Проблема личности и её развитие

Воспитание и деятельность.

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо, которое фотографически отображает внешнее воздействие. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

Целенаправленное формирование и развитие личности обеспечивает научно- организованное воспитание. Являясь внешним фактором формирования и развития личности, воспитание выступает формой внешнего воздействия и влияния на растущего человека. Его отличительной особенностью являются целенаправленность, планомерность и осуществление под руководством педагогов.

Воспитание подчиняет развитие человека намеченной цели. Целенаправленное и систематическое влияние воспитателей приводит к образованию новых заранее запроектированных условнорефлекторных связей, которые никакими иными путями созданы быть не могут. Воспитание – это заполнение пробелов в программе человеческого развития. Одна из важнейших задач правильно организованного воспитания – выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями.

Воздействуя на развитие человека, воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается на достигнутый уровень развития. В этом и состоит сложная диалектика взаимоотношений развития и воспитания как цели и средства. Эффективность воспитания определяется уровнем подготовленности человека к восприятию воспитательного воздействия, обусловленного влиянием наследственности и среды.

Формирует личность воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, но находятся в стадии становления.

 Влияние на  развитие наследственности, среды  и воспитания дополняется еще  одним чрезвычайно важным фактором  – деятельностью личности. Под  этим понимается все многообразие  занятий человека, все то, что  он делает. В процессе деятельности  происходит всестороннее и целостное  развитие личности человека, формируется  его отношение к окружающему  миру.

Чтобы деятельность привела к формированию запроектированного образа личности, ее нужно организовать и разумно направить. Хорошее развитие обеспечивается только активной, эмоционально окрашенной деятельностью, в которую человек вкладывает всю душу, в которой полностью реализует свои возможности, выражает себя как личность. 
     Активность самого человека – непременное условие развития его способностей и дарований, достижения успеха. Какие бы прекрасные воспитатели ни опекали ребенка, без собственного труда он мало чего достигнет. Развитие личности происходит под воздействием не любых, не всяких влияний, а главным образом тех из них, которые выражают потребности самого человека, обращены к его личности, опираются на его собственное отношение к действительности. Активность личности не только предпосылка, но и результат развития.

Ставить подрастающего человека в позицию активного деятеля, вооружать его такими способами деятельности, которые дают возможность активного приложения сил, изучать его личностное своеобразие, всемерно раскрывать его потенциальные возможности – таковы функции воспитателя, разумно направляющего процесс развития личности.

Заключение

Приведенные суждения, на мой взгляд, достаточно четко раскрывают сущность развития личности и дают возможность подойти к его определению. Под развитием личности следует понимать собой единый биосоциальный процесс, в котором происходят не только количественные изменения, но и качественные преобразования. Эта сложность обусловливается противоречивостью процесса развития. Более того, именно противоречия между новым и старым, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания, выступают движущими силами развития личности. 
      Также, мы установили, что процесс и результаты человеческого развития детерминируются совместным воздействием трех генеральных факторов – наследственности, среды и воспитания. Не один фактор не действует самостоятельно, результат развития зависит от их согласованности. 
     Влияние   на развитие наследственности, среды и воспитания дополняется еще одним чрезвычайно важным фактором – деятельностью личности.   В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности человека, формируется его отношение к окружающему миру. 

Список литературы

 
 Березовин, Н.А. Основы психологии и педагогики: Учеб. пособие / Н.А.Березовин, В.Т.Чепиков, М.Н.Чеховских. – Мн.: Новое знание, 2004. - 336 с.

Левитес, Д.Г. Современные образовательные технологии / Д.Г.Левитес. Под ред. Т.И.Шамова. – Новосибирск, 1999. - 288 с.

Орлова, А.П. Народная педагогика как фактор развития теории нравственного воспитания: Учеб. пособие для студентов и аспирантов / А.П.Орлова. – ВГУ. – 2-е изд., дополн. – Витебск: Издательство ВГУ, 1996. - 103 с. 

Основы педагогической теории и практики: Хрестоматия / Сост. В.И.Турковский. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М.Машерова», 2003. - 233 с.

Педагогика: Учеб. пособие / В.А.Сластелин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997.- 512 с.

Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов: В 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – М.: Гуманитарный изд. Центр «Владос», 1999. – 576 с.