Природа интеллектуальных способностей

Образец оформления титульного листа

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное  учреждение

высшего профессионального  образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

                             Институт права, экономики и  управления

 

 

ПРИРОДА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

 

 

 

 

 

 

Выполнил: студент 1 курса

Группа 36Э133

____________________

А.А. Власов

 

Проверил:

_____________________

Игнатова В.А.

 

 

 

 

 

 

 

Тюмень, 2013

 

Интеллект - индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Под интеллектом подразумевается система всех познавательных способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения, внимания. Понятие интеллекта как общая умственная способность применяется в качестве обобщения поведенческих характеристик, связанных с успешной адаптацией человека к новым жизненным задачам.

 

Р. Стенберг выделил три формы интеллектуального поведения: вербальный интеллект, способность решать проблемы, практический интеллект.

Из этого следует, что интеллект – это определенный уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающий возможность приобретать новые знания и использовать их, способности понимания и осмысления.

Способности – индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Именно через способности личность становится субъектом деятельности, в том числе управленческой, через развитие способностей человек достигает вершины профессионального мастерства и карьерного роста.

 

Виды интеллектуальных способностей:

1. Задатки – основы способностей, заложенные на генетическом уровне.

 

2. Общие способности, проявляющиеся в различных видах человеческой деятельности (обучаемость, внимательность, память, воображения, роль, работоспособность).

 

3. Специальные способности, проявляющиеся при определенных видах деятельности (музыкальные, математические, организационные и др.).

 

4. Групповые способности, которые группируются и развиваются на базе задатков, общих и специальных.

 

5. Профессиональные способности, проявляющиеся в процессе выбора профессии и развития трудовой деятельности.

 

Интеллектуальные способности  человека совершенствуются посредством  овладения знаниями, умениями и навыками, требуемыми для профессиональной деятельности.

 

Мышление – психический процесс обобщенного отражения действительности, высшая форма творческой активности человека. На основе мышления человек принимает решение, которое всегда является для него лучшим вариантом в данной ситуации. Чем более адекватно человек осознает условия, регулирующие его отношения с внешней средой, тем более правильным окажется решение.

 

Процесс отражения и познания человеком окружающей действительности осуществляется двумя формами: чувственной и логической. Чувственная форма познания реализуется в ощущениях, восприятиях и представлениях; логическая – в понятиях, суждениях и умозаключениях.

 

Физиологическую основу мышления составляет рефлекторная деятельность мозга, те временные нервные связи, которые образуются в коре больших  полушарий. Эти связи возникают  под воздействием сигналов второй системы (речи), отражающих реальную действительность, но при обязательной опоре на сигналы  нервной системы (ощущения, восприятия, представления).

 

Какие бы мысли не возникали  в мозгу человека, они появляются и существуют на базе языкового материала. На основе языковых терминов и фраз у человека появляются абстрактные  понятия, отражающие общие, существенные признаки и явления реальной действительности.

Психический мыслительный процесс человека осуществляется в двух основных формах: формирование и усвоение понятий, суждений и умозаключений, а также решение мыслительных задач.

 

Понятие – форма знания, которая отображает единичное и особенное, являющееся одновременно и всеобщим. Понятие выступает как форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений. Понятия различают по степени отвлеченности: конкретные и абстрактные.

 

На совокупности понятий  строится суждение – высказывание, благодаря которому чувственному опыту придается абстрактная всеобщность, отражаются связи между предметами и явлениями. Суждения образуются с помощью умозаключений и рассуждений.

 

Умозаключение – общезначимое высказывание, благодаря которому косвенным путем могут быть выделены и обозначены предметы и их отношения. Это форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод.

 

Мышление – это анализ, синтез, обобщение условий и требований задачи и способов ее решения в процессе управленческих отношений. Мышление развертывается как процесс решения задачи, где выделяются условия и требования. Задача должна быть не только понятна, но и принята человеком.

