Поведенческое направление в психологии (бихевиоризм)

1. Поведенческое направление в психологии (бихевиоризм)

Постулаты поведенческой психологии изначально были сформулированы как  альтернатива неудачам в классической ассоциативной психологии. Ее интроспективный  метод исследования психики не удовлетворял научным критериям, так как давал  нестабильные и не повторяемые результаты. Поэтому бихевиористы предложили отказаться от интроспекции и таких не проверяемых  научными методами понятий классической психологии, как сознание, ассоциация, чувство и др., а рассматривать  лишь те проявления психики человека, которые могут быть надежно зарегистрированы и повторены в условиях лабораторного  эксперимента. Такими внешними проявлениями психики является поведение. В отличие  от процессов сознания, которые протекают  внутри субъекта и обнаруживаются лишь путем самонаблюдения (субъективный метод исследования), поведение происходит во внешнем мире и обнаруживается объективно путем внешнего наблюдения. Несмотря на своеобразную терминологию и отрицание даже самого понятия "личность" в традиционном понимании, в бихевиоризме и в этом плане получены интересные результаты. Поэтому поведенческая психология включена в число направлений, предлагающих данные относительно личности и личностных проявлений.

Бихевиоризм (от англ. behavior — поведение) — направление в психологии, отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику и личность к различным формам поведения, понимаемого  как совокупность реакций организма  на стимулы внешней среды. Бихевиоризм  возникает в США в ЗО-е гг. и окончательно оформляется в  самостоятельное направление в 50-е  гг. нашего века. В рамках этого направления  обычно выделяют классический (радикальный) бихевиоризм и необихевиоризм.

Согласно сложившимся представлениям, в психологии поведение определяется как внешние проявления психической  деятельности, т.е. к нему можно отнести:

1. все внешние проявления физиологических процессов, связанные с состоянием, деятельностью и общением людей (поза, мимика, интонации, дрожание, особенности дыхания, мышечное напряжение и др.);
2. отдельные движения и жесты (поклон, кивок, сжимание кулаков и др.);
3. действия как более крупные акты поведения, имеющие определенный смысл (просьбы, приказы и т.п.);
4. поступки как акты поведения с определенным значимым результатом (азартно играть в карты, проиграть все состояние и т.п.).

В бихевиоризме поведение рассматривается как система реакций в связи с научением организма в процессе приспособления к среде. Адаптация к условиям меняющейся среды требует от организма постоянной выработки форм поведения, направленных на восстановление нарушенного равновесия или на достижение определенных целей. Эта непрерывная адаптация осуществляется благодаря процессам, которые в эволюции живого усложнялись от рефлексов до мышления. Если рефлекторные и инстинктивные типы поведения не могут претерпевать значительных изменений, то, напротив, приобретенные поведенческие реакции могут существенно и стойко меняться. Именно эти изменения поведения возникают в результате приобретаемого опыта жизни — научения.

В бихевиоризме выделено три категории научения: реактивное, оперантное и когнитивное. В соответствии с этим распространено также подразделение бихевиоризма в зависимости от интерпретации самого процесса научения: классическое Павловское обуславливание (Павлов И.П., Вольпе Д. и другие), инструментальное, или оперантное, обуславливание (Торндайк Е., Скиннер Б.) и познавательные концепции, или когнитивные теории научения (Толмен Е., Бандура А.).

Начало  бихевиоризма, классический (радикальный) бихевиоризм

Американский психолог Эдуард Торндайк (1874-1949) считается родоначальником  поведенческой психологии, хотя он не пользовался термином "поведение", а предпочитал слово "коннексия", обозначающее связь между реакцией и ситуацией. Им было описано научение методом проб и ошибок. Этот вид  научения сам по себе считается не очень эффективным, но, вероятно, в процессе эволюции он приводил к выработке различных навыков у наших предков. Свои наблюдения Э.Л. Торндайк сделал в опытах с так называемыми проблемными клетками, куда помещалось голодное животное. Для получения пищи животному требовалось выйти из нее, нажав на педаль, связанную с дверью.

