Отношения родителей глазами ребёнка

Детская психика – материал мягкий и податливый. Она пропускает через себя все родительские ссоры  и примирения, обиды и недомолвки. То, что вы не сможете или просто не захотите объяснить малышу, он обязательно  додумает сам. О том, что видит  ребенок в родительском поведении  и как это отражается на его  психике, расскажет нам гештальт-терапевт Трушина Наталья.

 

Кто из нас лучше?

 

Что происходит:: родители по-разному подходят к воспитанию ребенка.

 

У Саши и Лены мелкие конфликты  – дело привычное. Поводов для  них много: работа, планы на отпуск, распределение семейного бюджета  и… воспитание сына. Каждый мамин запрет заботливый папа нейтрализует улыбчивым: «Пусть сынуля порадуется». Вот простой пример: Лена запрещает Костику кушать десятую шоколадную конфету, Костя разверзается рыданиями, на которые Саша тут же сует капризному ребенку очередное лакомство. При этом папа язвительно заявляет: «Тебе что, для ребенка конфет жалко?» И мама с папой закрывают глаза на то, что за обычными конфетами скрывается куда более серьезные семейные противоречия.

 

Читайте также: Детская обида  и ее серьезные последствия

 

Как реагирует детская  психика: ребенок видит нестабильность, путаницу и возможность манипулировать домочадцами.

 

Если в семье четко  не определили для крохи понятия  «можно» и «нельзя», в первую очередь  страдает психика малыша. Используя  чадо как инструмент в борьбе за авторитет, папа и мама не задумываются о последствиях, как психологических, так и физических. Малыш становиться  тревожным, раздражительным, у него нарушается сон, появляется склонность к различным заболеваниям и истерикам. Особо проворные и находчивые дети в такой ситуации учатся манипулировать родителями: «Папа, я тебя люблю больше, ты такой добрый, а мама нет». Для  начала лучше вам договориться между  собой.

 

Черная полоса

 

Ситуация: в семье сложный  период, сопряженный с трудностями

 

 

 

Михаил, глава счастливого  семейства, отец пятилетней Маши и ее младшей сестренки, потерял работу. Вся семья, включая бабушку, вынуждена  была зависеть от непостоянных маминых  заработков. Ни в чем не нуждавшиеся  до этого момента, теперь они «тянули  от зарплаты до зарплаты. Машеньку в  семейные проблемы не втягивали, но чувствительная детская психика воспринимала папино скверное настроение и мамины недовольные  вопросы: «Что, опять отказали? На что  же мы жить будем?»

 

Читайте также: Основные возрастные кризисы у детей

 

Что воспринимает ребенок: только то, что ему открывают

 

Когда в семье случаются  неприятности (болезнь кого-то из родных, сложная финансовая ситуация или  еще что-нибудь), как правило, домочадцы  стараются всячески оградить малыша от переживаний. Но не стоит полностью  изолировать кроху, ведь он находится  в самой гуще событий, и вам  не удастся скрыть от него свои эмоции. Иначе, не получив от мамы и папы ответа, он начнет додумывать ситуацию сам. Наиболее эмоциональные дети могут  обвинять себя в том, что родители теперь часто в плохом настроении.

 

Объясняя малышу, что происходит, учитывайте возраст, темперамент и  характер ребенка. Постарайтесь убедить  не только чадо, но и себя, что все  будет хорошо.

 

Дети чувствуют себя более  значимыми, если принимают участие  в решении проблем семейства: отказался от покупки ненужной игрушки, посетил в больнице больную бабушку… Только старайтесь не слишком загружать детскую психику обсуждением проблем, сетованиями на судьбу, на боса-негодяя. И тем более воздержитесь от фраз типа: «Твое содержание теперь стало дорогим, а воспитание сложным», – тогда у ребенка может развиться чувство вины и комплексы.

