Отчет по практике в МАОУ ООШ № 19

В то же время некоторые начинающие преподаватели говорят: «Я стеснительный человек», «Я неразговорчив». В принципе, они могут и дальше оставаться такими. Люди разного типа могут быть успешными преподавателями. Многие актеры тоже говорят о себе, что по характеру они довольно тихие и стеснительные, но, когда они исполняют роль, они ведут себя совсем по-другому. Это можно сказать и о преподавателях. Каждый человек имеет несколько ролей, которые он исполняет в жизни. Тот, кто берет на себя ответственность обучения других, должен принять роль преподавателя как одну из ролей. Это вовсе не требует переделки себя как личности или расставания со своим «я»; это требует всего лишь принятия роли учителя.

Успешное преподавание не требует умения петь, танцевать, шутить или артистично жестикулировать. Оно требует ответственности, умения ясно выражать свои мысли, поддерживать интерес студентов, проявлять энтузиазм в отношении своего предмета, побуждать студентов размышлять над учебным материалом. Студенты замечают и ценят, когда преподаватель помогает им учиться.

Лучший совет относительно поведения на занятиях, который дает Роджер Доминовски начинающим преподавателям, заключается в одном слове — «расслабьтесь!». Естественно при этом предполагается, что преподаватель хорошо подготовлен к занятию. Разумеется, добрые намерения должны дополняться педагогической техникой.

В результате обучения выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации:

• на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска уметь ориентироваться в современных научных концепциях индивидуального и группового психологического консультирования и психотерапии;

• грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи в рамках данной сферы деятельности психолога, владеть основными методами психодиагностики, психологического консультирования и психотерапии;

• владеть комплексом знаний и методикой преподавания в высших учебных заведениях практически ориентированных психологических дисциплин.

 В учебном процессе  предполагается сочетать глубинную  теоретическую подготовку академического  уровня с уникальной возможностью  получить практические знания  и навыки. Обучение ведется посредством  теоретических лекционных курсов, активных тренинговых занятий с теоретическими введениями и заключениями, консультационной работы обучающихся под наблюдением супервизоров и др. Особое внимание уделяется позитивным личностным изменениям слушателей, обретению ими личных качеств, необходимых им в будущей консультационной деятельности.

Во время прохождения практики я ознакомился с практической работой педагога-психолога. Его роль в учреждении очень велика, а работа весьма трудоемка. Каждый аспект работы (адаптация, оценка, отбор и т.п.) требует большого количества времени, труда, проверок и контроля прежде, чем какой-то метод работы зарекомендует себя как эффективный. Для наибольшей эффективности педагог-психолог планирует свою работу.

Практика послужила для меня начальным пунктом для дальнейшего занятия психологией, как будущей моей профессией. С помощью практики я реализовала свои навыки и способности к дальнейшей деятельности, применила теоретические знания на практике (тесты, методики оценки и адаптации и пр.), углубила «багаж» знаний по выбранной специальности.

Для педагога-психолога особое значение приобретают профессионально важные личностные качества. Психолог образования является для педагогов и учащихся не только носителем психологических знаний. Педагога-психолога оценивают с позиции его соответствия идеальному образу человека, воплощающего в жизнь позитивные результаты, достигаемые им с помощью эффективных психологических методик и технологий. От личностной, жизненной, профессиональной успешности педагога-психолога зависит его убедительность для участников образовательного процесса, а также эффективность работы конкретной психологической службы в целом.

Таким образом, основой успешного профессионального становления педагога-психолога является высокий уровень развития личности специалиста, являющийся условием, обеспечивающим возможности системного видения профессиональной деятельности, построения концепции своей профессиональной деятельности и ее развития. 

Список использованных источников

Приложения

1 Краткий психологический словарь Политиздат Петровский А.В., Ярошевский М.Г. 432 с. 1985