Оказалось, что после случайно успешного  действия животного вероятность  повторения этого действия у него возрастает. Так им в 1898 году был  сформулирован "закон эффекта ", позволяющий построить "кривую научения", где каждая новая попытка исполнения более эффективна, чем предыдущая. Из этого закона следовало также, что действия, которые не ведут к достижению цели, напротив, от пробы к пробе сокращаются и тормозятся.

Торндайком при моделировании  поведения был выявлен и ряд  других закономерностей: закон упражнения — реакция на ситуацию связывается  пропорционально с частотой повторения связи и ее силой; закон готовности — упражнения меняют, усиливают  готовность организма к проведению нервных импульсов; закон ассоциативного сдвига — если при одновременном  действии раздражителей один из них  вызывает реакцию, то и другие приобретают  способность вызывать ту же самую  реакцию.

Теоретическим лидером бихевиоризма стал американский психолог Джон Брод ее Уотсон (Watson, 1878-1958), который в 1913 году открыто заявил, что психология должна быть чисто экспериментальной, объективной наукой, а известное утверждение, что объектом психологии является сознание, — ошибочно. Все, что происходит внутри сознания, нельзя научно зарегистрировать и измерить. Объективно изучать и регистрировать можно только реакции, внешние действия человека и те стимулы—ситуации, которые эти реакции обуславливают.

Таким образом, психология как наука  о поведении должна пренебречь несколькими  из ее традиционно существующих проблем, а оставшиеся сформулировать таким  образом, чтобы их можно было решить с помощью строго объективных  методов. Основной целью психологии должно быть описание, предсказание и  управление поведением, а ее девизом  является известная формула (единица  поведения): "стимул-реакция" (S—»R).

Для Д. Уотсона причинно объяснить  какое-либо действие человека (R) означает найти внешнее воздействие), которое его вызвало. Ближайшие задачи психологии он определил как выявление и описание возможных типов реакций, исследование процессов их образования и закономерностей их комбинирования в сложное поведение. Одновременно в качестве общих окончательных задач психологии Д. Уотсон отметил две: 1) прийти к тому, чтобы по ситуации (стимулу) предсказать поведение (реакцию) человека, и наоборот, — 2) по реакциям (поведению) определить стимулы, лежащие в их основе.

С точки зрения Д. Уотсона, большинство  известных психических явлений  можно переформулировать и описать  в терминах поведения. Так, например, эмоции возникают как условно-рефлекторная связь между внешними раздражителями и несколькими базальными аффектами; мышление идентично субвокальному (неслышимому) проговариванию звуков громкой  речи — сигналов, обозначающих объекты  рассуждения ("периферическая" теория мышления), а личность есть не что  иное, как совокупность выработанных с детства и поэтому достаточно устойчивых поведенческих реакций (системы навыков), присущих данному  конкретному человеку.

Вследствие методологических изъянов  исходной концепции уже в 20-е годы XX века начался распад бихевиоризма на ряд направлений, сочетающих основную доктрину с элементами других психологических теорий (в частности, гештальтпсихологии, психоанализа), а также возникает и необихевиоризм. Лишь немногие из американских психологов продолжали последовательно и непримиримо защищать постулаты ортодоксального бихевиоризма. Одним из таких психологов был Б.В. Скиннер, который утверждал, что изучаться должно только наблюдаемое, инструментально измеряемое поведение.

Оперантный бихевиоризм Б.В. Скиннера (1904-1990). Американский психолог Беррес Скиннер (Skinner), развивая идеи Торндай-ка, предположил, что поведение чаще определяется и формируется своими последствиями, т.е. результатами поведения. В этом впервые наметился отход  от "линейного" представления  о поведении к утверждению  роли в его построении "обратной связи".

В зависимости от того, будут ли последствия поведенческой реакции  приятными, безразличными (нейтральными) или неприятными, живой организм будет повторять этот поведенческий  акт, не придавать ему значения или  избегать повторения этого поведения. Таким образом, стимулом поведенческой  реакции у Скиннера становится его  результат, который выступает в  роли "подкрепителя". Такой тип  поведения он называл "оперантным": поведение воздействует (operates) на среду, генерирует последствия, которые и  модифицируют само поведение. В этом случае формула Уотсона приобретает  у Скиннера "обратный" вид: R<—S.