 

Маленький член семьи воспринимает мир вашими глазами, ему свойственно  копировать поведение самых близких  родственников. И если все вокруг настроены негативно, он будет ощущать  себя обделенным и покинутым. Когда  черная полоса смениться белой, продемонстрируйте  ребенку, что дела наладились – съездите отдохнуть за город, купите новую  игрушку, пригласите в гости его  друзей и устройте праздник.

 

Без эмоций

 

Поведение родителей: скрывают любые эмоции.

 

 

 

В семье маленькой Анжелы никогда не случались скандалы и  выяснение отношений на повышенных тонах. Конечно, родители ссорились, но втайне от ребенка, шепотом, закрываясь в другой комнате или во время  ее сна. Взрослые не хотели травмировать детскую психику негативными  эмоциями, рисуя в сознании дочки  идеальную модель семейных отношений.

 

Но как мы знаем, нет  ничего идеального. Один из ярчайших тому примеров история принца Гаутамы, которого взращивали в роскоши и любви, огражденного от всех невзгод и горестей. Но стоило ему познакомиться с  мирскими реалиями, как принц оставил  уютный дом, сына, жену и 6 лет прожил в лишениях. Результат – возникновение  Буддизма и Будды, как такового.

 

Тоже самое происходит и с малышом: в его детской психике формируется жесткий конфликт между идеальным и реальным.

 

В старшем возрасте такой  ребенок рискует стать объектом насмешек сверстников. Любая конфликтная  ситуация будет ставить его в  тупик, ведь кроха не знает что  это и как на нее реагировать. В будущей личной жизни поиски идеала (как папа и мама, которые  никогда не ругались) могут затянуться на долгие годы.

 

Не бойтесь открывать  свои эмоции малышу. Пусть он знакомиться  с ними и осознает, что его родители обыкновенные люди, которые иногда пребывают в плохом настроении, у которых разняться взгляды и случаются приступы головной боли. На своем опыте учите ребенка отстаивать свою точку зрения, находить компромиссы и договариваться. Главное, чтобы он знал – в хорошей семье буря всегда сменяется штилем.

 

Читайте также: Социальная адаптация  первоклассников

 

Буря в стакане

 

Ситуация: противоположная  предыдущей – мама и папа предпочитают выяснять отношения темпераментно и громко.

 

 

 

Трехлетняя Марина с завидным постоянством наблюдает, как родители, считая себя носителями горячих кровей, во время ссоры метают друг в друга  не только обидные выражения, но и  посуду. Поссорившись и «выпустив  пар», парочка мирится и живет, как ни в чем не бывало до следующего конфликта.

 

Как реагирует детская  психика: воспринимает происходящее, как  «крушение мира»

 

Мир Марины состоит из нескольких комнат, ее детских игрушек, попугая  Кеши и двух людей, по влиянию и  силе сравнимых с богами. И вдруг  эти два человека, главные защитники  от внешнего мира, начинают ссору: раздаются  пугающие крики, по комнате изредка  пролетает какой-то предмет утвари, с грохотом встречаясь со стеной. Ребенок  в ужасе, он не понимает, почему папа и мама так себя ведут, и что  нужно сделать, чтобы все вернулась  на круги своя. А вдруг их ссора  никогда не закончиться?

 

Громкие ссоры гораздо  опаснее для ранимой детской  психики, чем молчаливая «война». Они  способны спровоцировать нестабильное поведение ребенка: нервозы, истерики, капризы. Дети, наблюдающие такое  родительское поведение, часто вырастают  либо провокаторами, либо замыкаются в  себе. Нередки случаи нарушения механизма  привязанности в отношениях. Поэтому  старайтесь контролировать свое общение, чтобы не травмировать малыша.

 

Читайте также: Нежелание  учиться – лень-матушка или  психологические проблемы

 

Любвеобильная парочка

 

Что происходит: мама и папа не скрывают своих чувств

 

 

 

Темпераментные родители Софии сохранили остроту чувств, спустя 9 лет семейной жизни, и всячески показывают это своим поведением. Они кокетничают друг с другом, целуются при ребенке и на людях, держаться за руки, обнимаются и  обмениваются очень личными комплиментами.

