эффективной жизнедеятельности;
- индивидуальные занятия с ребенком в присутствии матери: подбираются эффективные методы воспитательно-педагогического воздействия на ход психического развития самого ребенка и результативные способы обучения родителей коррекционно-развивающим технологиям;
- групповая работа: организация работы родительских и детско-родительских групп. Поскольку участникам таких групп предоставляется возможность поделиться собственным опытом и узнать об опыте других, трансформировать картину переживаний и приобрести навыки саморазвития как основы личностной позиции, данный способ оказания помощи семьям, воспитывающим ребенка с ограниченными возможностями здоровья, является одним из самых эффективных. Интересны и прогрессивны в плане групповой работы технологии работы с семьей в режиме нейролингвистического программирования, которые в настоящее время заняли приоритетные позиции в работе психотерпевтов в США, Канаде. Суть этого подхода заключается в создании на основе собранной специалистом информации моделей деятельности, полезных для человека в той или иной ситуации. Ставка на поведенческий результат на основе программирования паттернов поведения и их отработки дает очень неплохие результаты в решении различного рода личностных проблем членов семьи [4]. Однако в работе с семьей, воспитывающей особого ребенка, эти технологии пока не заявили о себе в полный голос, что связано, по-видимому, с достаточно сложной картиной семейной хроники в каждом отдельном случае.
Заключение
Численность детей-инвалидов
возрастает с каждым годом. Основными
причинами, способствующими инвалидности
детей, является высокий уровень
хронических наследственных заболеваний
родителей; болезни новорожденных,
вызванные состоянием здоровья матери;
запоздалое выявление болезней; неблагоприятные
условия труда женщин; ухудшение
экологической обстановки и многие
другие.
Итак, дети-инвалиды, имеющие
значительные ограничения жизнедеятельности,
приводящие к социальной дезадаптации
вследствие нарушение роста и
развития ребенка, способностей к самообслуживанию,
передвижению, ориентации, контролю за
своим поведением, обучению, трудовой
деятельности в будущем.
В настоящее время для детей-инвалидов
создаются реабилитационные центры,
в которых им и их семьям оказывается
медицинская, социальная, педагогическая,
психологическая помощь.
Таким образом, социальный педагог
играет очень важную роль в жизни
ребенка-инвалида и его семьи. В
своей деятельности он в основном
такие методы как контракт, консультирование,
различные тренинги (образовательные,
психологические и другие). В ходе
курсового исследования мы пришили
к выводу, что неоднозначное представление
об инвалидности, невозможность для
социума обеспечить адекватные условия
социализации инвалидов, несоответствие
возможностей последних их потребностей,
несовпадение поведение инвалидов
общественным ожиданиям - это и многое
другое делает инвалидность реальной
проблемой, которая не может игнорироваться
государством и обществом.
Использованные
материалы:
1. ФЗ РФ «О социальной защите
инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995
г. № 181 Принят
Государственной Думой 20 июля 1995 г.
2.http://allbest.ru/
3. http://xreferat.ru/
4. http://novainfo.ru/
5. http://www.coolreferat.com
6. http://www.moluch.ru/