Понятие воли и волевых качеств личности

Наибольшее различия относятся к таким проявлениям воли, как организованность, дисциплина, чувство ответственности, по которым девочки превосходят мальчиков.

Единственное волевое качетсво, по которому 9-летние мальчики превосходили своих сверстниц, оказалась смелость.

Таблица 3. Распределение ответов младших школьников на вопросы методики исследования терпеливости Ильина-Фещенко.

№ вопроса	Количество положительных ответов на вопросы методики
	Мальчики		Девочки		По группе детей в целом
	Кол-во	Доля в %	Кол-во	Доля в %	Кол-во	Доля в %
1	6	25%	4	17%	10	21%
2	16	67%	14	58%	30	62%
3	16	67%	12	50%	28	58%
4	-	-	-	-	-	-
5	10	42%	12	50%	22	46%
6	24	100%	10	42%	34	71%
7	6	25%	-	-	6	12%
8	6	25%	12	50%	18	37%
9	12	50%	12	50%	24	50%
10	6	25%	20	83%	26	54%
11	-	-	-	-	-	-
12	8	33%	18	75%	26	54%
13	24	100%	24	100%	48	100%
14	24	100%	24	100%	48	100%
15	6	25%	10	42%	16	33%
16	16	67%	18	75%	34	71%
17	14	58%	20	83%	34	71%
18	24	100%	24	100%	48	100%

Опираясь на результаты, приведенные в таблице 3, можно сказать, что различия между мальчиками и девочками в ответах на вопросы теста-опросника Е.П.Ильина и Е.К.Фещенко очень существенны. Максимальным было различие в ответах мальчиков и девочек на вопрос № 6. Обратим внимание на разницу в ответах 9-летних мальчиков и девочек на утверждение «Я бы не выдержал длительной голодовки, чтобы похудеть». Хотя, как мы увидим в дальнейшем, мальчики и девочки стойко могут переносить фрустрацию органических потребностей: голода и жажды, девочки отметили, что они могут выдержать именно с целью похудеть. В то время, как мальчики сочли, что голодать для этого необязательно. Очевидна связь полученных ответов с гендерными различиями в интересах детей.

Самые большие различия были в ответах на вопросы № 7, 8, 10, 12.

На вопрос «Когда на уроке физкультуры я устаю, то быстро перестаю выполнять упражнения» положительно ответили 6 мальчиков (25%) , у девочек положительных ответов не было. На вопрос «Я редко бросаю скучную работу, не доведя ее до конца» 6 мальчиков (25%) и 12 девочек (50%) ответили «да». А на вопрос «Я не бросаю работу на половине пути, несмотря на усталость» больше ответов у девочек (20-83%) , чем у мальчиков (6-25%).

Обращает на себя внимание, что самооценка детей адекватно отражает различия в уровне терпеливости. Так, 75% девочек и только 33%мальчиков ответили положительно на вопрос «Я с уверенностью могу сказать, что я терпеливый».

Несколько меньше различали волевые качества детей ответы на вопросы № 1, 2, 3, 5, 15, 16, 17. На вопрос «Если я устаю при выполнении трудной работы, то сразу ее бросаю» ответили «да» 6 мальчиков(25%) и 4 девочек (17%). 16 мальчиков (67%) и 14 девочек (58%) положительно ответили на вопрос «У меня не хватает терпения дочитать до конца скучный рассказ». Больше положительных ответов на утверждение «Я очень не люблю стоять в длинных очередях и ухожу» у мальчиков (16-67%), чем у девочек (12-50%).

Обращает на себя внимание, что по такому проявлению терпеливости, как способность стойко переносить фрустрацию органических потребностей, например, жажды, дети практически не различались. Так, 10 мальчиков (42%) и 12 девочек (50%) ответили положительно на вопрос «Обычно я могу долго переносить жажду».

Таким образом, качественный анализ отдельных ответов показал, что различия в уровне терпеливости, характерное для мальчиков и девочек, проявляется в разной мере по отношению к разным сферам. Так, заметно превосходят мальчиков девочки в ситуациях, где необходимо терпеливо переносить скуку и усталость. Это согласуется с известными нам литературными данными о том, что женщины в целом устойчивее по отношению к монотонии и выносливее.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате работы при помощи обобщения и анализа изученного материала, удалось сделать следующие выводы.

