Проблема здоровья в подростковом возрасте

Теплое и принимающее отношение со стороны взрослых поможет даже не очень привлекательному ребенку вырасти счастливым.

Заключение

Феномен “здоровье подростков” обладает определенной спецификой. Сложность изучения состояния здоровья состоит в том, что в основе поведения подростка, связанного со здоровьем, лежат самые различные, иногда конфликтные, потребности. При этом значительная часть видов поведения, оказывающих влияние на здоровье, обусловливается мотивами, часто непосредственно не связанными со здоровьем. Поведение подростков в сфере здоровья является, главным образом, результатом общепринятой деятельности, не требующей приложения особых усилий и определяемой существующими в обществе социальными нормами. И именно такое поведение имеет более устойчивый характер по сравнению с моделями поведения, в основе которых лежит сознательная мотивация индивида. Все это существенно осложняет изучение поведенческих показателей здоровья и факторов, их обусловливающих.

Не меньший интерес вызывает темы любви и красоты в подростковом возрасте.  Рассмотрение данных понятий приводит к необходимости изучение уверенности в себе и самооценки. Однако понять, насколько уверены или не уверены в себе дети, не так-то просто. Очень уж в подростковом возрасте много метаний и колебаний. Вот и самооценка скачет то вверх, то вниз. То подростки ощущают себя самыми умными и самыми главными, то низводят себя до полнейшего ничтожества.

У психологов есть объяснение, почему уверенность в себе колеблется в переходном возрасте. Подростки переживают «погружение в воображаемую аудиторию». Они все время ощущают себя, как на сцене, под прицелом миллионов глаз. Им кажется (даже если они это не осознают), что все наблюдают за ними, слышат каждое их слово, все-все про них знают. От этого их поведение такое неестественное – то слишком скованное, то вызывающее.

Библиографический список

1. Амонашвили Ш.А. Без сердца что поймешь? // Учит, газ. 2003. № 43-50.
2. Антропова М.В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья учащихся, обучающихся по экспериментальной программе трехлетнего начального образования // Обучение и развитие младших школьников: Сборник статей. — Киев: АПН СССР, 1970.
3. Аугустинавичюте А. Соционика. Введение. — М.; СПб., 1998.
4. Базарный В.Ф. Школа — питомник «нечистой силы» // Учит. газ. 2002. №8. 19 февр.
5. Байлук В.В. Человекознание. Самопознание. — Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 1998.
6. Байлук В.В. Человекознание. Самопроектирование. — Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 1999.
7. Байлук В.В. Человекознание. Самореализация личности. Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2001.
8. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. — М.: Моск. психолого-социапьный институт, 2004.
9. Бережнова Л.И. Психотравмирующий фактор образовательной среды: депривация в образовательном процессе // Тез. выступл. на науч.-практич. конф. — СПб.: Гос. ин-т психологии и социальной работы, 2000.
10. Льюис К. С. Любовь // Вопросы философии. 1989. № 8.
11. Марков Ю.Т. Функциональный подход в современном научном познании. — Новосибирск: Наука, 1982.
12. Марков Б.В. Философская антропология. — СПб., 1997.