Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Июня 2012 в 11:48, курсовая работа
Цель работы: исследовать особенности теории воспитания.
Задачи: понять основные понятия психологии воспитания; рассмотреть формирование личности и воспитательные системы; ознакомиться, как происходит психосоциальное развитие у детей разного возраста; разобраться в особенностях воспитательных систем.
Введение
Глава 1.Психология воспитательной работы
1.1. Основные понятия психологии воспитания
1.2. Формирование личности и воспитательные системы
Глава 2. Психосоциальное развитие
2.1. В дошкольном возрасте
2.2. Младший школьный возраст (7-11 лет)
2.3. Подростковый возраст (11-14 лет)
2.4. Юношеский возраст (15-18 лет)
Глава 3 Особенности воспитательных систем
3.1. Особенности воспитательной системы В.А. Сухомлинского
3.2. Особенности воспитательной системы В.А. Караковского
Заключение
Библиографический список
При ориентации психологической работы на выстраивание гуманистической воспитательной системы перед психологом стоят две задачи. Первая - построение гуманных отношений, комфортное общение через создание благоприятных социально-психологических условий для продуктивного сотрудничества учителей, учащихся и их родителей. Вторая - содействие личностному росту, самореализации субъектов воспитательной системы. Для решения этих задач необходима социально-психологическая служба, роль которой меняется на разных этапах развития воспитательной системы[9].
Заключение
В процессе написания данной работы разобрались с понятием воспитания рассматриваемое многими науками (философия, социология, педагогика, психология и др.). Ознакомились с принципами, содержанием, методами и формами воспитания. Рассмотрели процесс воспитания - как процесс активного целенаправленного формирования личности.
Коснулись воспитательной системы. Воспитательная система является одновременно психолого-педагогической и социально-педагогической, поскольку влияет на учащихся, как через процесс обучения, так и через включенность в окружающую среду; через отношения между детьми, педагогами, родителями и друзьями школы; через психологический климат в коллективе.
Рассмотрели психосоциальное развитие детей в дошкольном возрасте, в младшем школьном возрасте (7-11 лет), в подростковом возрасте (11-14 лет), юношеском возрасте (15-18 лет).
Ознакомились с особенностями воспитательных систем В.А. Сухомлинского и В.А. Караковского.
Человек на протяжении всей своей жизни является ячейкой общества своей страны, в которой существуют свои нравственные ценности. И если человек не будет их придерживаться, у него возникнут определенные проблемы. Поэтому правильное воспитание именно в школьные годы, когда ребенок входит во взрослую жизнь, когда формируется его представление о том, что такое хорошо и что такое плохо, важно чтобы рядом был человек, который объяснил нормы поведения в обществе.
Библиографический список
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: педагогика, 1991.
2. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: просвещение, 1991.
3. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. М. П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
4. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.
5. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. М., 1994.
6. РожковМ.И. Теоретические основы педагогики. Ярославль, 1994.
7. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999.
8. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М., 1979.
9. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. М., 1999.
10. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М., 2000.
11. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.
Приложения
Приложение 1
Развитие самосознания ребенка
Возраст | Особенности самосознания | Пример |
3 года | Отделяет себя от взрослого. О себе, о своих качествах еще не знает | «Я построю дом до звезд» |
4 года | Слушает мнения других людей. Оценивает себя на основе оценок старших. Стремится действовать в соответствии со своим полом | «Я хороший – так сказала мама» |
4 – 5 лет | Слушает мнения других людей. Оценивает себя на основе оценок старших и своего отношения к оценкам | «Хороший всегда поступает правильно, а плохой – плохо» |
5 – 6 лет | Оценка становится мерой норм поведения. Оценивает на основе принятых норм поведения. Лучше оценивает других, чем себя | «Мы с Сашей друзья. Он хороший. Но сейчас Саша сделал неправильно» |
7 лет | Старается оценивать себя более правильно | «Сам я не очень хороший товарищ, болтаю на занятиях, никак не могу сдержаться» |
Приложение 2
Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания
Дети с адекватной самооценкой
| Дети с завышенной самооценкой
| Дети с заниженной самооценкой
|
Родители уделяют ребёнку достаточно много времени | Родители уделяют ребёнку очень много времени | Родители уделяют ребёнку очень мало времени |
Оценивают положительно, но не выше, чем большинство сверстников
| Оценивают высоко, более развитым, чем большинство сверстников
| Оценивают ниже, чем большинство сверстников
|
Часто поощряют (не подарками) | Очень часто поощряют (в том числе подарками) | Не поощряют
|
Наказывают в виде отказа от общения | Редко наказывают | Часто наказывают, упрекают |
Адекватно оценивают физические и умственные данные | Очень высоко оценивают умственные данные. Хвалят при других | Низко оценивают
|
Прогнозируют хорошие успехи в школе | Ожидают отличные успехи в школе | Не ожидают успехов в школе и жизни |