 

Вся мыслительная деятельность человека побуждается мотивами, которые  являются не только условиями, но и  влияют на ее продуктивность. Именно мыслительная деятельность направлена на решение  многочисленных управленческих задач. Здесь требуется анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, абстрагировать, конкретизировать, уточнять все то, о чем думает человек, занятый  управленческим трудом, что он желает сделать и какой результат  получить.

 

Для мышления характерно единство осознанного и неосознанного. Поэтому  большую роль в мыслительной деятельности играют эмоции, обеспечивающие управление поиском решения задачи. В этом случае продуктом мышления могут быть цели последующих действий.

 

Эмоции – особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями, мотивами и отражающих в форме непосредственного переживания, значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Эмоции делятся на положительные и отрицательные. Очень часто в экстремальных условиях могут развиваться аффекты – основной вид эмоциональных явлений, навязывающие человеку способ «аварийного» разрешения ситуации (например, бегство, агрессию). А вообще, человек имеет чрезвычайное разнообразие эмоций, которое является важнейшим условием развития его как личности. Только став предметом устойчивых эмоциональных отношений, идеалы, обязанности, нормы поведения того же персонала управления превращаются в реальные мотивы деятельности. Эмоции доминируют там, где присутствует недостаточно сознательная регуляция поведения и слабые навыки культуры управления.

 

В свое время И. П. Павлов выделил  у людей три типа отражения  реальной действительности. Первый тип - художественный. Чаще всего эти люди живущее впечатлениями и эмоциями от реальной жизни, у которых преобладает образное мышление: творческие личности – представители искусства и литературы. У них не редко появляются эдейтические образы, т.е. представления, спроецированные во сне.

 

Второй тип – мыслительный. Это люди, главным образом оперирующие понятиями и абстракциями на базе слов. Они часто заходят далеко в своей оторванности от действительности, с которой мало сносятся.

 

Люди, у которых два вида мышления находятся в равновесном состоянии, образуют третий – средний тип. Работа их практического ума, в отличие от теоретического мышления, сосредоточена на переходе от абстрактного мышления к практике. Для персонала управления, особенно для руководителей, умение быстро переключать внимание с одной проблемы на другую, способность держать в поле зрения не только множество деталей, но и желаемый конечный результат деятельности управляемого объекта, этот вид мышления наиболее предпочтителен.

 

Человек всегда прибегает  к мыслительным операциям – сравнивает, анализирует, обобщает и классифицирует. Поэтому сущность основных мыслительных операций выглядит следующим образом:

 

анализ – мыслительное расчленение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы;

 

синтез – воссоединение элементов в целостную структуру;

 

сравнение – установление отношений сходства и различия;

 

обобщение – выделение общих признаков на основе объединения сущностных свойств или сходства;

 

абстрагирование – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют;

 

конкретизация – отвлечение от общих признаков и подчеркивание частного, единичного;

 

систематизация или классификация – мыслительное распределение предметов и явлений по группам и подгруппам.

 

Все эти операции, по мнению С. Л. Рубинштейна, являются различными сторонами основной операции мышления – опосредования, т.е. раскрытия все более существенных связей и отношений. Каждый акт мышления представляет собой процесс решения какой-либо задачи, возникающей в ходе познания или управленческой деятельности.

 

Этим самым можно сказать, что природа интеллектуальных способностей человека очень сложна и богата, и не ограничивается всего несколькими  чувствами или определениями. Она  представляет собой сложную систему, включающую в себя множество особенностей и психических процессов.

 

 

Список литературы:

 

1. Большой психологический  словарь/Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, М.: «ОЛМА – ПРЕСС», 2004.

 

2. Психология и педагогика. Москва; Новосибирск. ИНФРА –  М – НГАЭиУ, 2000.

 

3. Лебедев В. И. Психология и управление. М.: Изд-во «Агропромиздат», 1990.

 

4. Энциклопедия афоризмов. В мире мудрых мыслей. М.: АСТ, 2000.

 

5. Пиляева В. В. Экономико-правовые категории мышления. М.: «Экономика», 2002.

 

6. Алексеев А. А. Громова Л. А. Поймите меня правильно. СПб.: Экономическая школа, 1993.

 

7. Спринтер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг/Пер. с англ. М.: Мир, 1983.