ОП. 02 Психология
Домашняя контрольная работа
Студентки Отделения заочного
обучения 3 курса 10з/д группы
Ефремовой Ольги Валерьевна
Шифр:11.10 з/д
Дата проверки:
Оценка:
Домашний адрес:416424
Астраханская область,
Лиманский район,
с.Лесное
ул.Заводская 13/1
тел:89053604017
ОАОУ СПО
«Астраханский социально- педагогический
колледж»
Тема: Период новорожденности.
План
1.Социальная
ситуация развития.
2.Кризис рождения: врожденные формы психики
и поведения.
3.Комплекс оживления
и предпосылки его возникновения.
Наука о психическом
развитии ребенка – детская психология
– зародилась как ветвь сравнительной
психологии в конце 19 века. Точкой отсчёта
для систематических исследований психологии
ребенка служит книга немецкого учёного-дарвиниста
Вильгельма Прейера «Душа ребёнка». Несмотря
на то, что наблюдения за развитием ребенка
велись задолго до появления книги В. Прейера,
его бесспорный приоритет определяется
обращением к изучению самых ранних лет
жизни ребёнка и введением в детскую психологию
метода объективного наблюдения, разработанного
по аналогии с методами естественных наук.
Его взгляды с современной точки зрения
воспринимаются как наивные, ограниченные
уровнем развития науки 19 века. Однако
В. Прейер первый осуществил переход от
интроспективного к объективному исследованию
психики ребенка. Поэтому он считается
основателем детской психологии. Человек,
появляясь на свет, наделен лишь самыми
элементарными механизмами для поддержания
жизни. По физическому строению, организации
нервной системы, по типам деятельности
и способам ее регуляции человек – наиболее
совершенное существо в природе.
Однако по состоянию на момент рождения
в эволюционном ряду заметно падение совершенства
– у ребенка отсутствуют какие-либо готовые
формы поведения. Как правило, чем выше
стоит живое существо в ряду животных,
тем дольше длится его детство, тем беспомощнее
это существо при рождении. Таков один
из парадоксов природы, который предопределяет
историю детства.
В ходе истории непрерывно росло обогащение
материальной и духовной культуры человечества.
За тысячелетия человеческий опыт увеличился
во много тысяч раз. Но за это же время
новорожденный ребенок практически не
изменился. Опираясь на данные антропологов
об анатомо-морфологическом сходстве
кроманьонца и современного европейца,
можно предположить, что новорожденный
современного человека ни в чем существенном
не отличается от новорожденного, жившего
десятки тысяч лет назад.
Новорожденный - ребенок
в начальном периоде приспособления к
условиям внутриутробного существования.
Период новорожденности начинается после
первого вдоха; длительность его, условно
принятая в большинстве стран, равна приблизительно
3--4 неделям жизни. После перерезки пуповины
прекращается непосредственная связь
ребенка с организмом матери. Периоду
новорожденности предшествует внутриутробный
рост и развитие (антенатальный период).
Длительность периода новорожденности
зависит от исходного состояния, функциональной
зрелости младенца и условий внешней среды,
в которой он находится после рождения.
Первые 3 часа и первые 3-4 дня после рождения
являются важными жизненными этапами,
когда происходят наиболее значительные
и быстрые преобразования и становление
основных функций. При определении длительности
периода новорожденности необходимо тщательное
наблюдение за развитием каждого ребенка
и всесторонний учет морфологических
и функциональных изменений. Время,
в течение которого ребенок официально
считается новорожденным — это первые
28 дней его жизни. Этот период выбран не
случайно, ведь в первый месяц в жизни
малыша происходят кардинальные изменения.
Давайте узнаем, каковы особенности периода
новорожденности, и как в это время происходит
развитие ребенка.
Общая характеристика периода
новорожденности
Ребенку, появившемуся из чрева
матери, неведомо всё-то разнообразие
окружающего мира, с которым он встречается.
Он владеет лишь несколькими рефлексами,
которые определяют ведущую деятельность
в период новорожденности.
На физиологические параметры
новорожденного ребенка большое влияние
оказывает тот факт, родился он доношенным
или же недоношенным. Рост и вес среднестатистического
доношенного ребенка при рождении колеблется
от 47 до 54 см и от 2,5 до 4,5 кг соответственно.
