Отчет по практике в школе

Отчет о прохождении педагогической практики по специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия» студентки 5 курса 2 группы педагогического факультета ГрГУ имени Янки Купалы

Анисимовой Юлии

в период с 07.10.2013г. по 25.10.2013г.

база практики – ЦКРОиР г. Гродно

Я, Анисимова Юлия, проходила педагогическую практику в ЦКРОиР г. Гродно с 07.10.2013г. по 25.10.2013г. в качестве учителя-дефектолога, при прохождении практики были выполнены основные этапы, предусмотренные программой педагогической практики.

Перед началом практики мы присутствовали на установочной конференции, которая проводилась на базе факультета. На ней я была ознакомлена с задачами и организацией практики, с необходимой отчетной документацией. Также с нами был проведен инструктаж по технике безопасности.

В первый день практики мы познакомились со своим учителем-дефектологом. Была дана информация об организации работы на период практики, график работы учителя-дефектолога. А так же мы просмотрели занятия, которые провела дефектолог.

В первую неделю практики мы познакомились и изучили основные нормативно-правовые документы, которые используются учителем-дефектологом. Нам были показаны перспективный план работы, календарный план подгрупповых и индивидуальных занятий. Вместе с учителем-дефектологом был составлен график проведения зачетных и пробных занятий.

Я провела 4  зачетных  индивидуальных занятия по следующим темам: «Пирамидка»,   «Уложим куклу спать», « Овощи» и «Фрукты».

Во время педагогической практики, помимо зачетных занятий, мною было проведено 1 пробное индивидуальное занятие. Пробное индивидуальное  занятие я  провела  на тему: «Рассматривание движущихся предметов».

 Также на протяжении всей практики готовились планы-конспекты занятий, подбирался необходимый наглядный материал. Постоянно происходило наблюдение за детьми, изучалось их поведение и умение общаться, для составления в дальнейшем психолого-педагогических характеристик.

При разработке конспектов занятий я использовала большое  количество разнообразной научно-методической литературы

При подготовке и проведении занятий учитывался и использовался  передовой педагогический опыт: просмотренные  занятия учителя-дефектолога, посещенные мной занятия студентов, проведенные пробные занятия в ЦКРОиР, изученная методическая и научная литература, посещенные практические и лекционные занятия в университете.

Также я испытывала незначительные трудности при разработке конспектов. В основном они были связаны с  соотнесением количества запланированных  заданий с возможностями детей и отведенным временем на проведение занятия.

При возникновении трудностей при подготовке занятий, при поиске наглядного материала учитель-дефектолог старался оказать помощь. Давала необходимые  рекомендации по проведению занятий, по выбору заданий. Также акцентировала  свое внимание на самых сложных моментах, давала характеристики детям, рассказывала о каждом ребенке в отдельности.  По возможности обеспечивала наглядностью и дидактическим материалом.

Основные задачи, которые  решались мной на занятиях были следующие: формирование лексических и грамматических средств языка, развитие связной  фразовой речи, коррекция высших психических  функций, развитие общей и мелкой моторики; воспитание усидчивости.

В ходе занятия реализовывались  общедидактические принципы (системность, доступность, переход от простого к сложному, научность, целенаправленность и другие). Были реализованы и специальные принципы, такие как этипатогенетический (учёт этиологии и механизмов дефекта, учёт структуры дефекта), системность и учёт структуры дефекта, комплексность, дифференцированный подход, поэтапность. Онтогенетический принцип: учёт личностных особенностей ребенка, деятельностный подход, использование обходного пути, формирование навыков в условиях полисенсорного подхода и стимулирования психических функций. Реализован принцип ведущего вида деятельности – предметно-практического и специфического манипулирования. Была учтена зона ближайшего и актуального развития. На занятии были использованы такие виды помощи, как совместные действия и действия по подражанию; они способствовали переходу от актуальной к ближайшей зоне развития.

Во время занятий я  оказывала детям необходимую  помощь при возникновении каких-либо трудностей.

Я ежедневно присутствовала на всех занятиях, которые проводились  учителем-дефектологом и студентами-практикантами. Также анализировала все занятия.

При прохождении практики я научилась лучше составлять планы-конспекты занятий, ставить  цели и задачи (с учетом предыдущего  и нового занятия), проводить анализы  занятий. Благодаря прохождению  практики я смогла применить свои теоретические знания, полученные за время учебы в университете, на практике. Также мне удалось закрепить, углубить и обогатить теоретические  знания при решении педагогических задач.

Благодаря прохождению педагогической практики я научилась осуществлять методически правильный выбор речевого материала, наглядных и технических  средств обучения, изготавливать  демонстрационный и раздаточный  дидактический материал.

На занятиях широко применяла  средства, методы и приемы обучения, которые способствуют активизации  познавательной деятельности учащихся и коррекции их психофизического развития.  Занятия проводились в игровой форме для повышения познавательного интереса детей.

Данная практика помогла  приобрести различные профессиональные знания, умения и навыки. Я смогла применить на практике свои теоретические знания в построении занятий, в подборе заданий и упражнений. Также научилась организовывать занятие, чтобы оно раскрывало новую тему, было полезным и интересным, было направлено на коррекцию имеющихся речевых нарушений у детей. Научилась правильно распределять запланированные задания на занятии, чтобы уложиться в отведенное время. Узнала, какие лучше использовать методы и приемы на занятии, с учетом индивидуальных особенностей детей группы либо одного воспитуемого в частности. Какие методы и приемы лучше выбирать для активизации познавательной и речевой деятельности детей, для эмоционального фона занятия.

Практика в ЦКРОиР имеет большое значение в становлении студентов как учителей-дефектологов. Практика дала большой практический опыт и большие практические знания и умения.

К окончанию практики мною были подготовлены следующие документы: 4 конспекта зачетных индивидуальных занятия, с самоанализом, психолого-педагогическая характеристика, дневник. В итоге практики был написан отчет.

Студент-практикант   Анисимова Юлия