Проблема воображения

3. Методика выявления уровня развития воображения

Для изучения воображения  в психологии разработано достаточно много методов и методик. Для каждого возраста используется определённый набор психолого-диагностических методик. Так, для изучения воображения у детей дошкольного возраста используются следующие диагностические методики: «Неполные фигуры», «Рисунок», «Скульптура», «Нелепые картинки», «Заполнение отсутствующих деталей в изображении» и т.д.

Для оценки развития воображения  в младшем школьном и подростковом возрасте используются диагностические  методики: «Круги Торренса», «Две линии», «Придумай рассказ», «Незаконченный рисунок» и т.д.

Воображение можно развивать, используя специально подобранные  упражнения и игры: «Пантомима», «Неоконченные  рассказы», «Волшебники», «Фантастический  образ» Л.Ю. Субботиной; «Внутренний  мультфильм», «Нарисуй настроение», «На  что похоже?» М.И. Битяновой;

«Сказки наоборот», «Соедини предложения» И.В. Вачкова.

         Рассмотрим в качестве примера методику "Скульптура". Ребенку предлагается набор пластилина и задание: за 5 мин смастерить какую-либо поделку, вылепив ее из пластилина. Фантазия ребенка оценивается от 0 до 10 баллов.

0-1 балл ставится ребенку в том случае, если за отведенное на выполнение задания время (5 мин) он так и не смог ничего придумать и сделать руками.

2-3 балла ребенок получает тогда, когда он придумал и вылепил из пластилина что-то очень простое, например шарик, кубик, палочку, кольцо и т.п.

4-5 баллов ребенок зарабатывает в том случае, если он сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество обычных деталей, не более двух-трех.

6-7 баллов ребенку ставится в том случае, если он придумал что-то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством фантазии.

8-9 баллов ребенок получает тогда, когда придуманная им вещь достаточно оригинальная, но детально не проработанная.

10 баллов по этому заданию ребенок может получить лишь в том случае, если придуманная им вещь весьма оригинальна, детально проработана и отличается хорошим художественным вкусом.

Комментарии к методике психодиагностики воображения. Способы оценивания развитости воображения ребенка младшего школьного возраста через его рассказы, рисунки, поделки выбраны не случайно. Данный выбор соответствует трем основным видам мышления, имеющимся у ребенка этого возраста: наглядно-действенному, наглядно-образному и словесно-логическому. Фантазия ребенка наиболее полно проявляется как раз в соответствующих видах творческой деятельности.

Выводы об уровне развития

Оценка в 10 баллов свидетельствует о наличии у ребенка задатков к тому виду деятельности, для которого существенно развитие соответствующего вида воображения. Такой ребенок, безусловно, готов к обучению в школе по тестируемому признаку.

Оценка, находящаяся в пределах от 8 до 9 баллов, говорит о том, что ребенок достаточно готов к обучению в школе.

Оценка в интервале от 6 до 7 баллов является признаком того, что в целом данный ребенок удовлетворительно подготовлен к обучению в школе.

Оценка в 4-5 баллов говорит о том, что готовность ребенка к обучению в школе является недостаточной.

Оценка, равная 3 и меньше баллам, чаще всего выступает в качестве признака неподготовленности ребенка к обучению в начальной школе.⁶  

 

 

Заключение

      На основании выше изученного можно сделать следующие выводы:

• Воображение – это психический процесс, который преображает данное 

и порождает на этой основе новые образы.

• Воображение позволяет представлять результат труда до его начала.
• Воображение работает на том этапе познания, когда неопределенность

ситуации весьма велика.

• Воображение значительно расширяет и углубляет процесс познания.

Оно играет огромную роль и  в преобразовании объективного мира. Прежде чем изменить что-то практически, человек изменяет это мысленно.

• Воображение является основой наглядно-образного мышления,

позволяющее человеку ориентироваться интуитивно и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий.

• Воображение надо рассматривать как более сложную форму

психической деятельности, которая является реальным объединением нескольких функций в их своеобразных отношениях.

• Воображение занимает промежуточное положение между восприятием,

мышлением и памятью. Воображение  неразрывно связано с процессом  памяти, оно преобразует то, что  есть в памяти. Также связано с  восприятием, (обогащает новые образы, делает их более продуктивными) и  мышлением. От восприятия воображение  отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности, в  них есть элементы фантазии, вымысла.

     Значение воображения трудно переоценить. Оно необходимо не только

писателям для создания образов  героев или художникам в поисках  сюжета будущей картины. Без фантазии учёные не могли бы воздвигать гипотезы, делать предположения о причинах явлений, предвидеть события; учителя  не смогли бы готовиться к уроку, так  как невозможно представить его  ход, предугадать реакции учеников и т. д. Да и процесс учения вообще стал бы очень ограниченным, так  как, не опираясь на воображение, невозможно изучать история, географию, астрономию и другие предметы.

Воображение играет огромную роль в жизни человека. Благодаря  воображению человек творит, разумно  планирует свою деятельность и управляет  ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом  воображения и творчества людей. Воображение играет также огромное значение для развития и совершенствования  человека как вида. Оно выводит  человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о  прошлом, открывает будущее.

Обладая богатым воображением, человек может «жить» в разное время, что не может себе позволить  никакое другое существо в мире. Прошлое зафиксировано в образах  памяти, произвольно воскрешаемых усилием  воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

 

 

1. Петровский А. В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр “Академия”, 2006. - 512 с.
2. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 672 с.
3. Щербатых Ю. В. Общая психология. Завтра экзамен. – СПб.: Питер, 2008. – 272 с.
4. Методика "Скульптура" [Электронный ресурс]. http://azps.ru/tests/pozn/sculpture.html
5. Тен М.Г. Особенности условий и факторов развития пространственного воображения. [Электронный ресурс]. https://sites.google.com/site/voobrazeniedlastudentov/naucnye-stati

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¹ Столяренко Л.Д.Основы психологии: учебное пособие /Л.Д. Столяренко.- Ростов н/Д.:Феникс,2008.–194 с.

² Тен М.Г. Особенности условий и факторов развития пространственного воображения. [Электронный ресурс]. https://sites.google.com/site/voobrazeniedlastudentov/naucnye-stati

³ Петровский А. В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр “Академия”, 2006. - 422 с.

⁴ Щербатых Ю. В. Общая психология. Завтра экзамен. – СПб.: Питер, 2008. – 115 с.

⁵ Щербатых Ю. В. Общая психология. Завтра экзамен. – СПб.: Питер, 2008. – 113 с.

⁶ Методика "Скульптура" [Электронный ресурс]. http://azps.ru/tests/pozn/sculpture.html