 

Ребенок видит: модель поведения  в отношениях, которую можно практиковать прямо здесь и сейчас.

 

В детском саду София, копируя  родителей, обнимает одногруппников и дает уроки «целования по-взрослому». Подобное поведение ввергло воспитателей в шок. Проявление эмоций с ярко выраженным оттенком сексуальности в присутствии ребенка – явный перебор. Но и полностью лишать кроху возможности наблюдать нежность и заботу между родителями также нельзя. Необходимо четко определить рамки дозволенного, ведь ваша модель поведения станет эталоном, которому нынешний малыш будет следовать во взрослой жизни.

 

В возрасте трех-пяти лет  у детей начинает проявляться  комплекс Электры у девочек, и  Эдипов комплекс у мальчиков. Девочки  требуют повышенного внимания от папы, мальчики же, наоборот, ревнуют  маму. Заметив изменения в детской  психике, постарайтесь не идти на поводу у крохи, а доступно объяснить, что  в его жизни также появиться  человек, который будет его любить, как папа маму, и наоборот.

 

Только вы способны показать малышу, какую модель поведения в  паре ему выбрать в будущем. И  только от вас зависит, как чадо будет  воспринимать новый, взрослый мир.

 

 

 

 

 

 

Чаще всего, из-за многочисленных ссор между родителями ребенок начинает считать, что другие взаимоотношения  в семье невозможны, он становится как бы эмоциональным инвалидом, твердо запоминая именно такую модель поведения. Это может негативно  сказаться на его будущей семье, повлиять на процесс социализации в  обществе, привести к формированию комплексов. Такие психологические  блоки довольно сложно поддаются  корректировке во взрослом возрасте.

Дети, которые растут в  атмосфере непрекращающихся конфликтов, когда они видят, что проблемы решаются лишь с помощью крика  и оскорблений, сами часто начинают вести себя подобным образом. Малыши ведь часто слепо копируют поведения  родителей и могут неадекватно  вести себя со сверстниками, начинать конфликтовать по мелочам, а в  более взрослом возрасте начнут кричать  на взрослых, проявлять неуважение, грубить. Корни такого поведения  в подростковом возрасте часто стоит  искать в семейных отношениях между  родителями.

Другая крайность –  это когда ребенок из-за постоянных ссор и стрессовых ситуаций в семье  становится замкнутым и закомплексованным, уходит в себя и не идет на контакт  с родителями. Часто такие эмоциональные  проблемы перерастают в серьезные  комплексы у взрослых людей.

Довольно часто психологи  наблюдают и такую ситуацию, когда  дети считают, что это они являются причиной ссор между родителями. Они  не могут понять, что сделали не так, чем вызвана злость родителей  и у детей начинает развиваться  комплекс вины, чувство повышенной ответственности за проблемы других.

Случается, что длительные ссоры приводят даже к развитию серьезных  невротических расстройств у  детей. Они могут проявляться  в ночных кошмарах, нарушениях сна, может развиться нервный тик  и даже энурез. В таких ситуациях не обойтись без помощи психолога или даже психиатра.

Крики, ругань, конфликты  между родителями, а также эмоциональная  холодность и отчужденность в  семье – все это может привести к серьезным нарушениям в детской  психике. Родители часто пытаются загладить  вину перед детьми повышенным вниманием  и ласками, стараются больше обнимать их, задаривают подарками. К сожалению, такой подход ведет лишь к тому, что дети учатся манипулировать родителями, специально вызывают агрессию и раздражение, чтобы потом получить повышенное внимание!

Поэтому, старайтесь решать проблемы сразу по мере их появления, а не накапливайте негатив до критической  массы. Учитесь проговаривать свои проблемы, выслушивать оппонента, учитывать  интересы другого. Сейчас есть масса  психологических тренингов, которые  могут помочь найти общий язык и если и не избежать ссор, то сделать  выяснение отношений наименее болезненным  для самых младших членов семьи.