Подкрепителем (S) может считаться  любой стимул, увеличивающий вероятность  определенной реакции. Позитивный стимул (S+) вызывает желаемое поведение, а негативный (иначе—аверсивный) стимул (S-) — исключает  или уменьшает эту реакцию. Первичными подкрепителями являются простые физические вознаграждения, а вторичные —  нейтральные стимулы, которые ассоциируются  с первичными (например, деньги).

В своих исследованиях Скиннер  во многом опирается на результаты работ русского физиолога И.П. Павлова. Именно Павлов впервые назвал все  события, усиливающие поведенческие проявления, "подкреплением", а все изменения поведения при этом — "обуславливанием". Он осуществил и первую значительную экспериментальную работу по обуславливанию реактивного (рефлекторного) поведения (по Скиннеру— "респондентного").

Так, И.П. Павловым было впервые показано, что врожденные рефлексы могут вызываться стимулами иными, совершенно отличающимися  от их специфического раздражителя. Например, после небольшого количества соединений получения пищи (специфический раздражитель) со звонком (нейтральный для слюноотделения стимул) у собаки начинается слюноотделение только на звук звонка без предъявления пищи. Собака оказывается обусловленной  таким образом, что она реагирует  на стимул, который раньше не вызывал  этой реакции. Таким образом, Павлов мог не только наблюдать поведенческие  реакции, но и формировать, моделировать их.

И.П. Павлов полагал, что ассоциативным (реактивным) обуслав-ливанием можно  объяснить множество приобретенных  форм поведения. Реактивное обуславливание легко прививается и легко  исключается. В частности, в современном  обществе на этом основывается значительная часть рекламы. Такой же точки  зрения на поведение придерживался  и бихевиорист Д. Уотсон, который  через несколько лет после  Павлова впервые показал, как  могли бы развиваться условно-рефлекторные эмоциональные реакции. В частности, он в эксперименте выработал у  шестимесячного ребенка страх перед  белой крысой, сочетая предъявление крысы с неприятным звуком. Этот "условный рефлекс страха" в  результате генерализации (иррадиации, по Павлову) вскоре распространился  на все предметы с белым мехом, включая бороду Деда Мороза. Применение положительных подкрепителей позволило  устранить у ребенка эту негативную реакцию страха.

Человек в концепции бихевиоризма понимается прежде всего как реагирующее, действующее, обучающееся существо, которое программируется на те или иные реакции, действия, поведение. Полную формулу поведения можно изобразить в виде соединения схем реактивного (Павлов) и оперантного (Скиннер) обуславливаний: S—*R«-S. Изменяя стимулы и подкрепления, можно программировать человека на требуемое поведение. Таким образом, человек полностью зависит от своей среды, и всякая свобода, которой, как ему кажется, он может пользоваться, является чистой иллюзией.

Наиболее ярко это положение  проявилось именно у Скиннера, который  сам себя называет "радикальным", последовательным бихевиористом. Такие термины, как "свобода", "достоинство", "творчество" и другие он называет "объяснительными фикциями". Их употребляют люди, когда они не понимают наблюдаемого поведения или им неизвестна структура подкрепляющих стимулов, предшествующих поведению или следующих за ним. Например, хорошо известно, что в состоянии гипноза человеку могут быть внушены какие-либо предписания относительно его поведения после сеанса. Человек выполняет их в полном убеждении, что поступил он так по собственной воле, собственному решению. Отсюда Скиннер утверждает, что "чувствование свободы" — это еще не свобода. Более того, по его мнению, наиболее репрессивными формами управления являются именно те из них, которые усиливают это чувство свободы.

2. Эволюция теории научения

В теории социального научения рассматривается не только как происходит социализация, но и почему она происходит. Особо рассматриваются удовлетворение биологических потребностей ребенка матерью, подкрепление социального поведения, имитация поведения сильных личностей и тому подобные воздействия внешнего окружения. 
          В области социального научения работают уже несколько поколений ученых. Эволюция теории научения представлена в таблице 1.

Таблица 1

Эволюция теории социального научения (цит. по Р. Карису)