Приемы развития восприятия у детей с ОВЗ в работе воспитателей

Приемы развития восприятия у детей с ОВЗ в работе воспитателей.

Основная цель развития восприятия у детей с ОВЗ направлена на создание оптимальных условий познания ребенком, имеющим отклонения в развитии, сенсорных свойств, качеств, признаков предметов и явлений окружающего мира, на оптимизацию психического развития ребенка и наиболее эффективной социализации и адаптации в обществе.

Достижение цели предусматривает решение ряда задач, основополагающей из которых является: обогащение познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений, отражать их в речи, развитие и коррекция психических процессов памяти, мышления, воображения, речи.

Использование приемов развития восприятия в  обучении, игре, движении, индивидуальной  и коллективной деятельности будут способствовать овладению различными способами управления собственным поведением.

Приемы развития восприятия  имеют следующие разделы:

• развитие моторики, графомоторных навыков;
• тактильно-двигательного восприятия (кинестетическое и кинетическое развитие);
• восприятие формы, величины, цвета (группировка, конструирование сложных форм, измерение и сопоставление отдельных параметров предметов;
• развитие зрительного, зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти, зрительно – двигательной координации;
• восприятие особых свойств предметов (осязание, обоняние, барические ощущения);
• развитие слухового восприятия, слуховой памяти, слухо-моторной координации, формирование чувства ритма;
• восприятие времени, длительность временных интервалов, времена года, возрастные периоды (возраст людей);
• уточнение обобщающих понятий.

Содержание программных тем коррекционно-развивающих занятий.

1. Развитие моторики. 
1А. Развитие моторики: действия и движения разных частей тела. 
1Б. Развитие моторики, графомоторных навыков: использование трафаретов и шаблонов. 
1В. Развитие моторики, графомоторных навыков: составление предметных и сюжетных картинок с применением шаблонов, трафаретов. 
1Г. Развитие моторки, графомоторных навыков: аппликация в технике «рваная».

2. Тактильно-двигательное  восприятие.  
2А. Тактильно-двигательное восприятие. Кинестетическое и кинетическое развитие: выразительность движений при имитации животных. 
2Б. Тактильно-двигательное восприятие: ознакомление со свойствами пластилина, работа с ним. 
2В. Тактильно-двигательное восприятие: определение свойств и качеств предметов наощупь. 
2Г. Тактильно-двигательное восприятие: психогимнастические этюды.(стыковка кораля)

3. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов. 
3А. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов. 
3Б. Сравнение и группировка предметов по форме, величине, цвету. 
3В. Конструирование сложных форм предметов. Узнавание предметов по одному элементу. Дидактическая игра «Узнай по описанию»(по очереди загадывают предмет описывают). 
3Г. Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте).

4. Развитие зрительного  восприятия зрительно - пространственного  восприятия, зрительной памяти, восприятия  пространства. 
4А. Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. 
4Б. Нахождение отличительных и общих признаков. 
4В. Ориентировка на месте бумаги разного формата (тетрадь, альбом, ватман). 
4Г. Тренировка зрительной памяти.(назови людей сидящих, логикон в уме дикт ходы).

5. Восприятие особых  свойств предметов (осязания, обоняния). 
5А. Различие пищевых запахов и вкусов и их словесное обозначение 
5Б. Определение противоположных качеств предметов. Противоположных действий совершаемых с предметами. 
5В. Взвешивание на ладони. Определение веса на глаз, Развитие дифференцируемых ощущений чувства тяжести. 
5Г.Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха.

6. Развитие слухового  восприятия, слуховой памяти. 
6А. Определение направления звука в пространстве (слева, справа, спереди, сзади). 
6Б. Развитие слухо-моторной координации. 
6В. Формирование чувства ритма.(повтори хлопки) 
6Г. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов.

7. Восприятие времени. 
7А. Времена года. Работа с календарем, по временной линейке. 
7Б. Длительность временных интервалов. 
7В. Определение времени по часам. 
7Г. Возраст людей.

8. Уточнение обобщающих  понятий. 
8А. Группировка, классификация предметов по форме, цвету, величине. 
8Б. Группировка, классификация предметов по функциональному назначению. 
8В. Анализ – синтез, построение логических цепочек.(составь рассказ по кругу) 
8Г. Классификация, обобщение, построение логических цепочек, аргументация.

Однажды осел фермера провалился в колодец.

Пока фермер думал, как ему поступить, животное часами издавало жалобные звуки. Наконец фермер принял решение, он посчитал, что осел уже старый, а колодец нужно было закрывать в любом случае. Просто не стоило тратить тех усилий ради того чтобы вытаскивать старого осла. Он пригласил всех своих соседей помочь ему закопать колодец. Все дружно взялись за лопаты и принялись копать и забрасывать землю в колодец.

Осел сразу же понял к чему идет дело и начал издавать страшный визг. Затем к всеобщему удивлению он притих. После нескольких бросков земли фермер решил проверить и посмотреть как там внизу. Он был изумлен от того, что он увидел там. С каждым куском земли, падавшим на его спину, ослик проделывал что-то совершенно невероятное. Он встряхивался и становился поверх сброшенной земли. Пока соседи фермера продолжали забрасывать землю в колодец, каждый раз животное встряхивалось и становилось поверх насыпанной земли. Очень скоро все удивились, потому что увидели, как ослик поднялся наверх, перепрыгнул через край колодца и умчался вперед как угорелый!

В жизни встречается много всякой грязи и каждый раз жизнь будет посылать все новую и новую порцию. Всякий раз, когда упадет ком земли, встряхнись и поднимайся наверх и только так ты сможешь выбраться из колодца. Если не останавливаться и не сдаваться, то можно выбраться из любого самого глубокого колодца.