Под волей понимается сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Развитие воли у человека связано с такими действиями как:  

• преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные;  
• приобретение человеком контроля над своим поведением;  
• выработка волевых качеств личности;  
• а также с тем, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, которые требуют значительных волевых усилий в течение долгого времени.

Воля выступает в таких чертах характера, как целеустремленность, решительность, настойчивость, мужество. Данные черты характера могут способствовать достижению как общественно полезных, так и антиобщественных целей.

Дошкольный и младший школьный возраст считаются сензитивными периодами для развития волевых качеств личности. Главная роль в формировании волевых качеств принадлежит, прежде всего, родителям ребенка.

Определение сущности и специфики волевого  поведения на разных этапах онтогенеза  позволит выявить главные условия, способствующие формированию этих важнейших  качеств   личности  уже в раннем и дошкольном возрастах, и, следовательно, дает возможность для построения практической воспитательной работы с детьми.

Подводя итоги эмпирического исследования можно сделать следующие выводы о гендерных особенностях воли у младших школьников:

1. Результаты методики  исследования «силы воли» показали, что основную часть исследованной  нами группы составляют дети  со средним уровнем развития  «силы воли». Намного меньше –  третьеклассники с высоким уровнем  развития «силы воли». Самую меньшую  часть составляют дети с низким  уровнем развития «силы воли». Тем не менее, между мальчиками  и девочками существуют заметные  различия. Результаты по показателю  «силы воли», особенно таких волевых  качеств, как выдержка, организованность, дисциплина, чувство ответственности  у девочек выше, чем у мальчиков.

2. По результатам второй  методики – теста-опросника Ильина-Фещенко  – мы видим, что подавляющее  большинство исследованной нами  группы составляют третьеклассники  со средним уровнем развития  терпеливости. С большим отставанием  в процентном отношении следуют  дети с низким уровнем развития  терпеливости. А школьники с высоким  уровнем развития терпеливости  занимают самую меньшую часть  исследованной нами группы. Однако, между мальчиками и девочками  наблюдаются существенные различия  по показателям терпеливости. Качественный  анализ отдельных ответов показал, что различия в уровне терпеливости, характерное для мальчиков и  девочек, проявляется в разной  мере по отношению к разным  сферам. Так, заметно превосходят  мальчиков девочки в ситуациях, где необходимо терпеливо переносить  скуку и усталость.

3. Делая вывод, можно сказать, что между мальчиками и девочками существуют заметные различия по обоим волевым показателям, как по «силе воли», так и по терпеливости: результаты у девочек выше, чем у мальчиков. Это проявляется как в наличии у девочек высокого уровня развития терпеливости, отсутствующих у мальчиков, так и в наличии у мальчиков низких уровней развития «силы воли» и терпеливости. В целом можно говорить, что в исследованной группе девочки опережают своих ровесников-мальчиков по развитию обоих волевых качеств – и по «силе воли», и по терпеливости.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. –СПб.:Питер, 2009. 400  с.
2. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.- 4-е изд.- СПб.: изд-во Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. 811с.
3. Немов Р.С. Психология: учебник.-М.: изд-во Юрайт, 2010. 639 с.
4. Общая Психология/ под общ.ред. Рогова Е.И.-Ростов н/Д:Изд-во «МарТ»; 2010. 560 с.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -СПб.: изд-во Питер, 2011.-713 с.
6. Руденко А.М. Экспериментальная психология: учебное пособие. Ростов н/Д: изд-во Феникс, 2011. 284 с.
7. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. - СПб.: изд-во Питер, 2004. 701 с.

http://www.alleng.ru/d/psy/psy035.htm

 

 

1 Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.- 4-е изд.- СПб.: изд-во Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. 73 с.

 

2 Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.- 4-е изд.- СПб.: изд-во Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. 74с.

 

3 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. –СПб.:Питер, 2009. С.214

4 Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. - СПб.:изд-во Питер, 2004. 701 с.

http://www.alleng.ru/d/psy/psy035.htm