Впервые 5 дней малыши теряют в весе до
10%; это называется физиологической потерей
веса, который вскоре восстанавливается.
Параметры недоношенного ребенка напрямую
зависят от того, на какой неделе беременности
он родился.
Все малыши обладают сосательным, хватательным,
двигательным и поисковым рефлексом, а
также некоторыми другими. Природа снабдила
их таким своеобразным защитным механизмом,
помогающим выжить в случае опасности.Положение
тела ребенка в течение первого месяца
остается почти таким же, как и внутри
утробы матери: конечности согнуты и прижаты
к туловищу, мышцы находятся в тонусе.
Этот гипертонус постепенно проходит
к 2-3 месяцам.
В 1-2 сутки из кишечника новорожденного
выделяется первородный кал, меконий.
Затем стул становится «переходным», а
к концу первой недели нормализуется и
превращается в «молочный», обладающий
характерным кислым запахом. Частота испражнений
приблизительно равна частоте кормлений.
Мочится ребенок в период новорожденности
от 15 до 20 раз в сутки.
Потребность во сне впервые
28 дней очень велика, дети могут спать
до 20-22 часов в сутки. Что касается питания,
то основной пищей в идеале должно служить
материнское молоко в количестве, которое
определяет сам ребенок. При грудном вскармливании
нужда в жидкости также обеспечивается
молоком.
Что касается психологической
характеристики периода новорожденности,
его основным показателем является физический
разрыв ребенка с матерью. Он является
естественным, и при сохранении биологического
и психологического контакта проходит
легко и без проблем.
Понятие социальная ситуация развития было
введено Л.С. Выготским [1] как единица анализа
динамики развития ребенка, т.е. Совокупность
законов, которыми определяется возникновение
и изменения структуры личности ребенка
на каждом возрастном этапе. Социальная
ситуация развития обусловливает образ
жизни ребенка, его «социальное бытие»,
в процессе которого им проявляются новые
свойства личности и развиваются психические
новообразования. Являясь продуктом возрастного
развития, новообразования появляются
к концу возрастного периода и приводят
к перестройке всей структуры сознания
ребенка, к изменениям системы его отношений
к миру, другим людям, себе самому. Появление
новообразований есть особый знак распада
старой социальной ситуации развития
и складыванием новой социальной ситуации
развития, что сопровождается кризисами
возрастного развития. Понятие социальная
ситуация развития было определено Б.Г.
Ананьевым и по его мнению оно направлено
на преодоление представлений о среде
как о факторе, механически определяющем
развитие личности. В дальнейшем это понятие
получило развернутый анализ в макросоциально-психологическом
контексте и применялось для описания,
например, онтогенетического развития
личности ребенка Л.И. Божовичем, Д.Б. Элькониным,
который определял возраст характеризующийся
следующими главными показателями: 1) определенной
социальной ситуацией развития – той
конкретной формой отношений, в которые
вступает ребенок с взрослыми в данный
период; 2) основным или ведущим типом деятельности;
3) основными психическими новообразованиями,
приобретаемыми на данном этапе развития
(от отдельных психических процессов до
свойств личности). А так же как относительно
замкнутый период, значение которого опредиляется
прежде всего местом на общей кривой детского
развития.
Таким образом социальная ситуация развития является
специфической для каждого возрастного
периода, определяющейся системой отношений
субъекта в социальной действительности,
отраженная в его переживаниях и реализуемая
им в совместной деятельности с другими
людьми.
Многие родители относятся
к рождению ребёнка не как к кризису, а
скорее как к событию, которое прежде всего
изменяет их собственную жизнь. На самом
деле жизнь после рождения – не первый,
а второй этап жизни ребёнка, отделённый
от внутриутробного развития кризисом
рождения.
Медики предупреждают: в зависимости
от того, как протекали роды, ребёнок будет
вести себя первые несколько дней после
появления на свет. И это касается не только
его физического состояния, но также и
эмоционального. Ребёнок, который появлялся
на свет трудно и долго, будет более тревожным,
что выражается в плаче.
