Предмет педагогики, цели, задачи и методы педагогики

Накопление и передача опыта культуры и цивилизации во взаимосвязи с ростом научного знания стали не только неотъемлемой функцией общества, но и условием его развития. В настоящее время образование и воспитание рассматриваются как основные факторы формирования общества и государства, науки и культуры.

Вторая категория -- «обучение» -- понимается как процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика. При этом учитель: преподает -- целенаправленно передает знания, жизненный опыт, способы деятельности, основы культуры и научного знания; руководит процессом освоения знаний , навыков умений; создает условия для развития личности учащихся (памяти, внимания, мышления).

В свою очередь ученик:

1) учится -- овладевает передаваемой  информацией и выполняет учебные  задания с помощью

учителя, совместно с одноклассниками или самостоятельно;

2) пытается самостоятельно  наблюдать, сравнивать, мыслить;

3) проявляет инициативу  в поиске новых знаний, дополнительных  источников информации (справочник, учебник, Internet), занимается самообразованием.

Третья категория педагогики -- «образование» -- понимается как:

1) ценность развивающегося  человека и общества;

2) процесс обучения и  воспитания человека;

3) как результат последнего;

4) как система.

Вся совокупность образовательных (или учебных и воспитательных) учреждений выстраивается в систему в рамках конкретного города, региона, страны. На протяжении веков оформлялись разные воспитательные и образовательные учреждения. К ним относятся: детские сады, школы-гимназии, школы-интернаты, лицеи, колледжи, институты, университеты, академии, дома молодежи, дворцы творчества, центры развития, комнаты школьника.

ма: Предмет, методы, задачи и принципы педагогики

План

1. Предмет и задачи  педагогики

2. Что исследует педагогика

3. Понятие методологических  принципов педагогики

4. Поиск и реализация  рациональных педагогических средств  решения

Литература

1. Предмет и задачи педагогики

Педагогика - это наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим. В буквальном переводе с греческого слово «педагогика» означает «детовождение». Педагогика является одной из древнейших наук. На протяжении всей истории человечества формировалась и развивалась народная педагогика. Людей, которые занимались воспитанием и обучением, стали называть педагогами. Обобщение педагогической практики дало толчок развитию педагогики как науки, вначале входившей в состав философии.

А в XVII в. педагогика получила статус самостоятельной науки. Объектом педагогики является человек, развивающийся в процессе воспитательной деятельности и отношений.

Предметом педагогики служат сами воспитательные действия и отношения, влияющие на развитие человека.

Педагогика как наука изучает теорию педагогического процесса, направленного на гармоничное развитие индивида.

Упрощенно этот процесс можно обозначить как «образование, обучение, воспитание».

Потому предмет педагогики можно определить как изучение целенаправленного воздействия на развитие и формирование личности в процессе воспитания, образования и обучения.

Основные задачи педагогики направлены на создание эффективной педагогической системы во всех направлениях человеческой жизни: общественной, личной, политической и т. д. К таким задачам можно отнести:

1) изучение истории развития  педагогического знания и его  использования в обществе;

2) проведение исследований  по актуальным педагогическим  проблемам;

3) разработку адекватных  педагогических теорий и практических  рекомендаций;

4) разработку систем функционирования  педагогических учреждений и  повышение их эффективности;

5) разработку форм, методов, средств и технологий педагогической  работы;

6) приоритетную разработку  актуальных проблем гражданского, нравственного, правового, гуманитарного, демократического, этнокультурного  воспитания;

7) разработку вопросов  управления педагогическими учреждениями, педагогическими системами, педагогической  деятельностью, его научного, организационного, методического, учебно-технического  и кадрового обеспечения;

8) разработку системы  профессионально--педагогической подготовки  руководителей, должностных лиц, специалистов  разных ведомств и пр.;

9) участие в международных  педагогических проектах, обмене  информацией, изучение зарубежного  опыта педагогической работы;

10) подготовку научно--педагогических  и педагогических кадров, социальных, инженерных, юридических и иных  педагогов для работы в необразовательных учреждениях и т. д.

В процессе решения этих задач педагогика реализует свои основные функции: социальную, научную и практическую.

Педагогика - наука социальная, имеющая социальное предназначение: совершенствование настоящей жизни и будущего на базе передачи опыта от старшего поколения младшему.

2. Что исследует  педагогика

Предметом педагогики является исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Педагогика исследует следующие проблемы:

- изучение сущности и  закономерностей развития и формирования  личности и их влияние на  воспитание;

- определение целей воспитания;

- разработка содержания  воспитания;

- исследование и разработка  методов воспитания.

Объект познания в педагогике - человек, развивающийся в воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека.

Предметом педагогической науки в его строго научном и точном понимании является воспитание как особая функция человеческого общества.

Исходя из такого понимания предмета педагогики, рассмотрим основные педагогические категории.

К категориям относятся наиболее ёмкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства. В любой науке категории выполняют ведущую роль, они пронизывают все научное знание и как бы связывают его в целостную систему.

Воспитание - социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду. Категория «воспитание» - одна из основных в педагогике.

Характеризуя объём понятия, выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле - как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении - как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание определенных черт характера, познавательной активности и т. д.)

