Принципы и общая организация психологического исследования

 

5. Анализ продуктов деятельности

 

«Архивный метод» или анализ продуктов деятельности – это исследования, при которых психолог не измеряет и не наблюдает актуальное поведение испытуемого, а анализирует дневниковые записи и заметки, архивные материалы, продукты трудовой, учебной или творческой деятельности и т.д. В качестве объекта исследования могут выступать самые разнообразные продукты творчества испытуемых (стихи, рисунки, различные поделки, дневниковые записи, школьные сочинения, предметы, как результат определённого вида трудовой деятельности и т.п.) Применяя этот  метод, можно анализировать не только содержательные, но и формальные характеристики объекта изучения. Анализ продуктов деятельности – метод, широко распространённый в исторической психологии, а также в антропопсихологии и психологии творчества. Для психологии творчества он является одним из основных, поскольку особенность творческого продукта как раз и состоит в его уникальности. «Архивный метод» предоставляет важный материал для клинических психологов: при определённых заболеваниях (шизофрения, маниакально-депрессивный психоз и т.д.) резко изменяется характер продуктивности, что проявляется в особенностях текстов, рисунков, поделок больных.

К разновидностям «архивного метода» относится также контент-анализ. Контент-анализ представляет собой метод выявления специфических характеристик текстов и других носителей информации (видеозаписей, теле- и радиопередач, интервью), в котором в соответствии с целями исследования выделяются определённые смысловые единицы содержания и формы информации. Стандартными единицами при анализе текста являются: 1) слово (термин, символ), 2) суждение, законченная мысль, 3) тема, 4) персонаж, 5) автор, 6) целостное сообщение. Затем производится систематический замер частоты и объёма этих единиц в определённой совокупности текстов и другой информации. Контент-анализ один из наиболее разработанных и строгих методов анализа документов, который даёт возможность выявлять отдельные психологические характеристики коммуникатора, аудитории, сообщения и их взаимосвязи. Этот метод широко распространён не только в психологии, но и в других социальных науках. Особенно часто он используется в политической психологии, психологии рекламы и коммуникации.

 

6. Моделирование

 

Моделирование как метод применяется в том случае, когда исследование интересующего явления простого наблюдения, опроса, теста или эксперимента затруднено или невозможно в силу сложности или труднодоступности. Тогда прибегают к созданию искусственной модели изучаемого феномена, повторяющей его основные параметры и предполагаемые свойства. На этой модели детально исследуют данное явление и делают выводы о его природе. Модели могут быть техническими, логическими, математическими и кибернетическими. Математическая модель представляет собой выражение или формулу, включающую переменные и отношения между ними, воспроизводящие элементы и отношения в изучаемом явлении. Наиболее известными примерами данного метода в психологии являются формулы, выражающие собой законы Бугера – Вебера, Вебера – Фехнера и Стивенса. Техническое моделирование предполагает создание прибора или устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению. С множеством разнообразных примеров мы встречаемся в научных исследованиях, посвящённых изучению восприятия и памяти человека. Это – попытка построения перцепторов-машин, способных наподобие человека воспринимать и перерабатывать сенсорную информацию, запоминать и воспроизводить её. Кибернетическое моделирование основано на использовании в качестве элементов модели понятий из области информатики и кибернетики. Иллюстрацией этого вида моделирования является использование в психологии идей, математического программирования и ЭВМ. Развитие программного обеспечения, за последние несколько десятков лет, открыло для психологии новые перспективы изучения интересующих её процессов и человеческого поведения. Так оказалось, что мыслительные операции, используемые людьми, логика их рассуждений при решении задач весьма близки к операциям и логике, на основе которых разрабатываются программы для ЭВМ. Логическое моделирование основано на идеях и символике, применяемой в математической логике. Оно широко используется при изучении мышления человека и его сравнении с решением задач вычислительной машиной.

Кроме перечисленных методов, предназначенных для сбора первичной информации, в психологии широко применяются различные способы обработки этих данных, их логического и математического анализа для получения вторичных результатов, т.е. фактов и выводов, вытекающих из интерпретации переработанной первичной информации. Для этой цели применяются, в частности, разнообразные методы математической статистики, без которых зачастую невозможно получить достоверную информацию об изучаемых явлениях, а также методы качественного анализа.

 

7. Психодиагностические методы

 

Психодиагностические методы – это приёмы и средства применения диагностических процедур с целью определения значений некоторых психологических феноменов, позволяющих установить диагноз для определения уровня развития и состояния личности или индивидуальной психокоррекционной работы с обследуемым. Из применяемых в практике диагностических процедур для исследования личности являются: 1) личностные опросники, 2) тесты интеллекта, 3) проективные методы, 4) репертуарные методы, 5) тесты достижений.

Личностные опросники создаются на каком-либо теоретическом положении о личности и её проявлениях. Исходя из этих положений, строится предполагаемая модель исследуемого феномена, отбирается ряд диагностических признаков (неуравновешенность, асоциальность и др.), формируется набор вопросов о поведении или предпочтениях обследуемого, позволяющих оценить степень выраженности указанных признаков.