 

 

 

 

Семья – это чаще всего  скрытый от внешнего наблюдения мир  сложных взаимоотношений, традиций и правил, которые в той или  иной степени сказываются на особенностях личности ее членов, и в первую очередь  – детей. Тем не менее, существует ряд объективных социальных факторов, которые, так или иначе, сказываются  на всех без исключения семьях. Среди  таковых можно отметить:

- разрыв соседских, а  в отдельных случаях и родственных  связей;

- все большая включенность  женщины в производственную деятельность  и ее двойная нагрузка –  на работе и в семье;

- дефицит времени на  воспитание и внутрисемейное  общение;

- жилищные и материальные  затруднения – все это в  той или иной степени обусловливает  трудности в осуществлении семьей  ее воспитательных функций.

Однако при всей значимости перечисленных факторов не они играют решающую роль в возникновении отклонений в развитии личности ребенка, отчуждения родителей и детей. Наибольшую опасность  в этом плане представляют те ошибки родителей в воспитании детей, которые  вольно или невольно допускаются  родителями в построении взаимоотношений  с собственными детьми, забывающими  о том, что взаимоотношения эти  всегда имеют воспитательный характер.

При анализе родительского  отношения к детям психологами  выделяются два психологических  измерения: форма контроля за поведением ребенка и характер эмоционального отношения к нему.

Нарушение родительского  отношения к ребенку или родительских установок в рамках любого из этих измерений или одновременно в  обоих приводит к серьезнейшим дефектам в развитии личности ребенка. Так, например, отсутствие должного контроля за поведением ребенка в сочетании с излишним эмоциональным сосредоточением на нем, обстановка изнеженности, заласканности, беспринципной уступчивости, беспрерывное подчеркивание существующих и несуществующих достоинств формирует истерические черты характера. Те же последствия возникают и при безразличном отношении по типу «отвержения».

 

 

 

Семья является для ребенка основной моделью  социальных отношений. В семье на основе скрытых взаимовнушений и взаимовлияний создается особая атмосфера, когда даже не высказанные мысли отмечаются ребенком и, проникая в его сознание, проявляются потом в поведении. В семье наиболее эмоционально насыщенными являются отношения между ребенком и матерью. Именно в общении с ней ребенок получает первый опыт надежности окружающего мира и собственной способности жить в этом мире. Экспериментально установлено, что самооценка ребенка коррелирует в большей степени с поведением матери, чем с поведением отца. Именно материнская любовь становится первым социальным зеркалом для самосознания ребенка[6, 28]. 
На формирование самосознания ребенка влияют такие параметры, как социальный статус семьи, размеры семьи, старшинство среди детей, отсутствие одного из родителей (смерть или развод), отношения между родителями (Берне) [8, 151]. На основе анализа литературы можно выделить несколько способов воздействия родителей на самосознание ребенка в процессе общения (Столин) [4, 70]. 
 
Прямое или косвенное (через поведение) внушение родителями образа или самоотношения, при этом внушаемый образ может быть как положительным (умный, добрый, способный), так и отрицательным (неумный, невоспитанный). Опосредованная детерминация самоотношения ребенка путем формирования у него стандартов выполнения тех или иных действий, формирования уровня притязаний. Контроль за поведением ребенка, в котором ребенок усваивает параметры и способы самоконтроля. Косвенное управление формированием самосознания путем вовлечения ребенка в такое поведение, которое может повысить или понизить его самооценку, изменить образ самого себя. 
Ясные вербальные внушающие воздействия родителя иногда могут противоречить косвенным воздействиям. Так, родитель может утверждать, что ребенок ему дорог и он его ценит, но своим поведением демонстрировать обратное. В этом случае возникает ситуация, названная «Двойной связью». Она имеет отрицательные последствия для формирования самосознания ребенка. 
Выделяют следующие условия формирования высокой средней и низкой самооценки ребенка (Берне) [2, 112]. 
 