Таким образом, воспитание - это целенаправленное формирование личности на основе формирования:

1) определённых отношений  к предметам, явлениям окружающего  мира;

2) мировоззрения;

3) поведения (как проявления  отношения и мировоззрении).

Можно выделить виды воспитания (умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т.д.)

Педагогика исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития, разрабатывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы.

Воспитание - конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим и культурным уровнем общества и государства.

Развитие каждого человека человечество обеспечивает через воспитание, передавая опыт свой собственный и предшествующий поколений.

Развитие - это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека.

Можно выделить:

- Физическое развитие (изменения  роста, веса, силы, пропорций тела  человека), физиологическое развитие (изменение функций организма  в области сердечнососудистой, нервной  систем, пищеварения, деторождения  и пр.),

- Психическое развитие (усложнение  процессов отражения человеком  действительности: ощущении, восприятии, памяти, мышления, чувств, воображения, а также более сложных психических  образований: потребностей, мотивов  деятельностей, способностей, интересов, ценностных ориентаций).

- Социальное развитие  человека состоит в его постепенном  вхождении в общество, в общественные, идеологические, экономические, производственные, правовые и другие отношения. Усвоив эти отношения и свои  функции в них, человек становится  членом общества.

- Духовное развитие человека  является венцом. Оно означает  осмысление им своего высокого  предназначения в жизни, появление  ответственности перед настоящими  и будущими поколениями, понимание  сложной природы мироздания и  стремление к постоянному нравственному  совершенствованию. Мерой духовного  развития может быть степень  ответственности человека за  своё физическое, психическое, социальное  развитие, за свою жизнь и жизнь  других людей. Духовное развитие  все более признается ядром  становления личности в человеке.

Может показаться, что воспитание по отношению к развитию вторично. На самом деле их отношения сложнее. В процессе воспитания человека идет его развитие, уровень которого затем влияет на воспитание, изменяет его. Более совершенное воспитание ускоряет темпы развития. На протяжении всей жизни человека воспитание и развитие взаимно обеспечивают друг друга.

Образование - это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека. Специально организованная образовательная система - это учебно-воспитательные заведения, учреждения повышения квалификации и переподготовки кадров. В ней осуществляется передача и приём опыта поколений согласно целям, программам, структурам с помощью специально подготовленных педагогов. Все образовательные учреждения в государстве объединены в единую систему образования, посредством чего идет управление развитием человека.

Образование в буквальном смысле означает создание образа, некую завершенность воспитания в соответствии с определенной возрастной ступенью. Поэтому образование трактуют как процесс и результат усвоения человекам опыта поколений в виде системы знаний, умений, навыков, отношений.

Различают общее и специальное образование. Общее образование обеспечивает каждому человека такие знания, умения, навыки, которые необходимы ему для всестороннего развития и являются базовыми для получения в дальнейшем специального, профессионального образования. По уровню и объему содержания, как общее, так и специально образование могут быть начальным, средним и высшим.

Сейчас, когда возникает необходимость непрерывного образования, появился термин «образование взрослых», поствузовское образование. Отсюда следуют три компоненты образования: обучение, воспитание, развитие.

Обучение - конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством специально подготовленного лица (педагога, преподавателя) реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с её воспитанием и развитием.

Обучение - процесс непосредственной передачи и приёма опыта поколений во взаимодействии педагога и учащихся.

Как процесс обучение включает в себя две части: преподавание, в ходе которого осуществляется передача (трансформация) системы значений, умений опыта деятельности, и учение (деятельность ученика) как усвоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование.

Но обучение, воспитание, образование обозначают внешние по отношению к самому человеку силы: кто-то его воспитывает, кто-то образовывает, кто-то обучает. Эти факторы как бы надличностные.

Но ведь сам человек активен уже с рождения, он рождается со способностью к развитию. Он не сосуд, куда «сливается» опыт человечества, он сам способен этот опыт приобретать и творить что-то новое. Поэтому основными душевными факторами развития человека являются самовоспитание, самообразование, самообучение, самосовершенствование.

Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.

Воспитание, если оно не насилие, без самовоспитания невозможно. Их следует рассматривать как две стороны одного и того же процесса. Осуществляя самовоспитание, человек может самообразовываться

Самообразование - это система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие.

Самообучение - это процесс непосредственного получения человекам опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.

В понятиях «самовоспитание», «самообразование», «самообучение» педагогика описывает внутренний духовный мир человека, его способность самостоятельно развиваться. Внешние факторы - воспитание, образование, обучение - лишь условия, средства их пробуждения, приведения в действие. Вот почему философы, педагоги, психологи утверждают, что именно в душе человека заложены движущие силы его развития.

Осуществляя воспитание, образование, обучение, люди в обществе вступают между собой в определенные отношения - это воспитательные отношения.

Воспитательные отношения есть разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования, обучения. Воспитательные отношения - это микроклеточка, где внешние факторы (воспитание, образование, обучение) сходятся с внутренними человеческими (самовоспитанием, самообразованием, самообучением). В результате такого взаимодействия получается развитие человека, формируется личность. Объект познания - человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.