Педагогика как наука

 

Педагогика – это наука о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития. Объектом педагогики принято считать воспитание (в широком педагогическом смысле) как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование. Опытом понимаются известные людям знания,  умения,  способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы,  словом, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества. Обучение -  это специально  организованный,  целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, направленный на усвоение школьниками системы знаний, умений, навыков,  развитие их умственных сил и способностей. Формула педагогической деятельности: обучая - воспитываем, воспитывая - обучаем.

Образование - это,  с одной стороны, целостный процесс обучения и воспитания личности,  в ходе которого происходит ее формирование и развитие, с другой - это результат обучения и воспитания,  т.е.  тот объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, а также личностных  качеств,  которыми овладел школьник по окончании обучения в учебно-воспитательном учреждении.

Развитие самое широкое  понятие,  характеризующее  становление личности. Развитие - это сложный, противоречивый, скачкообразный процесс количественных и качественных изменений в человеке,  в ходе которого  человек совершенствует имеющиеся свойства,  качества своей личности, а также приобретает новые свойства, качества.

Уже понятие «формирование». Формирование - это процесс развития личности под влиянием внутренних и внешних факторов (целенаправленных и стихийных, позитивных и негативных).

Еще уже понятие «социализация». Социализация – процесс усвоения индивидом социального опыта, предполагающий систему общественных отношений и самостоятельное воспроизводство этих отношений.

Дидактика - отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования. Основные категории дидактики: обучение, преподавание, учение, образование. Образование - это,  с одной стороны, целостный процесс обучения и воспитания личности,  в ходе которого происходит ее формирование и развитие, с другой - это результат обучения и воспитания,  т.е.  тот объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, а также личностных  качеств,  которыми овладел школьник по окончании обучения в учебно-воспитательном учреждении. Обучение -  это специально  организованный,  целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности учителя и ученика (преподавание+учение), направленный на усвоение школьниками системы знаний, умений, навыков,  развитие их умственных сил и способностей. Преподавание - это деятельность учителя по руководству усвоением учащимися содержания образования. Учение - это система интеллектуальных и практических действий школьников, обеспечивающая усвоение ими содержания образования.

 

Знания есть продукт познания людьми предметов и явлений действительности, законов природы и общества (это то, что уже добыто обществом). Знания состоят из научных фактов, понятий, законов, теорий, методов. Задача школы - способствовать овладению учащимися знаниями. Результатом овладения системой знаний должно выступать знание. Знание - это понимание, сохранение в памяти и воспроизведение человеком научных фактов, понятий, законов, теорий, методов, правил. Функция второго компонента (умения и навыки) - воспроизведение человеком окружающего. Умения невозможны без знаний, знания обнаруживаются в умениях. Умения включают в себя знания и навыки, т.е. это более сложное образование, чем навык или знание, взятые в отдельности. Умения - это владение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике, навык  как составной элемент умений -  это действие, доведенное до автоматизма.

 

Мировоззрение - специфическая форма сознания человека, включающая систему его знаний, взглядов, убеждений, идеалов, в которых выражается его отношение к окружающему миру и которые определяют направленность его деятельности.

Закономерность - это нужные и постоянные связи и отношения между дидактическими явлениями. Формы - это способы организации обучения, значит методы - это способы взаимодействия с обучаемыми. В метод входит определенный порядок приемов. То есть, прием - это органическая деталь метода. 
 

Виды обучения.

1. Традиционное.

2. Дистанционное.

3. Развивающее.

Методы обучения.

1. Словесные.

а) рассказ;

б) объяснение;

в) беседа;

г) дискуссия;

д) лекция;

е) работа с книгой:

-коспектирование;

-составление плана текста;

-тезирование;

-цитирование;

-аннотирование;

-рецензирование;

-составление справки;

-составление формально-тематической  модели;

-составление тематического  тезаруса;

-составление матрицы  идей.

2. Наглядные.

а) иллюстрации;

б) демонстрации.

3. Практические.

а) упражнения:

-воспроизводящие;

-тренировочные;

-комментированные;

-устные;

-письменные;

-графические;

-учебно-трудовые.

б) лабораторные работы;

в) практические работы.

Формы обучения.

а) опосредованное общение;

б) общение в паре;

в) общение в парах смешанного состава;

г) групповое общение:

-индивидуальная работа;

-парная работа;

-групповая работа;

-коллективная работа.

 

По характеру методы воспитания делятся на:

• убеждение,
• упражнение,
• поощрение
• наказание.

Внушение – это эмоционально окрашенное воздействие на ребенка с целью создания у него определенного состояние или побуждения к определенным действиям. Убеждение предполагает логическое доказательство какого-то понятия, нравственной позиции, оценки происходящего.

 

Приучение - это интенсивно выполняемое упражнение, требование – это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств, поощрением называют выражение положительной оценки действий воспитанников, наказание – это компонент педагогического стимулирования, применение которого должно предупреждать нежелательные поступки учащихся, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми.

личность выступает как субъект и объект общественных отношений. Интеграция  - третья стадия развития человека в процессе его социализации, индивидуализация  - вторая стадия развития человека в процессе его социализации, адаптация  - первая стадия развития человека в процессе его социализации. Механизм социализации - способ сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта.

Общество как продукт взаимодействия индивидуальных сознаний через передачу людьми друг другу и усвоение ими ценностей, установок, норм и т.д. В традиционных обществах, лишенных социальной динамики, полоролевая идентификация отличается относительно жесткой определенностью, что связано с четкой социальной фиксацией маскулинности (социальный эталон мужественности) и фемининности (социальный эталон женственности).

Акмеология(греч. Вершина) это наука , изучающая закономерности и механизмы развития человека, на ступени его зрелости или достижения высоких успехов в какой-то деятельности.

Самосовершенствование – это сознательный процесс повышения уровня своей компетенции и в большей степени развития качеств в соответствии с требованиями которые у нас имеются.  
Источники самосовершенствования находятся в социальном окружении человека.

. Самопознание – это осознание слабых и сильных сторон.

самопобуждение – это внутренняя стимуляция к саморазвитию профессиональному и личностному.

Под процессом самовоспитания следует понимать активное и творческое отношение индивида к себе, которое направлено на совершенствование позитивных личностных качеств и нейтрализацию слабых сторон личности.

Существуют три основных формы самосовершенствования: 
- приспособление («подведение» себя под определенные нормы и требования); 
- подражание (копирование определенной модели или ее части); 
- самовоспитание является высшей формой самосовершенствования.

Саморазвитие- сознательная деятельность человека, которая направлена на более полную реализацию себя как личности.

Самоактуализация— это высший уровень саморазвития, который начинается с момента самосовершенствования и самоутверждения (в его позитивных формах) и при благоприятных условиях далеко выходит за их рамки.