Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Июня 2014 в 21:37, отчет по практике
Задачи и цели СЦ «Развитие» являются:
улучшение взаимопонимания и качества отношений между различными поколениями в семье;
появление новых творческих форм сотрудничества внутри семьи, внутри детских и взрослых коллективов;
помощь в социализации детей с особенностями развития;
продолжение и развитие лучших семейных традиций;
улучшение качества жизни представителей старшего поколения;
повышение престижа семейных ценностей в глазах среднего и молодого поколения.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
по учебно-ознакомительной практике
студентки 127 группы факультета психологии
Бакастовой Светланы Викторовны
Полное юридическое название организации – Автономная некоммерческая организация Социальный Центр «Развитие» (далее СЦ Развитие»).
Фактический адрес: 103051, Москва, Б. Сухаревский пер., 6.
Задачи и цели СЦ «Развитие» являются:
Основное направление деятельности - организация и проведение культурно-просветительских, досуговых, творческих и спортивных мероприятий, способствующих объединению и взаимопониманию детей и взрослых различных возрастных категорий, а так же между поколениями в семье:
- Традиционный палаточный
- Выездные семейные лагеря в каникулы на территории России и за рубежом
- Экскурсионные семейные
- Творческие студии для детей и взрослых
- Поддержка семейного обучения и образования
- Психологические семинары, тренинги,
игры и консультации по темам,
связанным со
- Психологическая служба
- Организация Фестивалей
- Участие в фестивале Семейных театров
- Издание газеты семейного
- Фотовыставки работ членов семей нашего центра и др.
Для реализации основного направления деятельности созданы семейные выездные лагеря и Семейный клуб «Сретенка». Это клуб единомышленников, поддерживающих семейные и культурные ценности.
Основные цели работы клуба соответствуют и находятся в рамках целей СЦ «Развитие»:
1. Возрождение и сохранение
2. Интеграция – семейное творчество, семейный туризм, семейные проекты.
3. Эффективное взаимодействие
В рамках Семейного клуба совместными силами выпускается Журнал «Знай наших!». Так же в центре работает студия Театра семейного клуба под руководством театрального режиссера и актрисы – Анны Быстровой.
Деятельность СЦ «Развитие» охватывает все возрастные группы:
- группы развития, общения и творчества от 1,5 до 7 лет. (Совместные игры, развивающие занятия, творческие мастерские, фольклор, обучение счету; также работа с детьми, испытывающих трудности с адаптацией в детском саду, подготовка к школе).
- школьники. (Развитие познавательной активности, мышления, внимания, воображения. Формирование навыков исследовательской и проектной деятельности, умения сотрудничать).
- взрослые. (Различные творческие мастерские (часть из них можно посещать с ребенком), психологические игры)
- пенсионеры (занятия профилактической физической культурой, досуговые мероприятия)
Так же представлено направление семейной психологической службы, цели и задачи которой:
1. Создание единого пространства профессиональной психологической помощи семьям с детьми, в том числе, воспитывающим детей с особенностями развития.
2. Социально-психологическое сопровождение семьи через ее участие в семейном интеграционном клубе
3. Психолого-педагогическая поддержка семей с детьми на семейной форме обучения.
В Центре можно получить консультацию и помощь следующих специалистов:
26 апреля, после знакомства с общими положениями СЦ «Развитие», нам было предложено участие в расстановках по Б.Хеллингеру.
В своем методе Хеллингер соединил два базовых положения:
1) Феноменологический подход — следование тому, что проявляется в работе, без предварительных концепций и дальнейших интерпретаций
2) Системный подход — рассмотрение клиента и заявленной им темы для работы в контексте взаимосвязей клиента с членами его семьи (системы).
Работа методом семейных расстановок Берта Хеллингера состояла в том, что в группе выбирались участники — заместители членов семьи клиента и расставлялись в пространстве с использованием очень сдержанных выразительных средств — только направление взгляда, без каких-либо жестов или позы. Хеллингер открыл, что при медленной, серьёзной и уважительной работе ведущего и группы заместители членов семьи чувствуют то же, что и их реальные прототипы, несмотря на то, что они не знакомы и какая-либо информация о них отсутствует. Этот феномен был назван «заместительским восприятием», а то место, откуда приходит информация — полем. «Научная» малодоказанность и недостаточный опыт исследований поля является основным критическим замечанием к методу семейной (системной) расстановки. Тем не менее, в практике последних десятилетий накоплен опыт, который позволяет расстановщикам доверять информации поля и следовать ей в своей работе. В процессе накопления опыта и наблюдений Берт Хеллингер находит и формулирует несколько действующих в системах законов, нарушение которых приводит к явлениям, предъявляемым клиентами как проблемы. Следование законам, первый опыт которого клиент получает в расстановке, позволяет восстановить порядок в системе и способствует облегчению системной динамики и разрешению предъявленной проблемы. Эти законы получили название Порядки Любви.
Накопленные наблюдения показывают, что системный подход и заместительское (полевое) восприятие проявляются и в не-семейных системах (организации, «внутренние части личности», абстрактные понятия — такие как «война» или «судьба»), и не только при непосредственном заместительствовании в группе, но и при иных методах работы (работа в индивидуальном формате без группы, работа с фигурками на столе или с большими предметами на полу). Все шире метод семейной расстановки применяется для принятия бизнес-решений и организационных решений («организационные расстановки» или «бизнес-расстановки»).
27 апреля, на второй день практики нас познакомили с методом психодрамы.
Психодрама — метод психотерапии и психологического консультирования, созданный Якобом Морено. Классическая психодрама — это терапевтический групповой процесс, в котором используется инструмент драматической импровизации для изучения внутреннего мира человека. Это делается для развития творческого потенциала человека и расширения возможностей адекватного поведения и взаимодействия с людьми.[1]
Психодраматическая сессия начиналась с разогрева. В широкой практике это может быть двигательное или медитативное упражнение, призванное поднять уровень энергии в группе и настроить участников на определенные групповые темы. Затем происходил социометрический выбор протагониста, то есть того участника, на которого в течение данной сессии работала вся группа. Выбор происходил так: сначала мы разделились на 4 группы, от каждой выбрали ситуацию, с которой протогонист готов был поработать, затем общим голосованием оставили 2 ситуации. Очень важно, что выбиралась именно тема, а не человек, который ее представляет, поскольку только в этом случае выбранная для работы тема будет групповой.
После того, как выбор сделан, началось действие. Сцену за сценой протагонист, с помощью участников группы, драматически проигрывал. Сначала протагонист выбрал из участников группы того, кто будет играть его самого. Затем — участников на роли важных для его жизненной ситуации персонажей. Обычно формы разыгрывания варьируются от буквального воспроизведения реальных событий до постановки символических сцен, никогда не имевших места в реальности. Этап действия заканчивается, когда найдено решение проблемной ситуации или протагонист чувствует, что получил достаточно информации о ситуации.
После этапа действия, как и в расстановках, проходил шеринг — обмен чувствами между участниками действия и зрителями. Шеринг — очень важная часть групповой работы, выполняющая множество функций, важнейшей из которых является возможность для группы вернуть протагонисту ту душевную энергию, которую он вложил, а для протагониста — возможность почувствовать, что он не одинок в своих переживаниях. На шеринге категорически запрещалось все, что может ранить протагониста или участников группы — мысли, оценки, советы по поводу ситуаций. Говорить можно было только о своих чувствах и о событиях своей жизни.