У некоторых молодых родителей
существует иллюзия, что новорождённый
младенец плачет оттого, что хочет чего-то
добиться от родителей. Однако на самом
деле это, конечно же не так. У новорождённого
есть только две эмоции – это страх и радость.
Причём для радости у человека неожиданно
попавшего во враждебную и постоянно грозящую
смертью среду согласитесь, намного больше
оснований. По сути для младенца изменяется
абсолютно всё – вместо ограниченного
и тёплого пространства матки он оказывается
в огромном и холодном пространстве окружающего
мира, вместо уютной жидкости, в которой
он плавал, он оказывается в воздушной
среде со сквозняками и вообще множеством
пугающих чужеродных объектов. И при этом
ребёнок ещё совершенно не способен управлять
собственным телом. Координация движений
у новорождённого младенца отсутствует
полностью.
Поскольку для новорождённого буквально
любое явление этого нового мира смертельно
опасно, свой страх он и выражает в плаче.
И чем тяжелее проходили роды, чем больше
волновалась за их исход мама (и, соответственно,
чем больший уровень адреналина она передала
своему малышу), тем тяжелее для ребёнка
проходит кризис рождения.
В идеале ребёнок должен впервые
же минуты после появления на свет почувствовать
себя в среде близкой к той в которой находился.
Именно для этого малыша обычно кладут
на грудь матери. Стук её сердца для него
– привычен и создаёт ощущение покоя и
защиты. Именно тактильный контакт для
малыша важнее всего. Мама должна брать
его на руки и прижимать к себе, когда кормит
грудью – при соблюдении этих нехитрых
правил кризис рождения преодолевается
достаточно быстро и проходит без последствий.
Эмоционально-двигательная реакция
младенца на появление взрослого. Комплекс
оживления выражается в первоначальной
фиксации взгляда, затем в двигательном
оживлении ручками и ножками и тихих вокализациях.
Особое значение для ребенка имеют верхняя
часть лица и интонация голоса взрослого.
Комплекс оживления возникает в конце
первого — начале второго месяца жизни
ребенка, когда он начинает выделять взрослого
из окружающей обстановки. Благодаря комплексу
оживления устанавливается прочная связь
ребенка с взрослым и удовлетворяется
его потребность в общении. Отсутствие
комплекса оживления в младенчестве является
диагностическим признаком задержки психического
развития у ребенка.
Комплекс оживления — понятие,
введенное в 20–х гг. Н.М. Щеловановым, обозначающее
различные двигательные реакции младенца
первых месяцев жизни на различные воздействия
(лицо взрослого, красивые игрушки, приятные
звуки), по которым можно судить о переживании
им положительных эмоций. К подобным реакциям
относят: замирание и зрительное сосредоточение
на объекте восприятия, улыбку, издаваемые
звуки, двигательное оживление. Кроме
выражения эмоций комплекс оживления
выступает в функции общения младенца
с взрослыми людьми, о чем свидетельствует
то, что в зависимости от ситуации младенец
может усиливать или затормаживать тот
или иной компонент. Формирование комплекса
оживления происходит, начиная с третьей
недели жизни: сначала появляется замирание
и сосредоточение при зрительной фиксации
предмета или при звуках, затем - улыбка,
вокализация и двигательное оживление.
В возрасте трех или четырех месяцев происходит
видоизменение комплекса оживления в
более сложные формы поведения.
Наблюдения за младенцами
в течение четырех часов в день в первые
пять дней жизни и в течение десяти часов
в шестой день жизни обнаружили, что в
период от двух до двенадцати часов после
рождения на лице младенца отмечаются
движения, морфологически напоминающие
улыбку. Эти движения возникали во сне
и рассматривались как спонтанные и рефлекторные.
Собственно улыбка возникала на лице младенца
в первую неделю жизни в ответ на различные
звуковые стимулы, в том числе в ответ
на высокий человеческий голос. Вместе
с тем к пятой неделе сам по себе человеческий
голос не вызывает у младенца улыбку. К
этому возрасту в качестве активаторов
улыбки начинают выступать различные
зрительные стимулы, в том числе вид человеческого
лица.
Ориентировочные действия (от
франц. Orientation - установка, ориентация)
- совокупность действий человека, направленных
на активную ориентировку в ситуации,
ее обследование и планирование поведения.