Низкая самооценка связана с попытками родителей сформировать у ребенка способность к приспособительному поведению. Это выражается в выполнении требований послушания, умении подстраиваться к другим людям, зависимости от взрослых в повседневной жизни, опрятности, бесконфликтном взаимодействии со сверстниками. Успешность, достигаемая умением подстраиваться под желания других людей, а не на основе личных достижений ведет к формированию низкой самооценки. Дети с низкой самооценкой растут в семьях, где часты конфликты между родителями, кроме того, матери в таких семьях не удовлетворены взаимоотношениями с мужем, они не чувствуют со стороны мужа активной поддержки в воспитании ребенка.  
 
Стремление родителей поставить ребенка в подчиненное, зависимое положение ведет к снижению самооценки. Ребенок в этой ситуации оказывается психологически надломлен, он не доверяет окружающему миру, ему не хватает ощущения личностной ценности. Для детей с заниженной самооценкой характерны скромные цели и неуверенность в возможности их достижения. 
Дети, имеющие среднюю самооценку, воспитываются в семьях, где родители в большей мере склонны занимать по отношению к ним покровительственную, снисходительную позицию. Уровень родительских притязаний низок, и скромные цели позволяют им принимать своих детей такими, какие они есть, проявлять терпимость к их поведению. В то же время различные самостоятельные действия детей вызывают у родителей тревогу. Приобретение самостоятельного личного опыта вне дома у этих детей ограничивается. Дети со средней самооценкой больше ориентируются на мнения о себе других людей [9, 205]. 
 
Ярко выраженная установка родителей на принятие своего ребенка является необходимой предпосылкой формирования высокой самооценки. Важная особенность таких родителей состоит в ясных, заранее установленных полномочиях по принятию решений, недвусмысленности проявления авторитета и ответственности. Один из родителей берет на себя принятие основных решений, с которыми соглашается вся семья. Менее принципиальные решения по различным бытовым вопросам принимаются коллективно. В таких семьях царит атмосфера взаимного доверия, каждый член семьи чувствует себя включенным в общий домашний круг.  
 
Высокая самооценка развивается у детей в семьях, отличающихся сплоченностью и солидарностью. Более позитивно здесь отношение матери к себе и к мужу. В глазах ребенка родителям всегда сопутствует успех. Он с готовностью следует задаваемым ими образцам поведения, настойчиво и успешно решает встающие перед ним повседневные задачи, так как чувствует уверенность в своих силах. Он меньше подвержен стрессу и тревожности, доброжелательно и реалистично воспринимает себя и окружающий мир. Ребенок с высокой самооценкой приучен постоянно испытывать свои возможности, узнавая и признавая свои сильные и слабые стороны. Дети с высокой самооценкой ставят перед собой высокие цели и чаще добиваются успеха, они независимы, самостоятельны, коммуникабельны, убеждены в успехе любого порученного им дела. Важной особенностью таких детей является то, что они меньше заняты своими внутренними проблемами. Отсутствие застенчивости позволяет им выражать свои мысли открыто и прямо (Берне) [1, 15]. 
 
Если родители внутренне принимают ребенка, а отношения в семье являются изначально здоровыми, то ценность ребенка для родителей выступает не как его заслуга, а как нечто само собой разумеющееся. Родителям достаточно того, что это – их ребенок. Они принимают его таким, какой он есть, вне зависимости от его умственных или физических данных. 
 
Основными предпосылками формирования у ребенка высокой самооценки является дисциплинирующее начало в семейном воспитании, установка матери на принятие ребенка и уровень собственной самооценки матери (Берне) [1, 20]. 
 
