Предмет и задачи возрастной психологии

Лекция 1. Тема: Предмет и задачи возрастной психологии.

 

План:

1. Понятие «возрастная  психология».

2. Предмет возрастной  психологии.

3. Основные задачи  возрастной психологии.

4. Закономерности психического  развития человека.

5. Понятия «биологический возраст», «психологический возраст», «социальный возраст».

6. Понятие «сензитивный период развития».

 

          1. Понятие «возрастная психология».

Возрастная психология – раздел психологии, в котором изучаются вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода психического развития к другому на основе смены типов ведущей деятельности.

Возраст характеризуется  теми специфическими задачами освоения форм культуры, которые решаются человеком, а также качественно новыми типами деятельности и соответствующими им психологическими новообразованиями, которые возникают на данной ступени развития и определяют сознание человека, его отношение к себе и окружающему миру в целом.

Каждый возрастной период изучается с учетом общих тенденций  развития, особенностей предыдущего и последующего возрастов. Хронологические рамки и специфика каждого возраста не статичны – они определяются действием общественно-исторических факторов                          (Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко).

2. Предмет возрастной психологии.

Предмет – изучение динамики психического развития человека в онтогенезе, т.е. от момента рождения человека до момента его естественной смерти.

Кроме того, возрастная психология касается вопросов филогенеза, т.е. изменения  в психике, произошедшее в процессе эволюции человеческого рода.

3. Основные  задачи возрастной психологии.

I. Обоснование возрастных норм основных психофизических функций.

II. Выявление актуальных и потенциальных возможностей человека в разные периоды его жизни. Психологи определяют зону актуального развития человека (на момент исследования) плюс возможности развития, которые человек может самостоятеьлно реализовать. Также психологи стимулируют развития через актуализацию зоны ближайшего развития, т.е. тех возможностей развития, которые актуализируються только с помощью специально организованного обучения. Зона ближайшего развития у каждого человека уникальна.

III. Психологи выясняют эталоны зрелости личности, индивида.

Например, явление отставания от нормативного развития зрелости называется инфантилизмом. 

4. Закономерности  психического развития человека.

1) Развитие психики,  сознания личности идет в условиях  деятельности и общения.

2) Развитие психики  человека носит историко-культурный  характер (усвоение опыта человечества через другого человека).

3) Развитие психики  имеет двухфазный характер:

          I фаза. До момента окончания школы развитие психики носит общий характер вне зависимости от типа деятельности.

II фаза. Начиная приблизительно с 19-ти лет, развитие специализируется, в зависимости от той деятельности, которая становится основной.

4) Развитие психики носит неравномерный  и гетерохронный характер.

Неравномерность развития психики – несоответствие психического развития хронологическому и биологическому.

Гетерохронность – неравномерность развития отдельных психофизических функций (пик развития внимания – 26 лет, пик развития мышления – 33 – 45 лет).

5) Быстрее психика развивается  в женском организме, нежели  в мужском. 

5. Понятия «биологический  возраст», «психологический возраст», «социальный возраст».

Вообще все эти категории возраста определяются соотнесением определенной суммы биологических, социологических и психологических параметров индивида с некоторым нормативным (среднестатистическим) симптомокомплексом.

Разделяют объективно-нормативный (или  научно-нормативный) подход к определению  возраста и субъективно-нормативный. Последний включает в себя стихию и многообразие человеческих установок (в т.ч. стереотипов и предрассудков), действующих при качественной и количественной оценке собственного и чужого возраста.

Биологический возраст основан на биологических критериях, таких как изменение формы тела, длины конечностей, качества зубов, появление половых признаков и др.

 Однако Гезелл обнаружил, что психическое развитие идет волнообразно, независимо от биологического возраста. Затем идею волнообразного развития психики развил Выготский. На гребне волны происходят новообразования в психике, их появление и фиксирует наступление нового психического возраста.

При переходе от одной возрастной стадии развития к другой выделяют критические периоды, или кризисы, когда происходит разрушение прежней  формы отношений человека с окружающим миром и формирование новой системы взаимоотношений с миром и людьми, что сопровождается значительными трудностями для самого человека и его социального окружения. Выделяют малые кризисы (кризис 1-го года, кризис 7-ми лет, кризис 17-18 лет) и большие кризисы (кризис новорожденности, кризис 3-х лет, подростковый кризис 13-14 лет). При больших кризисах перестраиваются отношения человека и общества. А малые кризисы проходят внешне спокойнее, связаны с нарастанием умений и самостоятельности человека.

В норме формирование и развитие нервной системы происходит таким образом. Начинается формирование нервной системы, спинного и гоолвного мозга с 3-й недели после оплодотворения яйцеклетки, после 8-й недели нервная система начинает функционировать, в результате появляются первые движения эмбриона. В дальнейшем движения плода будут усиливаться, и в начале 4-го месяца беременности их начинает чувствовать мать. К моменту рождения все нервные клетки сформированы и больше в течение жизни не обновляются и не формируются. Мозг новорожденного ребенка весит в 5 раз меньше, чем мозг взрослого человека. Индивидуальные различия веса мозга взрослого человека варьируют от 900 до 2000 граммов, причем больший чес мозга не гарантирует более высокого уровня интеллектуальных возможностей. При рождении ребенок обладает врожденными рефлексами сосания, мигания, реагирования на свет и звук, эти рефлексы даже функционируют уже с 7-ми месяцев внутриутробного развития, т.е. плод сосет свой большой палец, реагирует на громкие звуки, способен слышать голос своей матери и разговаривающих с ней людей. Дальнейшее развитие мозга, рефлексов и психики происходит в течение жизни и зависит от условий существования. Развитие мозга ребенка завершается к 6 годам, однако функциональной зрелости мозг достигает к 18 годам. Вообще созревание нервной системы после рождения связано только с ветвлением отростков у каждого нейрона. Начиная с 25-летнего возраста и особенно после 45 лет, ежедневно отмирают десятки тысяч нервных клеток, однако вначале этот процесс не влечет серьезных последствий, поскольку в коре головного мозга насчитывается около 40 миллиардов нервных клеток.

6. Понятие «сензитивный  период развития».

Сензитивные периоды – периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особенно чувствителен к определенного рода влияниям окружающей действительности. Сензитивные периоды – это периоды оптимальных сроков развития определенных сторон психики (пртоцессов и свойств). Чрезмерно раннее начало обучения чему-либо может неблагоприятно сказаться на психическом развитии, точно так же и очень позднее начало обучения может оказаться малоэффективным.