Особенности развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Берсенева Полина Николаевна

Студентка института психологии УрГПУ, г.Екатеринбург

bersenyowa.polinka@mail.ru

 

Развитие личности, как процесс социализации индивида осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, этносоциокультурных, национальных традициях страны, представителем которой он является. Это макроситуация личностного развития.

Социальная ситуация развития, включающая систему отношений, различные уровни социального взаимодействия, различные типы и формы деятельности, рассматривается в качестве основного условия личностного развития.

В дошкольном возрасте закладываются основы личностного развития, начинают формироваться  личностные механизмы поведения; складывается первичное  соподчинение мотивов.  Воля и произвольность становятся важнейшими личностными новообразованиями. Развитие воли связано со становлением мотивационной сферы ребенка, развитие произвольности  определяется формированием  осознанности и опосредованности поведения, в дошкольном возрасте формируется ядро личности. Для ребенка становятся важными  такие составляющие самосознания, как представителя определенного пола, представление себя во времени (в прошлом, настоящем и будущем), оценка себя в отношении прав и обязанностей. Ребенок, рождаясь, как индивид, постепенно приобретает черты личности и субъекта социальных отношений. Вхождение ребенка в социум называется социализацией.

Эмоциональное развитие личности в современных условиях не являлось приоритетным до недавнего времени, ведущую роль играло интеллектуальное развитие ребенка, овладение навыками, которые должны пригодиться на этапе школьного обучения. Следовательно, разработка проблемы становления внутреннего, эмоционального мира ребенка получило свое развитие сравнительно недавно.  Основы, определяющие успешность личностного становления и развития закладываются в дошкольном детстве. Этот важный этап жизни делает детей полноценными личностями и рождает такие качества, которые помогают человеку определиться в жизни, найти в ней достойное место.

В отечественной психологии  существует информационная теория эмоций, которую выдвинул П.В. Симонов. Согласно его теории, источником эмоции является расхождение между количеством наличной информации  и информации, необходимой для решения стоящей  перед человеком задачи. П.В. Симонов разработал формулу эмоций  (Э = - П/Н –С) – где  П – потребность,  Н – необходимость, С – существующее отдельное эмоциональное явление. Формула выражает факторы, которые ведут к возникновению эмоции – потребность  и вероятность ее удовлетворения в данный момент.

Практически любое событие вызывает у человека эмоциональную реакцию. Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогают приспособиться к различным ситуациям. Они участвуют в формировании социальных взаимодействий и привязанностей. Играя, общаясь со взрослыми и сверстниками ребенок учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе.

Усвоенные ребенком социальные требования, нормы и идеалы становятся внутренним достоянием детской личности, содержанием побудительных мотивов его поведения.

Психические процессы делятся на познавательные, эмоциональные и волевые. Деление это, условно, так как психика целостна и все психические явления в ней взаимосвязаны и взаимообусловлены. Эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущение, восприятие, воображение, память и мышление.

Таким образом, под социально–эмоциональным развитием дошкольников стоит понимать процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества. Данное развитие оказывает влияние на содержание и динамику познавательных процессов, а также восприятие, внимание, воображение,  память и мышление. Наиболее важными факторами, влияющими на социально-эмоциональное развитие ребенка, являются атмосфера в семье, наличие эмоционального контакта ребенка с родителями, позиция ребенка в структуре семьи и стиль воспитания.

Ключевыми моментами  эмоционального развития ребенка дошкольного возраста являются:

1. Освоение социальных форм выражения эмоций;
2. Формируется чувство долга, получают дальнейшее развитие  эстетических, интеллектуальных и моральных чувств;
3. Благодаря речевому развитию эмоции становятся осознанными;
4. Эмоции являются показателем общего состояния ребенка, его психического и физического самочувствия.

В старшем дошкольном возрасте наряду с усложнением форм  произвольной регуляции эмоциональных и поведенческих реакций возникает произвольность психических процессов. Развитие эмоциональной сферы  неразрывно связано со становлением произвольной регуляции.

Таким образом, в старшем дошкольном возрасте у ребенка формируется  представление о социальных нормах, но эти представления еще неотделимы от его положительных и отрицательных эмоциональных переживаний. Кроме того, у детей дошкольного возраста возникает относительно устойчивое внеситуативное соподчинение мотивов. По этой причине дошкольники в некоторых случаях могут преодолевать свои желания и действовать по нравственному мотиву. Эмоциональные процессы становятся  более избирательными и управляемыми в связи с выдвижением на первый план произвольной регуляции.

 

Список литературы:

1. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие. Академия – 2014. -336 с.
2. Широкова Г.А. Развитие и чувств у детей дошкольного возраста. Школа развития – 2010. – 304 с.
3. Смирнова Е.О. Детская психология. Питер – 2009. – 304 с.
4. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. Академия – 2011. – 291 с.