Вместе с тем по одному только характеру родительского отношения нельзя однозначно предсказать, как это отразится на внутреннем мире ребенка. Экспериментальные исследования показывают, что достоверно объяснить причины формирования той или иной самооценки могут лишь данные о восприятии ребенком родительских установок, а не объективная оценка родительского отношения. Невозможно миновать мир субъективных переживаний ребенка, ведь любое эмоциональное отношение родителей и методы воздействия приобретают свой смысл только в психологических реакциях ребенка. Согласно модели Л. Беньямин, связь между поведением родителей и поведением ребенка не однозначна. На одно и то же родительское поведение ребенок может реагировать двумя способами: «дополнительно» (инициативой на предоставление самостоятельности, бегством на преследование) и «защитно» (в ответ на отвержение ребенок может пытаться вести себя с родителями так, как будто они его любят и внимательны к нему). Тем самым он как бы просит родителей изменить отношение к нему [3, 7]. 
 
Развитие самооценки в подростковом возрасте во многом связано с включением ребенка в систематический процесс обучения, с многоплановым и усложняющимся по формам и содержанию общением со взрослыми и сверстниками. Здесь создаются благоприятные условия для развития когнитивного компонента самооценки, для интеллектуализации отношения ребенка к себе. 
Формирование самооценки подростка связано с изменением социальной ситуации развития ребенка, а именно: с новыми требованиями к нему со стороны окружающих, появлением, утверждением, расширением самостоятельности и возникновением нового видения себя. 
 
В большинстве случаев самооценка детей подросткового возраста строится на оценке, которую они получают от учителей и родителей. 
 
Признание, поддержка в семье непосредственно влияют на процесс адаптации в ученическом коллективе и на отношения с преподавателями. Однако, если родители настойчиво пытаются выработать у ребенка приспособительное поведение (послушание, умение подстраиваться к другим, осуждение любых конфликтов), это может способствовать снижению самооценки. Чем в большей степени родители преуспевают в своем стремлении сделать ребенка послушным, правильным, зависимым от них и от формальных форм поведения («сиди в классе тихо», «слушайся преподавателя»), тем в меньшей степени ребенок осмелится на самостоятельность не только в поведении, но и в мышлении. В итоге у него разовьются такие черты, как зависимость от одобрения его действий и его самого другими людьми, противоречивость мотивов и чувств, неустойчивость настроения, несамостоятельность и повышенная требовательность к заботе о себе, неспособность посмотреть на себя со стороны [9, 192]. 
 
В подростковом возрасте самооценка не всегда является адекватным отражением социальной оценки. Например, у детей с посредственными показателями в учебе появляется тенденция к переоцениванию себя. По данным В. Ф. Сафина, при низких социальных оценках их влияние на самооценку значительно снижается или приобретает обратную направленность, у ряда испытуемых высокая самооценка личности появляется как ответ на низкую социальную оценку. Такое противодействие, возможно, связано с положительным представлением о себе, которое сложилось у ребенка и которое он хочет сохранить [5, 370]. 
 
В самооценке подростка сказывается критичность отношения к своей личности, отсутствие стабильной ясности в понимании своих характерологических особенностей и отсутствие дифференцированного подхода к себе и сверстникам в оценочных суждениях. Ребенку, как и взрослому, совершенно необходимо чувствовать себя самостоятельным, действовать от себя. Это создает прочную основу для самоуважения, потеря которого может привести к упрямству и агрессивности. Не понимая, почему других хвалят, а его нет, выделяя в качестве единственного критерия оценивания успеваемость, подросток зачастую пытается защитить свое достоинство и отрицает правила поведения, нормы, мораль. 
 
Исходя из этого, нами было проведено исследование, которое позволяет определить влияние родительского отношения на развитие самооценки ребенка подросткового возраста. 
 
Объектом исследования выступили полные и неполные семьи в возрасте от 35 до 55 лет. Экспериментальное исследование было проведено в БОУ СПО «Алатырский сельскохозяйственный техникум», расположенном по адресу: Чувашская Республика, г. Алатырь, ул. Первомайская, д. 70. В эксперименте учувствовали 32 студента в возрасте 15–16 лет. Из них: 17 девочек и 15 мальчиков. Исследование проводилось по методическим пособиям Немова Р. С. [7] и Шнейдера Л. Б. [10].