Тесты интеллекта представляют собой совокупность заданий, выполнение которых не требуют специальных знаний, умений, навыков и позволяют оценить общий уровень интеллекта. Подобные задания должны быть неспецифичны по содержанию и культурно-инвариантны, т.е. независимы от культуры, к которой принадлежит обследуемый.

Проективные методы основываются на принципе психологической проекции, согласно которому обследуемый проецирует, т.е. отражает (или выражает) на достаточно неструктированный (неупорядоченный) стимульный материал (цвета, сказочные персонажи, пятна неопределённой формы и т.п.) свои неосознаваемые или скрываемые потребности, комплексы, вытеснения, переживания, мотивы. Подобное проецирование проявляется в виде субъективного упорядочения стимульного материала или придания ему личностного смысла.

Репертуарные методы возникли сравнительно недавно, они оптимальны для диагностики признаков, независимых от диагноза, при попытке фальсифицировать ответы в случае размытого диагноза. Эти методы более стандартизированы по сравнению с проективными, но позволяют определить часть того, что выявляется проективными методами.

Тесты достижений позволяют оценить уровень или степень овладения каким-либо видом деятельности. В их основе лежат разные представления и модели интеллекта и деятельности.

 

2. Принципы и общая организация психологического

исследования

 

Основным принципом построения психологического исследования является принцип качественного анализа особенностей протекания психологического исследования. Важно не только, сколько и какие задачи выполнил испытуемый, главное – как он работал, каков характер ошибок и т.д. Поэтому, при организации психологических исследований, необходимо соблюдать их основополагающие принципы:

1. Планирование исследования включает подбор и апробацию методов и методик. Разностороннее и многоуровневое рассмотрение вопросов должно учитывать всё многообразие фактов (внешних и внутренних), влияющих на протекание и эффективность подлежащей исследованию психической деятельности. Планирование – это также составление логической и хронологической схемы исследования, выбор контингента и количества испытуемых или необходимого числа измерений (наблюдений), это план математической обработки и описания всего исследования.
2. Место проведения исследования должно обеспечивать изоляцию от внешних помех (по меньшей мере, эти влияния необходимо учитывать), отвечать санитарно-гигиеническим и инженерно-психологическим требованиям, т.е. обеспечить определённый комфорт и непринуждённую рабочую обстановку.
3. Техническое оснащение исследования должно соответствовать решаемым задачам, всему ходу исследования и уровню анализа получаемых результатов.
4. Подбор испытуемых должен обеспечить их качественную однородность.
5. Исследователь неизбежно влияет на ход проводимой работы на всех этапах, от планирования до выводов и рекомендаций.
6. Инструкция составляется ещё на стадии планирования работы. Она должна быть чёткой, краткой, однозначной.
7. Протокол исследования должен быть одновременно полным и целенаправленным (избирательным).
8. Обработка результатов исследования – это количественный и качественный анализ и синтез полученных в ходе исследования данных.

Каждый исследователь, занимаясь разработкой и исследованием какой-либо психологической проблемы, должен следовать этическим принципам, которые включают в себя:

• Персональная ответственность исследователя за составление точной оценки интерпретации полученных результатов.
• Исследователь обязан информировать испытуемых обо всех сторонах эксперимента, которые могут повлиять на их желание принимать в нём участие, а также ответить на все вопросы о других подробностях исследования. За испытуемым остаётся право прервать своё участие в процессе исследования в любое время.
• Принцип честности и открытости – важные черты отношений между исследователем и испытуемым. Если утаивание и обман необходимы по методологии исследования, то исследователь должен объяснить испытуемому причины таких действий для восстановления их взаимоотношений.
• Не подвергать испытуемых опасности, физическому и душевному дискомфорту. Если риск таких последствий существует, испытуемый должен быть предупреждён.
• После завершения исследования, участники должны получить полные разъяснения сути эксперимента.
• Информация, полученная в ходе исследования, является конфиденциальной.

 

Заключение

 

Специфика научной психологии заключается в том, что она для накопления своих данных использует целый арсенал научных методов. Большую роль играет и то, каким путём получено то или иное знание. В данной работе рассмотрено несколько видов психологических исследований, основными из которых являются наблюдение и эксперимент. Но в процессе развития психологии изменяются не только теории и понятия, но и сами методы: они утрачивают созерцательный, констатирующий характер, становятся трансформирующими. Ведущим типом исследовательского метода в экспериментальной области становится формирующий метод. Данный тип выявляет резервы психического развития и одновременно конструирует, создаёт новые психологические особенности испытуемых. Они позволяют направленно формировать особенности таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление. Как сказал Василий Васильевич Давыдов: «…это не простое констатирование особенностей тех или иных эмпирических форм психики, а их активное моделирование, воспроизведение в особых условиях, что позволяет раскрыть их сущность».

 

Литература

 

1. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. М.: Просвещение, 1988.
2. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М., 2001.
3. Мельников В. М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985.
4. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. М.,1995.
5. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. Учебник – М.,1998.